“三全育人”在高职汽车专业教学中的实践研究

田强

摘要：在文化多元化、信息快速传播的时代，高职院校学生的思想观念极易受到冲击，且青少年时期是形成稳定、正确思想政治价值观和政治立场的关键期，也是播撒爱国主义、集体主义和社会主义“种子”的最佳期。在新时代，思政教育有着新的内涵、新的发展与变革，其教育对象也有着新的特点，“三全育人”理念的提出推动了思政教育的与时俱进，提高了思想政治教育时效性。

关键词：“三全育人”;高职;汽车专业;教学实践;研究

引言

高职院校要针对目前现代化经济建设需要、学生个人发展的需求，积极落实立德树人根本任务，通过实施“三全育人”工作，深化教育教学综合改革，建设并完善思想政治教育体系、专业知识技能教学体系，将思政工作贯穿至人才培养工作的全过程、各环节，在培养提升高职生专业技能与职业素质的同时，综合提升高职生的思想修养、文化素质、参与及适应能力、团队精神、审美能力、动手能力，为我国经济社会的快速发展和产业结构的持续调整培养大量高素质、能吃苦、强技术、会管理、懂研发的技能型综合素质人才。

一、高职汽车专业实施“三全育人”模式的必要性

习近平总书记提出的把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现“全员育人、全程育人、全方位育人”是高校人才培养的创新模式，为高职院校汽车专业的发展指明了方向，以此为契机改革创新专业教学模式，是中国特色职业教育发展的新选择、新路径、新举措。培养“汽车工匠”“汽车能工巧强”的摇篮是高职汽车专业，从汽车制造大国跨越成为汽车智造强国，需要强有力的专业技能人才的支撑，在高职院校实施“三全育人”模式，在教育教学的全过程中全员参与、全方位育人势在必行。“双高计划”视域下，打造中国特色高水平院校和专业，殷切需要新时代的“三全育人”模式，培养汽车产业急需的高素质技能人才。

二、高职汽车专业实施“三全育人”模式存在的问题

（一）“三全育人”存在实践难点。

通过调研得知，高职院校在实践“三全育人”方面存在以下难点：由于汽车专业教学育人主体广泛，具体育人任务明确难;由于专业教学过程涉及领域多，如專业教学、大学生活动、实习实训等，各育人环节衔接存在盲区，全过程育人中存在院校侧重形式，轻实效的现状;由于汽车专业教学涉及社会、企业、家庭、学校等多方面，协同育人效果较差，整体育人效果不够显著。

（二）创新思考的缺乏

大部分高职院校没有完全、正确理解“全方位育人”，将思政教育的平台限于线上课堂、线下授课这两种方式上，没有充分发挥新媒体为思政教育所带来的优势和条件，忽视了宿舍、教室等生活场所和其他如知乎、抖音等类似的网络空间，狭隘地将网络空间这一广阔的场域局限于线上课堂。没有切实结合新时代大学生的特点，大学生是最早受到“微时代”影响的群体，所接收到的信息大都是碎片化的、知识结构不完整的，多元文化、数字技术、传媒等的发展让大学生的思想价值观发生了很大的变化，甚至出现价值取向多元、意识淡化等问题，且这样的不良影响更容易发生在知识、能力相对较弱的高职院校学生中。而许多高职院校并没有及时、深入去了解与探索本校学生的特征特点，更多的是照搬其他高职院校思政教育模式，不但降低了实效性，还成为高职院校高质量发展的阻碍。

三、科学构建高职“三全育人”模式的途径

（一）打造中国特色“三全育人”教学模式。

全体总动员，突出思想的引领性作用，运用好思想的导航作用，育人先育师，以国家相关文件为指导，以相关制度为准则，鼓励教师积极参加国培、省培等项目，提高教师对“三全育人”教育理念的认识，发挥好教师育人的主体作用，积极践行新型育人模式，在汽车专业教学中发挥好全员育人的作用，落实立德树人的根本任务，搭建汽车职业技能人才的育人主体框架，践行中国特色全员育人模式。高职院校汽车专业人才培养，要紧跟汽车产业发展动态，通过校企合作、产教融合等方式，借助社会力量，运用好汽车企业在育人中的作用，发挥好学校、家庭在育人活动中的最直接作用，形成“三全育人”新格局。

（二）构建“三全育人”改革方案

践行教育部关于职业教育改革方案，遵循职业教育学生的成长规律，以汽车检车与维修专业为例构建“三全育人”新模式的实践策略，以服务汽车产业链发展，满足汽车产业需求为人才培养目标。坚持遵循教育教学规律，构建出以“育思+育知+育能”的长效育人机制，以培养学生为中心，践行教学改革，运用现代化教学设备，更新教育教学方法。在汽车检测与维修专业强化联合育人，“政、行、校、企”协同育人，强化学生思政政治教育与专业知识技能教育共培共育，专业教学中融入思政元素，思政课程中融入职业精神，全员、全过程、全方位育人。在汽车检测与维修专业教学中，紧紧把握国家大力推进职业教育发展的时代契机，以德为先，德能并进，坚持产教融合校企合作，将“三全育人”落到实处，对接汽车产业需求，“以教学为中心、以育人为根本”培养汽车职业医师。

（三）优化高职汽车专业人才培养

落实教育部关于人才培养方案的指导意见，根据汽车产业转型升级，对高职院校汽车检测与维修专业人才培养方案进行试点改革优化，以课程为基础，升级培养目，更新教学进程总体安排，提升教师队伍建设，加大对教学设施的投入，因材施教，严格管理与评估，以国家方案意见为指导，推进“三教”改革工作。“三全育人”工作是一项综合改革任务，有其内在的逻辑体系与时代内涵[3]。依据教学内容，选择教学方法，挖掘思政育人元素，教寻找切入点，培育学生的职业素养与道德，培养具有工匠精神的复合型职业技能人才，满足汽车行业发展，产业变革带来的“人才荒”问题。

（四）将思政教育融入汽车专业教学

将思政教育融入专业教学已成为一股不可阻挡的趋势，为充分发挥专业教师的育人作用，利用好专业主课堂，切实满足当今时代对高职学生的综合要求，助力高职专业课程的高水平建设。笔者尝试从教学大纲、教师团队以及教学评价三方面进行课程思政的教学创新探索。教学标准：以课程思政理念为支撑，以学生的德艺双馨培养为导向，塑造学生的工匠精神和爱国情怀。通过调研企业实际工作岗位，把真实的生产案例引入到教学标准中，设置知识、技能、素养三维目标，将“课程大纲”和“育人大纲”相结合，制定符合职业教育新要求的课程标准。教学团队：课程思政的建设关键在于教师团队，首先要强化专业教师的育人意识，思政教育和技能教育同等重要，专业教师要人人能育人。

结束语

综上所述，以立德树人为宗旨，以社会主义核心价值观培养为主线，全面实施“三全育人”工作，强化思想素质与技术能力教育，培养学生的团队协作精神、社会交往与适应能力、动力操作力和创新创业能力等。通过深化教育教学改革，提升高职生的专业技术实践能力、综合素质与能力，增强毕业生的社会竞争力，为党和国家培养思想修养水平高、专业技能水平高、适应社会水平高的高素质技能型高职人才。

参考文献

[1]张青.三全育人视角下《汽车维护与保养》“课程思政”教学设计研究[J].财富时代，2021（08）：144-145.

[2]林波.“三全育人”理念下高职院校学生综合培养平台建设探析[J].大众科技，2018，20（12）：97-99.

[3]左春平.“三全育人”模式下特色成长辅导室建设与运行探析——以湖南汽车工程职业学院“汽车医生”成长辅导室项目建设为例[J].知识文库，2018（21）：248-249.

[4]唐永泽，陈斌.完善民办体制机制彰显民办高校优势[N].中国教育报，2013-08-12（004）.

[5]陈勇.民办高校“三全育人”管理工作的理论探索与实践——以紫琅职业技术学院为例[J].煤炭高等教育，2012，30（04）：67-68.