基于双减背景下小学语文高效课堂的构建策略研究

庄丹圆

摘 要：“双减”政策实施要求包括减负增效，即要求教师巧用多元教学方法建构高效课堂的同时，有效减轻学生的课业负担，使得学生得以智力和身心健康全面发展。为此，本文重点研究“双减”政策环境中小学语文高效课堂的构建策略，旨在助力“双减”政策落实在语文课程教学实践中，促进语文教育工作进一步发展的同时，保障学生身心健康、全面发展。

关键词：“双减”政策;小学语文;高效课堂;构建策略

长期以来，语文教师为在有限课堂时间，帮助学生系统地理解和记忆知识点，不得不采取统一标准的课堂灌输方式，并要求学生通过海量练习和机械记忆等方式，理解和加深记忆各项语文知识点，以便在实际的考试中更好地调用相关知识，并取得优异的语文成绩。但是，在整个过程中，学生不仅对语文学习感受乏味，还感觉身心俱疲，不利于学生的身心健康和长远发展。而双减政策的落地，强调教师减轻学生课业负担，且灵活采取多样化措施来提高课堂教学效果，为提高学生的综合素养创造良好的条件。因此，语文教师应正确认识双减政策实施背景下建构高效语文课堂的重要性，并积极探寻有效的专项建构策略。

1.小学语文课堂教学现状分析

小学语文课程作为小学课程内容的核心构成，在培养学生核心素养、提高成绩等方面发挥着重要作用。正因如此，在教学实践中，为让学生取得良好的语文成绩，语文教师往往会结合考核要求，并根据各个单元的教学目标，对课堂教学进行整体设计，使得学生在被动状态下，完整地记忆语文知识点，为学生在考试中更好地取用语文知识提供支持[1]。但是，对于小学生而言，本身正处于身心快速发展的关键阶段，在此阶段的学生表现出活泼、好动等特征，使得教师满堂灌输的指令教学方法，难以满足学生的实际需求，且不利于小学生天性的释放，使得学生难以对语文课程学习产生兴趣，自然无法感受语文学习的乐趣及语文魅力，进而一定程度上影响学生语文学习能力和学习效果的提高。此外，学生长期在教师的命令下开展各类学习活动，会让学生形成一定的依赖心理，且不利于学生主体地位的体现，甚至可能让学生机械、重复的学习状态中逐渐出现身心俱疲的现象，最终会影响学生综合能力和身心健康发展[2]。

2.双减背景下小学语文高效课堂的构建策略分析

如前所述，传统模式下的语文课堂教学局限于知识，且学习过程以教师单向讲解为主，更为关键的是教师要求学生机械、重复一些练习，以此深化理解和巩固记忆知识点，使得学生身心俱疲，还不具备良好的学习效果。而在双减政策下，减负增效是语文课堂教学必须贯彻落实的根本要求，对建构高效语文课堂起到良好的指导作用，具体从以下方面入手：

2.1创设适宜的情境

情境可以让学生置身于特定的环境中，使得学生在获得良好体验的情况下，自觉探索知识，并享受探索过程中获得的无穷乐趣，对建构高效课堂极为有利[3]。以《传统节日》教学为例，为让学生更好地感受传统节日的气氛，并激发学生的学习兴趣，语文教师可以直接使用多媒体向学生展示不同传统节日的视频、图片，并且要求学生在观看之后，说出视频或者图片对应的传统节日，通过这种方式，营造出适宜的教学情境，使得学生置身于情境中感受传统节日，即可更好地帮助学生认知传统节日，潜移默化地达成了教学目标，可以助力建构高效的语文课堂。在此过程中，语文教师还可以进行拓展，在学生说出图片或者视频对应的传统节日后，让学生说一说在这个传统节日中，我们会做哪些，通过这种方式，不仅可以让学生更深刻地认识传统节日，还可以促进学生传统每日文化素养的培养。

2.2注重与学生的有效互動

有效互动是师生相互了解，建立平等、和谐师生关系的重要基础，对构建高效语文课堂起到良好的作用。为此，语文教师在教学实践中，应把握时机与学生进行有效互动，如问题互动、观点议论等，都可以让师生进行有效互动，并在此过程中，帮助学生快速理解和掌握知识点，以此建构高效语文课堂。以《中国美食》教学为例，语文教师在教学实践中，可以运用多媒体展示小鸡炖蘑菇、红烧茄子、葱爆羊肉等美食图片，随后让学生说一说结合自身的收集的资料，自由讨论这些美食的做法，在此过程中，为保证学生更好地理解各类美食，语文教师应及时给予一定的指导，参与学生的讨论中，通过参与学生的互动讨论，可以形成良好的氛围，并有利于学生快速掌握美食制作方法，进而有利于高效达成教学目标。

2.3整合生活元素，促进学生理解

知识来源于生活，最终服务于生活。因此，在语文高效课堂建构时，语文教师应注重课堂教学与生活的相结合，挖掘学生生活中的一些元素，激发学生学习兴趣的同时，帮助学生更好地理解知识点，进而才能建构高效课堂。以《找春天》教学为例，语文教师可以直接使用多媒体展现学生生活中有关美景的图片，随后结合图片向学生提出问题：“同学们，从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢？”通过挖掘生活元素来激发学生深入探究学习的欲望，这样即可为高效语文课堂的构建创造良好的条件。

3.结语

综上所述，在“双减”政策实施背景下，小学语文教师在教学实践中，应遵循“减负增效”的原则，对课堂教学设计进行优化，具体从创设适宜的情境，注重与学生的有效互动、整合生活元素等方面入手，以此打造高效的语文课堂，为学生在快乐环境中实现全面发展保驾护航。

参考文献

[1]蔡梦荔.“双减”背景下实现小学语文“高效课堂”的几点思考[J].小学生（上旬刊），2022，（03）：31-33.

[2]李娟.“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2022，（02）：47-48.

[3]李芬贞.减？加？——双减背景下小学语文高效课堂构建研究[J].考试周刊，2022，（07）：38-41.