情景教学法在小学英语词汇教学中的应用探究

邹红梅

【摘要】词汇是英语学习的基础，若能熟练掌握并灵活应用大量词汇，就可以进一步掌握其它知识和技能，从而学好英语。在英语课堂上，如果只是一味机械地跟录音读、跟教师读的话就很容易让小学生厌倦学习英语。情景教学法是一种避免詞汇教学单调、枯燥，行之有效的教学手段。本文就小学英语词汇教学课堂情景创设研究进行阐述，旨在构建高效英语课堂。

【关键词】小学英语;情景教学;词汇教学

情景教学通过设计出一些真实性的具体的情形和景象为语言功能提供充足的实力，并活化所学习的语言知识。具体操作是在教学的过程中，通过创设情景进行教学，进而激发学生的学习兴趣，同时，培养他们分析问题和解决问题的能力。或者让学生进行角色扮演，让他们在表演中体验学习英语的乐趣，进而可以更有效地掌握所学内容，这样也给了他们自我表现的机会。农村学生学习英语缺乏相应的语言环境，小学生一般在英语课堂上才会使用英语，在平时的生活中均不会接触到和英语有关的话题，缺少英文学习环境。教师在教学的时候，特别要运用情景进行教学，减少中式思维对学生学习外语逻辑的干扰。在词汇教学中，我们要特别注重利用情景教学，创设相应语言文化氛围，要尽可能地把所学单词放在可听、可看、可感觉的情景中去，激发学生学习的主动性，让他们大胆地运用所学到的知识，从而提高课堂实效。

一、借助实物创设实地情景

在小学英语教学中，实物是一种直观、形象的教学用具。小学生的英语教材大多都是按照“话题—功能—结构—任务”的形式来编写，内容与学生平时的生活及学习实际息息相关。教师可以结合教材，把教材中所呈现的实物带进英语课堂。通过这样的学习形式，让教学更加真实直观，让学生直接观察实物所呈现出的特点，让他们在创设的情景中体验英语表达的魅力。例如，在讲授My schoolbag这一课时，英语教师在课堂上可利用学生书包里面的东西创设实物英语情境。比如，英语书、语文书、笔记本等物品，每讲到一个单词时，要求学生找到并出示相应的书籍。讲到“storybook”这个单词时，教师则在班上图书角找出故事书来演示;学习My classroom时，我们可以把教室、黑板、墙壁、窗户等地方用英语词汇布置，像computer，blackboard，door，TV，radio，wall，desk，chair，bookshelf，teacher's desk，picture，turn on/off the light等班上的物品全贴上对应的英语词汇呈现。实物和单词处处可见，词汇学习效果高效明显。

二、利用角色扮演创设表演情景

小学生善于模仿和表演，比较容易接受直观、形象与具体的事物，而对于抽象的知识就比较难以理解和掌握。在教学中，创设表演情景，即模拟实际生活场景，使学生以角色的身份来进行语言训练。情景演绎可以激发学生的表现欲望和主动参与的意识，无论是表演者还是观众，都在不知不觉中进入了角色。例如，在学习farmer、teacher、doctor、nurse、driver等表示职业的词汇时，我们在课前找几位学习优秀的学生，让他们利用这些词汇排练出一个小品在课堂中演绎。学生在观看小品表演的时候，就在不知不觉地中学习了这些和职业有关的词汇。这样也有利于提高他们的合作能力与分析问题能力。词不离句，句不离境，对任何语言信息，接受“言传”都不如在其语境中能够“意会”来得便捷、准确，使学生在相关的语言情景中进行思考、感知和表演，进而培养他们学习的主动性与积极性，使课堂教学更有成效，这种教学取得效果是单调的讲解与机械的操练所望尘莫及的。

三、游戏创设竞争情景

小学生天性好玩又争强好胜，他们喜欢活泼有趣的事物，在教学实践用游戏竞争模式来开展词汇教学活动，这是小学生喜闻乐见的，他们会更加积极地参与到课堂中，学习兴趣会更加浓厚。例如，在复习单词时，笔者说出一个字母，让一个学生口头说出5个此字母开头的单词，学生反应迅速，发音正确取胜。于是，笔者奖励他说出另一个字母，并让他指定另一个学生讲出另外5个单词。讲不出的学生暂且不能坐下，而是另找一名学生回答，等到这个学生答对了，两人同时坐下，但是作为词头的字母不可以重复出现。又或者是以单词接力赛形式进行，将学生分成几组，每组人数相等，每组的第一个学生在黑板上写出一个单词，那么，本组的第二个学生以第一个单词末尾的字母开头，写出第二个单词，而且不可以写已经写过的单词。看哪一个小组在规定的时间内写的单词最多，拼写错误少，书写工整则为优胜者，从而让学生对学过的单词进行巩固和强化记忆。

通过简单的小游戏，在玩游戏的过程中加入一些竞争性的元素。这样，学生的注意力就会更加集中，高度关注说出或看到的词汇，同时也会让整个课堂教学的气氛空前高涨。在编排游戏的时候，尽量不要设计得过于复杂，越简单越好。越是简单的词汇游戏在英语教学的时候就越容易操作，并能在时间上有所保证，进而有利于课堂教学任务的高效完成。

四、多媒体创设立体化情景

近年来，多媒体技术在教学中得到非常广泛的应用。多媒体平台能够将声音、文字、光效、画面等融为一体，打造出立体化的情景，使课堂教学生动形象，充分弥补了传统教学方法的不足，更加形象直观地开展教学，符合小学生的认知心理特点。例如，在讲授“At the farm”动物的单词时，我们可以制作多媒体课件，通过让学生听动物的叫声，或看动物身体的某一部分来猜测是什么动物，使他们在学习时注意力高度集中。然后，教师再用多媒体设备向学生展示动物奔跑、叫唤、吃食等活动视频，让学生更直观和立体地认识这些单词。接着向学生展示一张农场图片，让学生找出上面的小动物或植物并说出对应的英语词汇。学生在脑海中把单词的音、形、意建立联系，对词汇有一个更全面的了解，让英语词汇学习变得动感和有趣，增强英语学习体验，提高课堂效率。

总的来说，利用情景教学法开展英语词汇教学，能够引导学生在良好的氛围中开展自主学习，教师可以根据遵循小学生的心理特点、理解水平、兴趣爱好多方因素来整合教材内容，结合实际情况设定更多不同的情景模式，打造高效英语课堂，进而全方面提升教学的质量。

[本文系广东省阳山县教育科研第十三批立项课题“农村小学英语词汇教学有效策略的实践研究”（课题编号：13--03）的阶段性研究成果]

责任编辑  罗燕燕F89946FF-C126-4C33-B279-BF4B1D18D67A