小学语文教学中拓展阅读教学的策略研究

石朝臻

摘 要：小学语文教学中，阅读教学是一个重点环节，结合各位学生的阅读反馈，发现他们对于信息捕捉能力不强，存在着一定的问题，教师在教育方面，那就需要提升他们对文章的理解能力，在具体实施教育时，要展开拓展阅读的模式，让学生习惯使用阅读方法，开展深入的阅读研究，本命题会来研究一下小学语文教学中拓展阅读教学的策略。

关键词：小学语文;拓展阅读教学;教学思考

[正文]阅读能力对于学生的学科学习十分关键，教给学生阅读的步骤，可以提升他们对文本的理解，快速从文本中获取信息，找到关键信息从而解决问题，拓展阅读教学意味着教师需要注重实施教学策略，让学生可以更好地应用学科知识，从而具备扎实的基本功。

一、优化课堂模式，改善教学步骤

在传统的课堂学习中，阅读仅在课堂上由教师带领学生跟读，或是让学生聆听范本朗读，给学生锻炼的机会比较少，这很大程度会忽视了学生的主体性，为了保证学生的参与感，提升他们的主体性，那就需要教师摒弃单一的灌输式教学，更应该重视对学生能力的培养。因此，教师要优化课堂模式，改善教学步骤。

例如：开展《鹿角和鹿腿》，在课前准备要充足，教师需要提前确定好每堂课的教学目标，并可以分配好各个环节时间，安排不同的教学步骤，不仅要保证教师可以引导学生跟读，而且也要保证学生在课堂上有自我展示的機会，这种展示环节要求教师在课堂上，先进行范读，为他们提供阅读模版，引导学生有序地学习文章内容。在课文解读上，确定研究问题，并为学生营造出和谐的学习氛围。利用问题引导学生进行研究问题，这样才好便于学生解读文章，培养学生独有阅读的能力。通过对文本的信息捕捉，最后培养学生树立自信，相比美丽的鹿角，健硕的腿更能奔跑，每个人都有独特的魅力，该对自己树立自信。

二、传授阅读方法，体验阅读过程

在小学语文拓展阅读教学中，需要考虑到学生的阅读深度和广度，这样才好激发他们的潜能，读的越深越广，各位学生们的思维发展才会越快。这样就需要教师在课堂教学过程中，需要为学生传授阅读方法，并且为他们提供交流互动的活动，这样的话，才好保障学生的阅读质量，通过交流可以让学生开展思维发展。随后教师在给出足够的时间，让学生在这样的环境下，去享受阅读时间，去享受阅读过程，这样的话才可以让学生快速提升自己，完成独有的任务与目标。

例如：开展《赵州桥》阅读教学时，教师需要做好引导者的角色，上课的时候需要引导学生尝试阅读，在阅读之前需要传授学生基本的阅读方法与阅读步骤，在具体阅读的时候让学生进行尝试这些过程，这样的话既可以传授给学生科学的阅读方法多好还能够纠正他们不良的阅读习惯，进而去培养他们具备良好的阅读行为。只要给他们足够的问题让他们进行思考，经过和小组的配合，学生们会了解大家的想法，这个时候就可以进行思想融合，大家不断地尝试会发现他们的阅读能力会有一定提升。

三、提供大量的阅读素材，锻炼学生阅读

拓展学生阅读的广度和深度的时候，这个时候教师就需要利用不断地利用阅读资源，杨晓利用阅读资源可以很好地去除学生们的阅读素材，让学生在了解这些阅读素材的时候，经过大脑转换，去获取信息，并且去总结信息最后去归纳信息，在这一个过程中他们可以很好地去锻炼学生的阅读能力以及思考能力。重点让学生一个过程，去了解这些阅读素材，不仅可以提升他们的阅读能力还能够为他们的写作奠定一个很好的积累作用。在这些阅读书上的时候，教师可以引导学生用本子去摘抄这些好词好句，甚至是可以利用刻下的时间去让他们合理利用时间展开细致的阅读，经过不断地训练与阅读，学生们对于基本的阅读步骤方法已经了解到位，这个时候教师还可以让学生去阅读书籍，或者是在课堂上引导学生去分享自己喜欢的书籍，通过这种分享的活动不仅可以让学生主动的去提供阅读素材，对于大家来说也是一个积累的过程。

四、点评阅读结果，提升思想感悟

在小学语文拓展阅读教学中，应当注重我的点评，这样的话才能够保障学生的阅读结果，经过大家的合作交流之后，他们的思想会得到拓展，教师这边需要为他们进行总结，这样的话才能够让学生们感受到阅读过程的体验，除此之外在点评过程中教师也需要注重对学生的氛围培养，就让学生融入到这种氛围的话多和他们才能够在课堂上敢于说出自己的想法，在说的过程中定会去拓宽他们的思维，是不仅是引导者也是总结培养者，这样的话才能够保证学生们在课堂上可以经过教师的专业点评，得到方法上的转变，不管是阅读教学还是其他教学教师都需要为他们提供一些点评，为最后的课堂做出点评与总结，这样的话才能让学习变得更加完善。点评之后，教师还是需要给学生一定的感悟时间，这样的话才能够让学生们从中感受到更多的学习技巧，老师的点评以及自身的实践，最后定然会有所提升。老师在点评过程中需要加入多人员的点评，这样的话才能够让学生们收集到更多人的想法，结合大家的想法不断地去提升他们的思想感悟。

结束语

总之，教师我知道拓展阅读教学的时候，需要明确自身的教学目标，给他们足够的练习机会，提供大量的阅读资源，让他们尝试去获取信息，在获取更捕捉信息的时候，去调动他们整体的思考能力，让他们学会总结与归纳文本信息，这样的话他们的阅读能力会在每一次锻炼过程中不断地提高。

参考文献

[1]严百海.小学语文阅读教学优化策略的研究[J].学周刊，2022（17）：94-96.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.032.

[2]庞璐.探究式教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].天津教育，2022（03）：76-78.

[3]邹锡明.“行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践[J].求知导刊，2021（40）：47-48.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.40.023.

[4]杨月华.小学语文阅读教学“1+X”学习模式的应用策略探究[J].考试周刊，2021（67）：40-42.