“汽车检测与诊断技术”课程思政融合式教学研究

田强

摘要：汽车服务工程为机械工程二级学科，《汽车检测与诊断技术》在全国广泛开设并作为重要的专业方向课，不少高校将其作为汽车服务工程专业的核心课之一，包括汽车检测与诊断技术基础、汽车发动机和底盘的检测与诊断、汽车电器与电子控制系统检测与诊断、整车检测技术。汽车检测与诊断技术课程特点是融实践性与理论性于一体，是多门课程的交叉与融合，专业内涵建设必须紧密结合新工科内涵。为了建设好新工科专业，众多高校开展了多种的教学模式改革，尤其是以预期学习产出为驱动的成果导向教学理论。基于OBE的教学模式在实践的过程中更加注重教学成果的重要性和教育的实用性，符合新工科应用型人才培养的目标。

关键词：“汽车检测与诊断技术”课程;思政融合;教学研究

引言

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念。汽车故障诊断与排除课程教学除了承担提升学生的专业技能和教授专业知识外，同样承担着思政教育任务，做到与思政课程同向同行，将家国情怀、个人品格、科学观的教育融入专业教学中，达到课程思政的教育目标。

一、课程思政实践育人是人才培养目标的必然要求

习近平总书记在全国教育大会上提出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，其中“培养什么人”是教育的首要问题，也是高校各专业人才培养目标为之努力的明确方向，但前提首先要了解培养的“人”的特点。随着社会的发展，伴随着互联网发展成长起来的新一代大学生逐步成为社会主流，高等教育从精英教育走向大众化教育，与此同时“空心病”“尼特族”等社会现象日益凸显。究其原因，社会环境的开放，衣食无忧的生活，让当代大学生的自食其力的内驱力不足，自然学习动力也不足，他们易于接受新事物但缺乏信仰、内心空虚。互联网就像一把双刃剑，能让他们接触大量的信息的同时，也给他们回归现实社会带来了困扰。实践育人的目的是让教师不仅仅是传授技术和知识，更重要的是指导学生在大量的信息世界找到有用的信息并用他们来解决现实世界的问题和挑战。习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上对青年的寄语要“树立远大理想”“热爱伟大祖国”“担当时代责任”“勇于砥砺奋斗”“练就过硬本领”“锤炼品德修为”，这深刻包含了党和国家对新时代青年寄予的厚望，而这些精神必须在实践中才能体现出其潜在价值和现实意义。

二、“汽车检测与诊断技术”课程思政的育人目标

我校的车辆工程专业是国家一流专业，本文从“汽车检测与诊断技术”课程所涉及的汽车行业特点，结合我校车辆工程专业的特色、“汽车检测与诊断技术”课程的特点和教学内容，从国家、文化、历史等角度，挖掘梳理了本课程在精神内涵、价值理念和思维方法等方面所蕴含的思政元素，确定了本课程的课程思政育人目标如下：（1）培养学生爱岗敬业的精神、吃苦耐劳的工作作风、精益求精的工作态度、勇于探索的创新精神，秉承“工匠精神”;（2）培养学生的家国情怀、使命担当、民族自信心和社会伦理责任感，倡导诚实守信、积极进取，引导学生要学思结合、知行合一;（3）培养学生大局意识、责任意识、自律意识、服务意识、安全意识、节约环保意识、法律法规意识和团队协作精神。

三、如何将思政元素融入课程教学

（一）精选思政元素的案例载体

精选好的案例，思政元素会不着痕迹地融入专业课程教学中，将价值观教育潜移默化地融入思政内容，实现将立德树人贯穿于教育教学全过程。可将有思政内涵的教学案例进行汇总，选取具有教育意义的典型案例，直扣学生内心，引起学生思想上的共鸣，才能取得好的思政教育效果。如采用“汽修行业人才流失严重，企业出现用工荒”案例，激发学生的学习动力，帮助其在创造社会价值过程中实现自身理想和价值。融入点在课程内容讲到汽车维修现状时，分析汽修行业人才严重流失原因，发现流失人群主要集中在刚毕业的汽修专业学生和学徒工，他们工资低，不能满足基本生活需要，同时工作非常辛苦，即使热爱汽修行业但被生活所迫不得不转行，究其原因，汽修是综合性技术工种，技术含量特别高，技术不精就修不了车，待遇就会差，一旦能独当一面，待遇就好很多，能过上舒适的生活，人才流失就相对较少。最后提醒学生，就业竞争很激烈，为了实现自己的理想和价值，一定要学好专业知识，提高专业技能，同时要堅守初心，只有通过不断学习，才能掌握好汽修这门技术。

（二）加强课程思政引领，探索“产教融合+”专业培养方案构建

美国工程师史蒂夫·沃兹尼亚克曾说过：“教育的当务之急是帮助我们的下一代培养在未来社会立足所需的技能和思维习惯。”现在的学习仍强调知识点的记忆和简单应用，而未来的职业则更多地强调建立联系、思考问题、解决现实场景和应用型难题，而不是记住多少东西。人才培养方案是落实党和国家关于人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施人才培养和开展质量评价的基本依据。构建“产教融合+”的人才培养模式，整合校内外资源，坚持问题导向，“课程思政”引领，将行业发展、企业需求融入人才培养规范中，按照专业素养、职业规范和能力要求确定人才培养目标，以校企合作的真实体验项目为依托，完善课程实验、实习实践、创新创业训练等实践教学内容，打造贯穿学生本科教育全周期的实践育人模式，多方联动，形成合力，从而促进学生“做中学、学中悟、悟中研”，实现德智体美劳的全面发展。

（三）理实一体化教材建设

结合专业实际情况，采取课程“反向设计”的方法，由课题组和企业专家共同制订教学大纲，细化教学目标指标，修订实践项目内容，新的教学大纲着重体现应用工程能力的培养。然后课题组在分析教学内容，理顺教学思路的基础上，做好任务设计，以任务来驱动理论和实践教学。创新教材，对教材进行重构，删减陈旧内容，增添最新汽车技术及诊断技术，融入真实的汽车诊断案例。课题组分析总结众多教材和实践案例，编写了习题集，习题集注重工程实践，考查学生知识运用能力。本专业大三下学期同时开设汽车检测与诊断技术课程与汽车维修训练实践课程，汽车维修训练实践课程按照由浅到深，以练代学为原则编制项目指导书，要求每个汽车维修项目均来源于企业典型案例。课程体系的紧密结合和理实一体化教材解决了理论教学与实践教学脱节问题，增强教学的直观性，能够充分体现学生的主体参与作用。

结束语

随着国民生活水平的不断提高，人们需要更高品质的专业维修保养服务，这就需要汽修技师具备过硬的专业技能外还应具有良好的服务意识。所以，想要培养出高素质的汽修专业人才，满足汽车行业对于高素质人才的需求，需要对学生进行思政教育，将课程思政有机融入教学中。汽车故障诊断与排除课程以培养汽修专业高素质人才为目标，可融入家国情怀、个人品格、科学观教育，有目的、有意识地引导学生形成社会主义核心价值观，培养学生的爱国主义精神和工匠精神，在夯实学生专业技能的同时，也达到了课程思政教育的目的。

参考文献

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