现阶段幼儿园德育教育工作难点及策略

黄雨菲

摘 要：随着我国经济迅速地发展，人民物质生活日益丰富，部分家长在满足幼儿物质需求之后往往忽视其精神方面的发展。幼儿园作为幼儿除了家庭外接受德育教育机会最多的场所在幼儿德育教育工作中发挥着重要作用。本文就目前德育教育存在的难点和相应的策略进行讨论。

关键词：德育教育 幼儿园 家园共育

幼儿时期是每一个人的启蒙时期。这个时期的幼儿主要接触父母家人以及其同龄人。当前，因为每个家庭教育理念和教育方式不尽相同，幼儿在家庭生活中所能学习和养成的性格、习惯和品德也存在较大差异。此外，从当前我国总体家庭情况来看，新时期的二胎和三胎政策正在稳步进行，家庭环境则趋于复杂，加之父母为工薪阶层居多，对于家中幼儿缺乏足够的时间和精力去教育，往往就委托幼儿的爷爷奶奶辈带，这些现实因素均易导致在幼儿时期品德和性格养成存在各方面的不足之处。但是，从幼儿的角度来说，正因为这个时期的他们具有很高的可塑性，即使在品德和性格上存在某些不好的倾向也可以通过人为的干预来引导其重新塑造健康的人格和良好的品德，幼儿园正是发挥这个作用的首选场所。

一、现今幼儿园德育教育工作渗透的难点

幼儿德育教育工作是一个全面的过程，从幼儿园到教师再到家长，形成一个德育教育的合力。而这也是我们现在幼儿园德育工作存在难点的地方。

从幼儿园的角度说。首先，有的幼儿园本身为了追求知名度和教育教学效果，往往将品德教育在潜意识中归为“隐形教育”的一部分，思想上对其忽视，认为在工作中无法体现、在效果上也无法看出，因而，在工作部署上很多幼儿园对于德育工作只是流于形式，甚至只是“一句话的事”。其次，对德育教育工作缺乏具体的考核措施，这就直接导致幼儿园的老师们对德育教育工作的忽视，转而先考虑那些能直接关系绩效的教育点上。

从幼儿教师的角度说。作为幼儿教育工作的主要实行者，很多幼儿教师会缺乏相应的德育教育意识，主要表现在认为对幼儿的教育工作应该主要集中于幼儿的生活技能、生活知识的培养，不重视在教育中培养幼儿良好的品德和性格。在不重视的情况下幼儿教师也不会在实际课程中融入品德教育的相关内容，这就是一个不完整的教育体系。当然，也有部分教师会有意识地去培养幼儿的人生观和心理素质，但是现阶段教育模式下，其他學科有着相对成熟的教育方法，而大部分教师在意识到德育教育重要性的前提下对于如何将其融入到日常的教育教学工作中还是处于“摸着石头过河”的状态，无法形成一个完备的教育学方法。意识和理论的双重不足致使我们的幼儿教师在德育教育方面的短板尤为明显。

从家长的角度说。德育教育从本质上说是贯穿幼儿方方面面的，幼儿在园外期间最多的就是与其家长在一起，因此家长对幼儿的影响是不可忽视的。家长们如何同幼儿园方面形成协同合作，共同培养幼儿是优良性格和品德形成的必要条件。可惜的是，有研究表明，虽然现在国民的经济水平不断提升，但是家长对于幼儿德育教育的重视程度和参与度却在下降。家长往往因为工作或者其他原因，在满足幼儿物质生活之后往往忽视其精神方面的成长，甚至在生活中扮演着反面教材的角色。

二、幼儿园德育教育工作切入点

（一）让德育教育进入幼儿园的方方面面。

幼儿园本身对于德育教育的高度和深度应该有一个足够的定位，从现今我国经济、文化和政治发展角度来说，德育教育是具有新时代意义的教育内容，园里应该在整体上进行把握，有针对性地设计教育教学目标。设计德育教学目标应当与各个年级幼儿身心成长相符合，有助于幼儿教师针对目标制定相应的教育教学计划，将德育教学设计进入到各自的教学课程中去。将德育教学纳入到综合考评的环节中，作为其中重要的一个考核指标，也有助于加强教师对德育教学的重视程度。此外，幼儿园方面应该有针对性的在硬件设施方面为德育教学提供方便，例如，在幼儿活动的轨迹上专门设计相应的德育长廊，将幼儿应该感兴趣的一些德育图画绘本的进行展览，丰富德育教学手段。

（二）教师对德育教育的融入起着关键作用

幼儿教育教学中，不管是什么学科，教师都起着关键的作用。同样，在幼儿品格和性格形成过程中，教师也起着引导作用。因此，幼儿教师是将德育教育融入到日常教学中的践行者，他们对德育教育的最终效果有着极其重要的影响。

幼儿教师在教育过程中是不断潜移默化的影响着每一个幼儿的，他们本身的行为就会被幼儿们看在眼里并进行模仿学习。陈鹤琴先生认为，儿童是好模仿的，外界的事物的影响容易在儿童身上发生作用，但儿童的模仿也是无选择性的。因此，作为幼儿的“模仿对象”，幼儿教师应该首先审视自己，不断加强自身的品德修养，在教育教学过程中以身作则、为人师表，让自己的言行合一，通过自己的言传身教让幼儿看到一个富有责任感和使命感、谦恭有礼的老师，通过实际行动将德育教育融入到自己和自己的课程中去。幼儿看到一个这样的老师就会“有样学样”，在他们自己的生活中也将他们看到的表现出来。

除了发展自身优势，作为一个教育工作者，幼儿教师也应该拓展自己的理论水平。针对自己在幼儿德育教育中的不足之处，有的放矢地搜索相关课程，积极参与德育教育教学方法研讨和培训，在交流中提高自己的相关领域教学能力。此外，幼儿教师应该准确掌握自己班级中幼儿的品德发展情况，针对他们自身的特点运用学习的教学能力进行德育融入教学的课程设计，在幼儿感兴趣的课程环境下引导其品德的良好发展，提升德育教学质量。

（三）通过家园共育提高德育教学效果

家庭是幼儿除了幼儿园外生活时间最长的场所，也是对其影响最为深刻的场所，现今科技的快速发展和信息的迅速传播，家庭教育在德育教育过程中发挥的作用也与日俱增。针对部分家长因为自身原因或者工作原因等对自己的孩子越发德育教育的情况，笔者认为从根本上来说要首先让家长意识到德育教育的重要性，心里的弦绷紧了才能有意识地在德育方面下功夫。我们幼儿园方面可以通过正反教材的作用，普及德育教育的良好作用并结合现在社会上幼儿缺乏德育教育产生的种种不良品行来影响幼儿家长。我们幼儿教师也可通过建立良好的幼儿家长沟通平台及时与家长沟通幼儿成长过程中需要关注的德育品行，让幼儿园与家庭形成增强幼儿德育教育的共同实行者，充分发挥家园共育的作用。

综上所述，德育教育对幼儿身心的成长有着不可磨灭的作用，它能在幼儿最为可塑的阶段初步树立其正确的核心价值体系。现阶段我国幼儿园的德育教育工作仍存在许多不足之处，相信通过幼儿园、幼儿教师及家庭教育的共同努力能够很大程度上促进我国德育教育的发展，为培养新时代身心健康发展的幼儿做出贡献。