小学中高年级语文教学运用思维导图提高学生阅读能力的研究

左丽静

摘要：阅读能力的培养语文教学的重要目标，但对小学生来说，进行高质量、高效率的阅读具有一定的挑战性。但是由于学习压力大等因素导致学生对阅读的积极性不高，这就需要教师能够在日常进行语文教学的过程中采用多样化的教学方式以及创新性的教学方法建立学生进行语文学习的积极性。思维导图是很好的帮助学生提高阅读能力的教学方式，因此采用思维导图的方式帮助学生找到适合自身的阅读方法，进而提升学生的阅读能力。

关键词：小学;高年级;语文;思维导图;阅读能力;语文教学;阅读素养

前言：良好的阅读能力是学生进行学科学习以及课外拓展的重要基础。掌握高效的阅读方法，可以更好的激发学生进行语文学习的自信心，利用思维导图可以帮助学生更快地了解文章脉络，在进行阅读理解中更快速的掌握重点，提升阅读的质量。在阅读学习的整个过程中，学生可以利用思维导图的学习方法，将其养成有一个好的学习习惯，帮助后期的学习。

一、在小学语文教学中运用思维导图的重要性

思维导图作为近年来逐步兴起的一种学习模式，不仅可以帮助学生理解文章内容，把握学习难点，同时可以帮助学生系统地对相关资料进行分析，建立思维框架。小学阶段本身就是一个学生智力开发、习惯培养的重要时期，在这一阶段让学生掌握思维导图的学习方法可以有效提高学生的综合能力。

二、在小学语文教学中运用思维导图存在的问题

小学阶段的学生阅读理解能力较差或，各方面都存在着不足，对于思维导图的运用相对死板。同时在传统的语文课堂当中，教师忽略了对于思维导图学习方式的讲解和利用，使得学生对于这一学习方法有所疏忽。另外学生个人的素质也是影响运用思维导图进行阅读学习的一个重要原因。阅读是一种习惯，学生在日常生活中缺少阅读的氛围。教师在进行教学中不仅要把思维导图的学习方法灌输给学生，更需要学生能够更积极主动的进行阅读学习。

三、小学语文教学中运用思维导图提升学生阅读能力的策略

（一）利用思维导图进行基本的阅读预习

对于小学高年级的学生而言，字词已经不足以构成学生阅读过程中的障碍了。这一阶段的学生需要做的是能够更有条理性的进行阅读，能够在文章阅读结束之后有基本的了解和认知。据此教师在带领学生进行文章阅读时可以引导学生利用思维导图进行基本的阅读预习，学生可以根据自己的习惯将不同的阅读任务整理成思维导图，然后在带着任务去进行文章阅读，这样可以方便学生更有针对性的进行学习，提高学习的质量。为了给学生做好示范，教师在教学讲解中也要做好本节课的学习任务思维导图，对学生形成一种熏陶。

例如：在课上教师做好示范，在进行文章阅读前，首先做好任务布置，绘制好思维导图的框架，内容可以包括阅读文章的时间、理解程度，让学生准确的认识到自己的阅读预习应该做到什么样的程度。之后教师就可以给学生布置阅读的任务，让学生也先做好思维导图，根据思维导图进行文章的预习，在不断的预习中丰满框架内容。这一过程可以让学生的阅读学习更有成就感，也不会让学生认为预习是在做无用功，帮助学生更新学习理念，主动进行阅读学习，掌握相关的技巧，为之后的课程学习打好基础。

（二）利用思维导图进行文章框架整理分析

阅读文章的重点在于理清文章中的人物、关系、情节，面对相对简单的文章学生或许可以直接进行讲述，但当涉及到的人物增多、情节较为复杂时，就体现出了利用思维导图进行文章框架分析的重要性。教师要起到模范带头作用，更细致的为学生展示利用思维导图分析文章的方法，引导学生可以之后自主进行分析。学生和教师之间也可以就思维导图进行交换探讨，教师需要及时帮助学生订正在思维导图学习中出现的问题，教师也要从学生的思维导图中发现更多创新的可能，提升教学的质量。

例如：教师可以为学生准备课外阅读的材料，让学生自己在课下进行阅读分析。在课上教师可以为学生做好示范，在阅读的过程，将从头到尾阅读中的人物列在纸上，然后再慢慢阅读中理清人物的关系。这样阅读结束，文章的脉络也就大致清晰。学生可以在课下阅读中也将相关的人物情节进行整理，学生之间可以互相探讨利用思维导图学习阅读的心得，交流方法，既能够检验学生是否真的理解了思维导图的内容，又能够提升学生的综合素养和专业能力。在课上可以展示学生绘制的思维导图，建立学生对于阅读学习的信心和积极性。

（三）利用思维导图进行阅读回顾

阅读曾经阅读过的文章会有新的体会和发现，并且利用思维导图进行阅读回顾可以更快的帮助学生理清思路、找到重点，借助思维导图进行回顾分析，可以让学生及时发现自己在阅读中存在的不足及时纠正。另外知识回顾的一个重要作用在于学生可以重新认识自我，利用思维导图梳理阅读的方法，在相互的探讨和交流中寻找适合自身的阅读技巧，帮助学生不断提高自己的阅读能力。教师也可以积极地将思维导图运用到自己的课堂总结中，从整体上带领学生归纳重点、理清思路，从更宏观的角度把握所学知识。

例如：教师在教学总结中可以以利用思维导图带领学生一起就最近一段时间以来所学的内容以及所涉及到的文章进行回顾，在思维导图中清晰的呈现不同的阅读文章在当时分析的过程中存在的问题以及相关的解决方法，让学生对自己需要掌握或者已经掌握的阅读技巧有更为整体性的认识。学生自己在课下也可以利用思维导图就自己曾经阅读过的文章进行回顾分析，发现自己理解的不同，在思维导图的绘制中对文章以及其中所蕴含的阅读分析方法有更深入的理解。让学生在一次次的反思中不断进行总结和提升。

结束语：总而言之，在教育质量不断提升的当下，对于教学提出了更高的要求。学生不仅要掌握基本的学科知识，更需要具备多样化的学习技能。阅读能力作为基本能力需要学生在小学阶段掌握方法、养成良好的习惯。将思维导图的方法作为自己的一项必备技能，不论是在语文或者是其他学科中，思维导图的学习方法都具有一定的运用价值。

参考文献：

[1]侯燕芳.利用思维导图提高小学高年级学生语文阅读能力的实践研究[J].文渊（中学版），2019，000（004）：98.

[2]胡灿烂.巧借思维导图提升阅读能力——谈思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].天津教育，2022（3）：3.

[3]王任妮.小学语文阅读中应用思维导图提升学生的阅读能力[J].2020.

[4]叶宝凤.浅析思维导图在小学中高段语文阅读教学中的应用[J].中外交流，2019，000（007）：272.

基金項目：市级，小学中高年级语文教学运用思维导图提高学生阅读能力的研究，2019140。E478299F-2AA7-47A9-AF52-9D63ECEA0766