浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养

向芹芹

摘 要：初中阶段的学生正处于自我意识觉醒，个性逐渐展现的时期，道德与法治学科的设立对学生的行为举止、思想道德有着重要意义。道德与法治的修养规范化学生言行，培养学生正确的三观。初中开设的道德与法治课主要强调理论知识，抽象的思想意识形态的教学很容易使学生产生学习疲倦感。基于实际教学现状，分析培养学生在道德与法治课堂主观能动性的意义，贪多课程改革，提高学习效果的有效途径，以期为道德与法治教育在青少年群体中顺利开展提供一些参考意见。

关键词：初中道德与法治;学习主动性;培养路径

引言

初中阶段的所有课程中，《道德与法治》教材是修订次数最多、频率最高的科目，因其以我国现有的法律法规为主要课程编写依据，反映最新社会现状与法律条例。学生通过学习本科课程，能够全面了解我国社会发展基本情况，熟悉并掌握现行法律法规执行准则，全面提高思想道德标准。这势必要求学生需要具备积极学习状态，主观能动性，保障课堂教学效果，推进青少年身心健康健全发展。

一、激发学生学习主观能动性，推动青少年法律意识建设意义

1、我国初中思想道德的教育工作随着新课程改革的推进对教学内容进行与时俱进得调整，其中单一的思想品德课程被更加全面的道德与法治教学所替代。在培养学生思想品质的基础上，不断提升法制教育，并将其纳入国民教育体系中。

2、初中阶段的道德与法治教学工作以青少年综合素质培养为中心，以创造性教学策略和教学形式提升教学质量，道德与法治课程对治国理念作为教学重点之一，教育和引导学生树立正确的爱国理念，推动青少年法律意识建设。

3、兴趣是最好的老师，如果学生完全被动学习，长此以往会产生倦怠感，产生厌学情绪，教师积极探寻教学新模式，激发学生学习主观能动性，提高学生理解并掌握法治基础知识，实现教学目的。

二、培养学生积极主动学习的新思路

1、创新教学情境，融合游戏教学

改善课堂教学模式是提升学生学习积极性的有效方式之一，新课前钱，学生处于课堂的被动地位，由教师单方面进行教学输出，这种教学方式确实能够体现教学重点，突出理论教学，但极容易导致学生产生厌学情绪，接受欧度不高，学习效果较差，教师也无法及时获取和掌握学生的学习水平和学习程度。道德与法治科目的教学内容本质上贴近生活，创新教学情境，以学生为课堂主体地位，将学生的注意力和关注点引入课堂中，实现减负增效下，提高教学质量的目的。道德与法治教学更倾向于对学生三观、思想、道德水平等的培养，这些意识化的方面特别抽象，如何将抽象的情感教学提质增效是教师长期学习的能力之一。

游戏化教学是提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣的方式之一，在游戏有度，主次分明的课堂设计中，促进师生、学生之间的交流，通过游戏进行沟通，在沟通中达成教学任务。举个例子，比如在七年级下册《我与集体共成长》课程内容时，想要使课堂更加有趣，提高学生的集体荣誉感、团结协作能力，教师可以采用“你画我猜”的游戏形式，首先将学生按照四人一组进行分组，由两名同学通过观看提示语后，进行肢体表达，另外两名同学不允许观看提词板，只允许通过前两名学生的比划进行反复竞猜。在游戏过程中，学生通过集体努力获取成功，不仅提高了学生的学习兴趣，还能深刻地体会到个人与集体之间的联系，培养了团结意识、达到教学目的。

2、结合课前预习、实践提高兴趣

課前预习和实践教学在一定程度上也能够达到良好的教学效果，法治课堂的教学内容相对来说严肃、理论性强，学生在学习这类知识的时候，很容易因为教材内容的晦涩难懂而产生的退缩情绪，在课堂中不能够完全了解教师教授的内容，很难提起学习兴趣。在课前引导学生对教材进行初步的预习，帮助学生厘清教材重点、难点和主次关系，课堂教学时便于教师对学生难以理解的问题答疑解惑，学习效果的逐步提升，增强学生的自信心，从而提高学习的主观能动性，养成良好的学习习惯。在预习过程中，可以利用实践教学法，引导学生尝试用实践验证教材内容，提高学生的探索欲望，方便理解教材内容。

举个例子，在学习《敬畏生命》章节时，在课前安排学生以小组形式或个人形式收集整理生活中“坚强的生命”、“守护生命”等的故事、新闻、事件等，学生通过收集“消防救援”、“抗议救灾”、“救援狗狗”、“残奥会精神”、“石头上开的花”等相关的故事，深切感受生命的意义，在课堂上引导学生分享自己收集的故事，感受丰富多彩的生命故事，提高学生对课堂的期待感，增强学习自主意识。

三、结束语

总之，道德与法治的教学是初中阶段十分关键的课程之一，对学生的成长发展、学习生活有着重要意义，提高学生对科目的学习兴趣，激发自主学习能力，不仅有助于推进青少年道德法治的教学工作， 还有助于提升学生的学习热情，优化各科教学工作。教师要充分认识到创新教学形式的重要性，树立先进的教学理念，培养学生综合素养，为青少年法制教育工作的顺利推进，不断充实自身教学技能。

参考文献

[1]王宝山.初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].家长，2022（05）：55-57.

[1]王静.初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养探究[J].家长，2021（21）：38-39.