创新增效，控量减负

洪燕

【关键词】双减;小学数学;创新增效

在“双减”背景下，课堂教学的转变不仅对教学起着显著的推动作用，还能有力促进教育的发展。而为了实现课堂教学的转变，在达到“创新增效、控量减负”的同时探索出适应小学生的教学模式，教师必须要深谙数学思想，从提高学生对数学学习的重视程度开始，使学生自主参与数学的思考、学习、讨论，进而形成自己的数学思维，提升自己的个体思维，培养学生的学习兴趣，帮助学生在“双减”背景下达到有效的转变。

一、营造互动课堂，保证课堂效率

在小学数学课堂教学中，作为主导者的数学教师应灵活掌握教学方法，与时俱进，及时更新教学理念，运用自身的探索能力与创新能力，帮助学生适应因政策背景转变引发的课堂教学转变，进而完成教学任务，达到教学目标。因此，交流与互动将是小学数学课堂教学转变中必要的步骤，在日常教学活动中，教师必须要与学生达到良好的沟通，时刻关注学生的情感与态度，进而从思想上促进课堂教学的转变。

例如，在教学“百分数（一）”时，教师可以在课堂中设计更多的互动环节，在加强师生交流的同时保证教学成效。一方面，教师可以在课堂中设置大量的提问环节，比如，百分数和分数有什么异同点？我们生活中哪些地方可以用到百分数？百分数和小数用法一样吗？等等，以此在一问一答甚至一问多答、抢答中帮助学生融入课堂，通过充足的思考、讨论时间加强学生的理解，达到巩固重点的作用。另一方面，教师可以通过游戏的方法加强学生对数学概念或理论的理解、记忆，比如，教师可以将班上的学生分为三队，分别为分数队、小数队、百分数队，在教师提出一个数字后，其余两队要快速转换成自己的格式，速度最快的一队获胜。在这个过程中，教师“沦为”课堂的引导者与旁观者，学生成了真正的主体，学习热情得到提升，知识点得到巩固，课堂效率自然能够得到保证。

二、探索新颖方式，达到创新增效

在以往的小学数学课堂教学中，教师习惯运用题海战术进行教学，希望学生“熟能生巧”，如此一来，学生的学习成绩是得到保证了，但个性化发展也被限制了。久而久之，学生数学学习的积极性会被打压，容易影响学生对数学这一科目的积极态度与认识。对此，教师有必要探索一些新颖的教学方式，在提高学生学习兴趣的同时，达到创新增效的教学目标。

例如，在“圆柱的认识”一课教学中，教师可以利用多媒体技术创设教学情境，以三维图画和视频的呈现为学生营造一个生动、有趣的数学课堂。首先，教师可以搜集一些生活中常见的圆柱形物体的图片制作成 “快闪”视频。利用多媒体进行展示，由于其中的物体都是生活中常出现的，可以在较短的时间内让学生产生亲切感，拉近学生与新知识的距离;接着，從实物中抽象出圆柱的几何图形。帮助学生建立圆柱的表象。最后，学生通过观察、交流、触摸手中的圆柱教具以及教师的三维动画等方式，清晰地了解圆柱的特征。如此一来，不仅有效集中了学生的注意力，进一步加深对圆柱的认识。还活跃了课堂氛围，使以往生硬晦涩的数学课堂变得生动形象，更加贴近生活，达到了提高课堂效率的目标。

三、减少课后作业，实现控量减负

为了促进“双减”政策，教师务必要减少学生的课后作业，尽可能从学生日常出发，通过作业将学生的学习与生活联系起来，多设计一些提高学生生活体验的作业，让学生在课堂内外都得到由内而外的提升，以此实现控量减负的目标。

例如，在“扇形统计图”一课教学后，教师就可以按照课程目标去设计作业，尽可能做到精简，让作业的育人价值充分发挥出来，贴合学生的现实生活，培养学生将所学知识运用到现实生活中的能力。比如，教师可以将作业设计成开放性的模式，不限内容，指导学生着眼于生活，思考一下可以用扇形统计图表达哪些事物。在之后的反馈中，有的学生将家庭每月生活费支出做成了扇形统计图，把饮食、购物、衣服、水电费等作为具体内容;有的学生将自己的月考总分做成了扇形统计图，把语文、数学、英语等科目作为具体内容;有的学生将自己的一天时间做成了扇形统计图，把睡觉、吃饭、上课、游戏等作为具体内容，等等。从中可以看出，尽管每个学生选择的主题都不一样，但大家确实认识到了扇形统计图的实用价值与使用方法，学习积极性得到提升，作业自主性得到加强，这显然比题海战术更加有效。

结束语

总而言之，现在的社会更加注重高质量人才的内在培养，鉴于学生的一般发展规律，教师有必要从小培养学生，在“双减”背景下保证学生具有良好的心理状态，使学生在减负增效下达到更适合自己的发展。同时，为了促进“双减”的落地，教师务必要认可学生的主体地位，让学生在课堂上学好、学够、学饱，进而成长为满足时代要求的新人才。

参考文献：

[1]冯建梅. 加强师生课堂互动，提升小学数学教学质量[J]. 文理导航（中旬），2022（5）：28-30.

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[3]林娅. 提高小学数学课堂教学效果的方法[J]. 学周刊，2022（12）：103-105.