让操作闪亮起来

白媛丽

摘要：在小学数学课堂教学过程中，既需要充分地发挥小学生用脑力思考的能力，同时也要相应地锻炼小学生实践动手操作能力，这样才能够帮助学生建立起更加全面的数学思维空间，同时也有效地培养了小学生的创造能力，以及对数学知识归纳总结的能力。因此，本文将针对小学数学动手实践教学展开进行探讨，现内容如下。

关键词：小学数学;动手实践;教学策略

引言

動手实践是新课改对小学数学教学的基本要求，要求教师在教学过程中要理论与实践相结合。小学生正处于心理发展阶段，具有活跃、不易集中注意力的特征，因此在小学高年级数学教学中教师要正确灵活地运用实践教学方法，进而提高课堂教学质量和教学效果。

一、小学数学教学中培养学生动手实践能力意义

动手操作可实现对学生学习兴趣的调动，数学学习活动中，动手操作为学生获得学习体验的重要途径，动手操作为一种多个感官共同参与，且以感知形式为主的认知活动。因此，动手实践在学生数学学习中发挥重要作用。学生学习兴趣的产生可促使学生积极主动的探索新事物，可对学生思维、想象、记忆、感知充分调动，促使学生进入学习状态。学生产生学习兴趣后，将会实现学生求知欲望的激发，并由此产生热爱，产生惊人学习热情，而小学生具备浓厚学习热情则尤为重要。其次为动手操作可提高学生理解能力[1]。小学阶段学生自身空间想象能力较为缺乏，加之学生理解能力受限，使得学生对空间图形等几何知识存在理解困难。若教师将动手操作应用至教学活动中，学生理解能力将会得以提高，有助于学生掌握空间图形知识。

二、优化小学数学动手实践教学应用策略

（一）情境与动手操作相结合，培养学生综合能力

教师完善动手环境，不断将数学动手操作过程作为动态的管理过程，学生在不断质疑以及发现问题中，通过动手操作去验证学习结果，操作过程中辅以相应的学习策略，让学生能够自主解决问题，感受动手操作的乐趣。教师在教学实践中，积极的为学生创设数学学习的情境，让学生在融入情境的同时进行动手操作，探索多种解决问题的途径，在不断求知和验证中，具备较高的操作技能，分析数学学习的不同角度，培养学生的综合能力。

例如，在学习"认识方向"时，教师在教学开端与生活中的校园相联系，让学生绘画校园的位置并能够标注方向，如何去确定方向和运用方向词呢？教师运用多媒体动画的形式，让学生感受方向存在的意义，辨认方向，描述方向，确定不同的方向关系，接着教师让学生动手操作实践，进行校园平面图的矫正，不断反思操作中，提升学生的思维品质。

（二）合作学习的方式，有针对性的激励

教师改变传统教学中古板的教学模式，突出学生个性化发展的同时，采用合作学习的方式，有针对性的让学生通过动手操作去探究问题内在，发现问题之间的联系，形成数学逻辑思维。教师积极的给予评价，学生在不断进行思维发展中学会合作，学会创新，通过相应的激励策略以及动手操作的理解，引导学生进行数学的自主探索，完善动手操作环境，培养学生的动手操作能力。

例如，在学习"观察物体"时，教师在教学中将学生分成不同的小组，通过实践操作让学生探究观察物体时的不同形状以及特征，从部分到整体形成空间观念，可以是身边的实物进行观察，也可以自助制作物体进行观察，在实践的动手过程中，有针对性的实施教育激励，学生分工明确敢于联想，积极操作中培养学生动手操作能力。

（三）比比画画，发展学生空间概念

引导学生进行动手操作，帮助他们形成空间概念，通过实践过程的全程参与，引导学生在动手动脑中进行尝试、假设、推理、想象以及验证等，最终把握概念的本质，从而建立空间概念。在教学几何知识时，不仅要重视教学的演示，更要重视学生参与操作活动。经过比一比、剪一剪、拼一拼、折一折、画一画，在动手操作与实践中发展空间概念，理解抽象概念，培养学生的动手实践能力。

例如，在学习"平面图形的拼组"时，通过"做一做、拼一拼"的操作活动，引导学生观察与动手操作，初步感知平面图形之间的关系，体会平面图形的特征。教师首先激趣定标，为学生出示了各种形状的图形，请学生先认一认，并说一说各种图形的名字，都是由哪些平面图形拼组。接着，教师鼓励学生按照图片上的图形动手拼一拼，顺势引出教学内容"平面图形的拼组"，并明示学习目标。接着创设动手操作情境，学习任务为探究长方形、正方形、三角形的拼组，学生自主动手，利用手中的正方形、三角形等进行拼组，并以小组为单位交流讨论，教师做好适时点拨。学生在动手操作中，观察能力、动手能力以及合作探究能力得到增强，培养了学生的创新思维。

（四）在抽象思维引导下开展动手操作

教学活动任何事物都具有两面性，合理的进行推理并不能够有效地检验出真理，还应该需要教师和学生进行科学的判断对比，才能够让学生们真正地有所收获。例如，在学习"多边形的面积"时，在面对如何用20米的绳子去围一块平行四边形的花坛，保证每个边长都是整米数，让长边靠墙的平行四边形花坛的面积最大？学生们首先会想到让平行四边形的长边达到15米才能够达到花坛面积最大，这就需要教师可以让学生们通过将绳子当成测量工具，来进行实践动手操作，让学生们逐渐地从不断地测量、反复的修改、计算，从而让学生们通过动手操作，总结出平行四边形花坛面积达到最大化的长边和宽边数值。这样能够帮助学生对所学数学知识产生更加深刻地印象，同时也有利于促进小学生数学思维能力的发展[2]。教师并且也要对学生们的动手操作的成功性给予及时地鼓励，这样才能够更好地发掘出学生们在数学方面的创新能力，也能够让学生们在体验公式推导过程之中清楚地认识到，平行四边形面积公式的科学性以及数学结论的确定性，进而有效地提高小学生的数学学习效果。

三、结语

综上所述，小学数学教学动手操作实践贯穿于整个教学过程，可以激发学生数学思维的灵活性，使学生在运用数学知识的过程中喜爱数学，从而在解决实际问题的过程中深化教学，提高学生的动手操作能力，促进学生各个方面的有效发展。

参考文献：

[1]刘广昌.让操作闪亮起来——小学数学动手实践教学思考[J].知识窗，2021，8（20）：121-121.

[2]王翠维.应用动手操作活动，打造活力小学数学课堂[J].读好书，2022，，4（32）：25-25.