核心素养下小学英语绘本与主教材融合教学探讨

摘 要：基于核心素养理念的小学英语课堂教学应以培养学生的英语学科核心素养为侧重点。而小学英语绘本与主教材融合教学是实现核心素养培育目标的有效途径之一。鉴于此，本文通过研究英语学科核心素养，进一步具体研究英语绘本与主教材融合教学的现实意义，并提出有效的融合教学策略，旨在为小学英语教学价值的体现添砖加瓦。

关键词：核心素养;小学英语绘本;主教材;融合教学

在新课改背景下，学生英语学科核心素养的培养受到教育领域相关人员的高度关注。英语绘本作为小学生拓展英语阅读学习的重要途径之一，与主教材进行融合教学，是激发学生英语学习兴趣，并有效丰富和拓展英语主教材内容的重要手段，在一定程度上有利于高效达成培育小学生核心素养的目的，并且有利于英语教学效果的优化和提升。鉴于此，基于英语学科教育发展及学生核心素养培养角度，本文深入研究“小学英语绘本与主教材融合教学”具有显著的研究价值与意义。

一、英语学科核心素养概述

在新课改背景下，培养学生学科核心素养已经成为教育领域相关人员热议的重要话题。在基础教育阶段，不同学科在教学实践中承担不同的核心素养培养任务，具体到英语学科，其核心素养包括学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等。基于核心素养培养的英语课程，在功能方面进行了拓展，不局限于丰富语言知识、提升语言技能水平等工具性功能，还具有培养学生思维能力、跨文化意识等方面的人文性功能。小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段，也是培养学生英语学科核心修养的关键阶段，英语教师在提高核心素养培养重视程度的基础，有针对性地优化设计英语教学活动，才能在新课改背景下充分体现英语学科的教育价值，为学生全面发展奠定良好的基础。

二、核心素养下小学英语绘本与主教材融合教学的现实意义

小学英语教学以英语教材为主要载体，教材内容是教育专家遵循课标要求，并综合考虑小学生年龄等因素进行选择的。但在实际教学中，可以发现英语主教材存在内容陈旧、缺乏互动情境等问题，在核心素养培养目标要求下，鼓励英语教师基于学生实际和教学内容，积极创新教学模式和手段，使得学生乐于学习、主动学习英语。而绘本与英语教材相结合来教学，教师可以凭借绘本故事性、情景化语言环境等优势，与主教材融合，实现两者的相辅相成，便于学生获得积极的情感体验，最终有利于学生英语学科核心素养的全面发展。小学英语绘本与主教材融合教学的现实意义总结为以下几方面：

1.培养兴趣，实现因材施教。绘本语言结构以精炼、简单、易懂为主要原则，且强调标准语法、句型的反复使用，便于学生在极短时间内高频次接受知识表达，进而有利于学生理解和掌握英语知识点。在英语教学实践中，充分利用绘本进行个性化教学，可全面提高学生的阅读能力及语感。小学阶段的学生正处于快速认知世界的关键阶段，借助故事较强的绘本，既便于学生接触新事物、新知识，又有利于学生英语学习兴趣的激发，使得学生在兴趣的驱使下快速理解与掌握英语知识，这对培养学生的英语学科核心素养大有裨益。

2.拓展思维能力，践行素质教育理念。小学阶段的学生在思维能力方面存在显著差异。而英语学习阶段的思维能力培养，是保证学生英语学习效果的重要基础。发现问题、分析问题、解决问题等是学生在英语课堂学习中思维能力的具体体现。绘本具有故事性、情节性、可读性等优势，便于学生短时间内高频次接触知识点，更好地理解和掌握知识点，进而有利于英语高效课堂的构建。此外，在英语教学实践中提高学生思维能力，能够助推学生内心情感成熟发展，有利于学生树立正确的人生观、价值观和世界观，以此实现素质教育的目的。

3.培养学生英语语言能力。众所周知，英语是一门语言类学科，在实际的教学过程中，往往突出强调学生英语语言能力的培养。而英语语言的学习不局限于英语词汇的掌握，还要学会说，且可以在实际生活中进行综合使用。而传统的英语教学局限于新单词的掌握、重要句型的理解等，并没有设置具体化的情境进行新词汇、新句型的使用，导致学生在英语学习中，只能机械式地记忆新词汇、新句型，难以达成英语语言表达能力的培养目标。而英语绘本与主教材融合教学，学生可以结合图片读单词，并容易被绘本中生动有趣的故事所吸引，学生结合现实生活对英语进行学习与使用，有利于学生语言能力的培养。此外，英语绘本内容相对丰富，且来源于现实生活，使得学生对绘本学习更有兴趣，学生积极参与绘本学习活动，对学生语言能力的提升具有良好的促进作用。

三、核心素养下小学英语绘本与主教材融合教学措施

如前所述，核心素养培养目标指导下的小学英语教学，应注重教学措施和理念的革新，才能在发挥英语教学工具性功能的基础上，更好地发挥英语教学的人文性功能，有效培养学生的英语学科核心素养。为此，小学英语教师应与时俱进地革新教学理念，加强对英语学科核心素养理念的解读，并明确核心素养下英语学科教学的具体要求，在此基础上，充分体现学生的主体地位，有效落实多元化举措来融合英语绘本和主教材，以此营造生动、有趣的课堂学习氛围，为培养学生的英语语言表达能力、思维能力等提供支持。

（一）绘本歌谣增添语音课堂的生动易学性

众所周知，小学英语学习内容丰富，而语音教学是其中十分关键的内容，其教学效果与学生英语学科核心素养培养效果息息相关。不可否认的是，传统语音教学存在严重的程序化问题，使得学生认为语音学习十分乏味，长期不改变这一局面，会使得学生对英语学习产生厌恶情绪，进而会在实际的英语学习中出现敷衍态度，不利于学生学科核心素养培养。英语教师可将图文并茂的绘本歌谣与语音教学相融合，结合教学内容及目标，选择知识点重复频次高且故事性趣味强的绘本故事，为学生搭建带有故事性的学习氛围，并融入互动小游戏、角色扮演等，使得学生在语音学习中获得成就感和乐趣，才能在践行立德树人理念的小学英语课堂中，有效培养学生的英语学科核心素养。

以译林版小学英语六年級下册Unit 1 “The lion and the mouse”的教学为例，教学目标是要求学生在故事学习过程中掌握large、woke、net、sharp等单词的读音。为此，教师可以在教学实践中基于课文内容来选择英语绘本Wait！ Wait！ Wait！。这一绘本故事内容是两只蜗牛Jay和Ray准备一起去 Spain。英语教师可以整合绘本故事及课文内容，据此有效导入新知识点，便于激发学生英语阅读学习的兴趣，这对顺利达成课堂教学目标，并培养学生核心素养具有良好的促进作用。

（二）绘本语言增添对话教学的通俗易懂性

小学阶段的英语教学侧重于学生英语表达能力的培养，而英语对话教学是培养学生英语表达能力的重要途径之一。但长期以来，小学英语对话教学以学生跟读为主，辅以反复记忆来达到强化记忆的目的，这使得学生难以透彻理解英语知识点，进而难以保证英语教学效果，学生核心素养的培育自然会受到严重影响。为此，英语教师应注重对话教学与相对应绘本的结合，才能让学生在情境中深化理解知识，并通过情境来强化记忆的效果。不仅如此，英语教师还可以基于绘本进行情感教育的渗透，助力学生英语学科核心素养的全面发展。

以译林版小学英语五年级下册 Unit 8“Birthdays”的教学为例，英语教师将英语绘本My dad 和My mum引进课堂，据此丰富英语教学内容，并为学生开展对话提供语言环境，在课堂上组织学生分角色进行演绎，如此既可强化学习效果，又有利于学生语言能力的培养。在此过程中，英语教师还可以有针对性地渗透中西文化教育，使得学生可以增强民族文化自信，以此助力学生学科核心素养全面发展。此外，英语教师可以在课堂教学结束之后，结合学生特点来设置相应的语言表达作业，要求学生课后运用所学知识点与父母进行交流，如此不仅可以实现所学英语知识点的转化使用，帮助学生进一步巩固所学知识点，又可以让学生在课后进一步强化训练自身的语言表达能力。不仅如此，学生在表达过程中，还可以加深对中西方节日文化的理解，更为关键的是一定程度上促进了家校联系，便于家长了解学生的实际情况，这对全方位助力学生核心素养的培育发展具有一定的助推作用。

（三）整合信息技術与英语教学，绘本内容助力词汇理解记忆简单化

英语学习是一个不断积累的过程，重点是英语词汇量的积累。译林版小学英语教材每一个单元涉及的新词汇，都是各单元的教学目标之一。在英语词汇学习中，往往要求学生在掌握正确的词汇发音、含义、使用方法等，且要求学生在现实生活中学会正确使用新词汇，以此助力学生英语表达能力的提高。但教材中词汇往往缺乏相对应的图片，不利于学生运用形象思维进行理解和记忆，这种情况下，一定程度上会影响学生的英语学习效果。而英语绘本与主教材的融合教学，则可以有效弥补这一缺陷。在此过程中，英语教师还要充分认识信息技术与主教材整合的重要性，充分运用信息技术来直观展示绘本图片，使得学生可以在直观、生动的语言环境中更好地理解与记忆词汇，如此既可为英语学习效果的优化提高奠定良好的基础，又有利于学生英语学科核心素养的培育。

以译林版小学英语六年级下册 Unit 5 “A party”的教学为例，本课的教学目标包括会说、会读、会写词汇Children's Day、begin、end，句型与日常用语“What are you going to bring to the party？ ”“Are you going to eat or play with the toys first？”等。英语教师在具体的授课过程中，可以以英语绘本Greedy Monkey 作为导入的辅助工具，且要求学生将句型be going to运用在对话中。同时利用多媒体来展示学生表达的句子，通过这种方式可以让学生自由地说。如此不仅可以让学生在自由表达中掌握新词汇，还可以使学生在具体情境中学会使用。这样既可高质量完成课堂教学任务，对学生英语核心素养的培育也有良好的促进作用。

四、结语

综上所述，在小学英语教学实践中，要培育学生英语学科核心素养，关键在于创新小学英语教学模式和手段。而英语绘本与主教材的融合教学是教学模式创新的具体体现，是培养学生英语学科核心素养、提高英语教学效果的重要手段。为此，小学英语教师应在提高认识的前提下，积极采取多元化手段来融合英语绘本与主教材，以此发挥英语绘本的种种优势，为培育学生英语学科核心素养奠定良好的基础，也为英语教学的创新发展添砖加瓦。

参考文献：

[1]夏玲.基于混合式学习理论的小学英语绘本阅读实践研究——以丽声北极星分级绘本（第三级下）的《A Long Wait漫长的等待》一册为例[J].中国现代教育装备，2021（16）：58-60.

[2]舒小红.英语绘本与小学英语主教材融合的策略探索[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：146-147.

[3]景嫣.小学英语阅读教学中渗透中国传统文化的策略——以绘本The Old Dragon Has Nine Sons为例[J].南京晓庄学院学报，2020（4）：42-47.

[4]陈月娟.浅谈英语绘本与小学英语高年级课堂教学整合的策略和方法[J].科学咨询（教育科研），2020（5）：118-119.

[5]白云.线上教学的英语绘本故事教学设计优化——指向英语学科核心素养培养的多元互动课堂实践[J].黄冈师范学院学报，2020（2）：48-54，76.

[6]邓青霞，郑桃云，陈凯君.对小学英语绘本教学中教师提问行为的观察与思考——基于小学英语绘本观摩课的分析[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020（1）：141-145.

[7]苏雨，张海燕.英语学习活动观视角下小学英语教材与英语绘本阅读的系统融合[J].海外英语，2020（2）：200-201.

[8]兰爽，李英涛.基于英语学科核心素养的小学英语绘本阅读教学研究[J].海外英语，2019（8）：191-193.

[9]沈琳.携趣味绘本 拓学习之路——核心素养培育视野下小学英语教学中绘本的应用[J].华夏教师，2019（3）：72-73.

[10]胡娟.巧用英语绘本混合式学习 提升小学生英语阅读素养[J].福建教育学院学报，2018（12）：84-86.

作者简介：余愿，江苏省常州市新北区三井实验小学。