新时代下小学高年级德育教育有效性的思考

张超艺

【关键词】小学;高年级;德育教育

一、分层——德育教育，细化落实

毋庸置疑，将良好的思想品德扎根于学生的内心，必将经历一个长期的教育过程。教师应坚持面向高年级小学生的成长需求，制定德育教育计划，为德育目标实施分层，遵循具体到抽象的规律，将德育更好地渗透于高年级课堂中，促进学生德育素养的逐步成长。此外，教师也应坚持从学生的视角出发，依照学生学习基础、性格特点、心理素质的不同，为学生实施分层，以令学生实现互帮互助、优势互补，带动全班同学的进步与发展。

在德育目标分层方面，教师可借鉴如下案例：很多有经验的班主任，在开学时会制定如下的班会课教学方案——开学初，利用班会课，培养学生良好的行为习惯，让学生讲文明、懂礼貌;学期中，配合学校的德育规划，为学生实施德育教育。如三月以“学雷锋”“做好人好事”为主题召开班会，“青少年網络安全月”中，以“网络安全”为主题召开班会等等;学期末，为学生实施法制、安全教育。如此便可形成一套流程相对完善、主题相对突出的德育教育落实方案。

对学生的分层建议教师在维系良好师生关系的基础上，以谈话、班主任信箱等方式，了解学生的实际情况，发动班级中性格外向的学生的力量，帮助班级中性格较沉闷、心理素质较差的学生，帮助其建立坚定的自信心，引导其更为踊跃地参与班级活动。对于因家庭教育等因素而产生心理症结的学生，教师更应以谈话等方式，给予学生有的放矢的德育教育。

二、示范——以身作则，率先垂范

苏霍姆林斯基曾说过：“教育者的个性、思想、信念，能够激发受教育者检查自己、反省自己、控制自己的动力。”很多时候，为学生实施德育教育，并不意味着教师应以严厉的语言批评学生、以严格的班规约束学生，高年级小学生对成年人的依赖性较强，其言行举止易受到成年人的影响，教师应重视对自身榜样作用的发挥，以身作则、率先垂范地践行德育教育，耳濡目染、潜移默化地提升学生的德育素质。

以笔者的教学经历为例，有一段时期，校门口的小超市引入了很多新奇的文具，深受同学们的喜爱，在上课时，我总观察到有一些学生不认真听讲，在摆弄桌上的新奇文具，我以口头教育，要求学生注意听讲，未取得理想效果。之后我想到了一种“以身作则”的教育方法：上课时，我拿出手机，放在远离讲桌的位置，向同学们说道：“这节课你们当‘监督员’，检举老师上课是不是在摆弄与课堂无关的东西，谁检举得当，我会给予谁奖励。”学生在参与该课堂活动的过程中，自觉体会到了我的教育意图，很多学生都因此戒掉了上课摆弄文具的坏习惯，可见这种以身作则的德育教育手段具有科学性与可行性。

三、互动——彰显师爱，如沐春风

在实施德育教育的过程中，教师应积极与学生展开交流互动，创造更多令师生心灵碰撞在一起的机会，以更好地倾听学生的成长诉求、帮助学生解答成长中遇到的疑惑，为学生的健康成长保驾护航。尤其是对于班级中学习基础薄弱、学习自信心不足的学困生而言，教师应积极与其谈心，让其感受教师的真情，从而“亲其师，信其道”，自觉规范自身的行为，坚定地谋求上进。

如下案例体现了“师生互动”在德育中的作用：一位教师在与学生探讨“人生价值”时，提问学生为何而读书，有的学生说：“为了报效祖国”，有的学生说“为了国家的富强”。为深化学生对该话题的理解，教师主动谈起了自己的求学经历：“我谈谈我上初中时的想法。那时候，我家兄妹多，家境不好，家里能供我读初中已经很不容易了，上高中根本不敢想，而当时师范学校不仅上学免费，还发给学生一定的生活费，因此考取师范学校成了我唯一的志愿，我为此拼命努力。”教师朴实的话语一下子打开了学生的心扉，令学生对该话题的感知与理解变得更加深刻、更加真切，有的学生说：“我学习是为了我妈妈，她经常教导我认真读书，考上重点中学、名牌大学。”有的学生说：“我是为了帮助家庭摆脱贫困。”这些回答皆体现了学生的真情实感，之后，教师点拨学生化愿望为动力，严格要求自己，取得了不错的德育成效。

再以笔者的教学经历为例，分析如何与“问题学生”谈话：我曾教过一名学生，学习成绩在短时间内一落千丈，我从家长处得知该生近期沉迷网络游戏，无心学习。于是，我在大课间将该生叫到了教学楼不易被人发现的场所，询问他对网络游戏有何看法，在谈心中，我发现该生已认识到网络游戏的危害，只是无法下定决心戒除网络游戏。我鼓励他：“通过跟你聊天，老师发现你是一个很聪明的孩子，互联网作为一种先进技术，老师也不完全懂，但你在短时间内就掌握了很多互联网操作技能。网络游戏是互联网时代下的休闲娱乐产品，但其中有很多内容并不适合小学生，老师鼓励你把天赋用至正道上，比如参加学校举办的信息技术大赛，相信你一定能够体会到正确应用互联网的乐趣。”该生心领神会。之后，该生慢慢戒除了网络游戏，同时也在比赛中取得了不错的成绩，可见在为“问题学生”实施德育时，教师应坚持以高尚的师德、真切的师爱感染学生、鼓励学生，与学生平等地互动、谈心，让学生自觉走出成长的误区，重回到阳光之下。

结语

正所谓“海纳百川，有容乃大”，德育教育的内涵十分深刻，在“立德树人”的号召下，教师应坚持学习先进教育理念、教育方法，结合学生的实际情况，为学生润物细无声地实施德育教育，令德育深达学生心灵，助力学生终身成长与发展。

参考文献：

[1]孙苏阳.浅谈小学高年级班主任的德育管理[J].小学生（下旬刊），2020（10）：53.

[2]师静妮.小学高年级班级管理中渗透德育的重要性[J].新智慧，2020（23）：25.30.