新高考英语读后续写题型分析及教学策略探究

韩长春

【关键词】新高考;读后续写;教学策略;方法

引言

高中时期的英语读后续写题型，在一定程度上检验学生情感素养及想象力，更有利于培养学生学科素养。在新高考改革后，读后续写题型已成为英语试卷中不可或缺的一部分，为高中英语常规化教学指明了新的方向。在具体教学实践中，教师应将读后续写题型教学列为课堂教学新内容，结合学生实际状况，采用创新手段及方法，鼓励学生训练“读”与“写”，从而为高考奠定坚实基础。

一、读后续写几本概述

随着英语高考的改革，越来越注重培育学生核心素养。参照《普通高中英语课程标准》以及《普通高中课程方案》，英语高考试卷中的写作部分发生了革新，有应用文写作，也有读后续写题型。何为读后续写，实则就是阅读一篇不完整的文章，结合提示及要求将这篇文章补全。通过读后续写题型，能够进一步检验学生是否灵活应用英语知识，并且培养学生的英语发散思维。值得注意的一点，新高考后的读后续写具有下面几大特征：其一，读后续写并非任意而写之，而是要找到文本段落的关键词，结合关键词明确续写任务目标。其二，读后续写既讲究“读”，也重视“写”，所创作的内容不可与文章的主题相互偏离。其三，续写思路及续写内容具有多元化特点，学生完全可以依据个人想象、观点等，通过不同角度诠释文章，为文章赋予别具一格的结尾。

二、高中英语读后续写教学策略分析

（一）把握文本脉络，寻觅关键要素

一般来讲，高中英语读后续写题型所给出的材料，多为“记叙文”，而且是故事类的记叙文，这类文本始终都离不开“Who”“when”“ Where”“what””how””why”等要素。所以，当学生在阅读素材之际，防止学生在阅读相关情节时存在走马观花的现象，指导学生掌握文本的六要素，促使其建构完整的文章结构，丰富故事情节，凸显故事主旨。例如，在一次英语测试中，出现这样一道读后续写题：所给出的阅读材料讲述了“Arthur”在上班途中，从银行门口走过，发现一个年轻人感到十分焦急，原因是这名年轻人无法将自己的汽车启动， “Arthur”就提出要为其给予帮助，帮助年轻人把手提箱放在出租车上。这时候，银行就鸣起了警笛声，人们蜂拥而至。一瞬间，“Arthur”看到有年轻女性用怪异眼光看过来，并注视手提箱，才发现他人误以为自己是劫匪，还未经过深思熟虑，“Arthur”便冲破人群跑开了。教师需要指导学生迅速浏览文章，了解文章梗概，找出文章六要素。如“when Arthur was on the way to work one day”“near the National Bank”“the young man couldn’t get the car moving”等。在教师提示下，学生便可迅速找出极其關键的要素，从而理清文本脉络，为后期续写奠定基础。事实上，写作如同思维，只要迸出了一个想法，就会延续出很多思路。所以，在高中英语读后续写题时，只有透彻了解文章脉络，找出一个脉络的分支点，便可将许多碎片化的片段串联在一起，从而提高学生扩展句子的能力。

（二）结合划线词语，了解故事情节

阅读材料时涉及的划线词，普遍体现在文本、时间、人物以及地点等方面，依据这些关键词进行阅读，可帮助学生了解文本大意，从而有效把握故事主旨。例如，在阅读上述材料时，便可以通过“The young man”“robbery”“the bank”等划线词入手。一般情况下，在开头语句中，几乎都会明确续写方向。学生通过仔细阅读素材中的开头语句，便可预测后期发生的事情。同时，除了关注续写部分的开头语，还需要在第二段开始时了解首句，一般在首句中都会详细阐述基本信息。在读后续写之际，学生需要充分分析阅读材料，并且关注材料的每一个重点语句，以便能精准确定续写思路，找出续写线索，确保上下文能紧密衔接。只有当学生吃透了整篇文本的故事情节，才能充分融入个人情感，从而用个人观点丰富文本情节，确保整篇文本能保持一致的逻辑性。这样一来，就可以充分发挥学生的想象力了，进而带动其自身英语写作水平的提高。在实践与练习过程中，累积更多续写经验，为日后续写出更多文质兼美的文章奠定基础。

（三）指导注重书写，保障行文流畅

一般来讲，优秀习作需要结合美观且大方的书写进行展示，如果在写作时学生千篇一律地应用简单化词语，或者重复引用某一词汇、短句，则会导致文章看起来干瘪且乏味。读后续写通常以记叙文为主，描写属于记叙文的重要辅助表达方式，在强化文章表现力等方面发挥关键作用。因此，教师要指导学生在阅读过程中，重点关注文章的人物描写、动作描写和表情描写，掌握语言技巧，以便能为日后的文章增添文采，提高写作档次。

结束语

综上所述，高中英语读后续写题型属于融合阅读理解、写作表达以及分析创造为一体的综合类习题。在具体教学实践过程中，教师要培养学生处理信息以及解决问题的技巧，选择适合学生的读后续写教学策略，方可不断提高学生英语学习能力，令其在习题训练中养成良好的英语综合素养。

参考文献：

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[2]王芳.新高考改革下高中英语读后续写的教学策略分析[J].考试周刊，2021（84）：106-108.

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