把“活”字贯穿于小学英语课堂

卓彩

【摘要】学生是认识的主体，是学习的主人。现代教育观念的核心在于培养学生主体意识和参与意识，小学英语“活”与“动” 的教学就是在这种教育思想指导下，根据小学生的心理特点和大量的教学实践而提出的。本文将对教师的促进作用和学生的主体地位进行初步探讨，提出调动学生参与学习的积极性是使全体学生得到全面发展的关键。

【关键词】教师;学生;小学英语教学

随着新课程改革的全面推进，更新了授课模式，改变了以往的师生关系，调动了学生学习英语的积极主动性，培养了学生学习英语的兴趣，激励了学生参与的意识，优化了英语教学，活跃了课堂气氛，真正做到了让课堂“活”起来，使学生“动”起来，成为小学英语教学所追求的理想境界。

一、尊重和关爱学生，让“爱心”充满课堂

心理学家马斯洛曾明确指出：“学校里最重要的缺失需要就是爱和自尊。”也就是说，爱和自尊是调动学生学习积极性的基础。课堂上有了“爱意” ，师生间才会互相尊重和理解，这将有助于小学生形成积极的学习动力。如，课堂上的“Hi！ Good morning/ Good afternoon， boys and girls”，课间的“You look so lovely today ”;又如，在课堂上，学生回答不出问题时，笔者会跟他说：“你行的，再好好想想！”

二、“活化”教学内容， 让课堂“活”起来

教材是固定的，教学内容是枯燥的，教师必须借助教材，“活化”教学内容。在小学英语教学中，在教授新单词时，先让学生通过单词图片、动作理解单词的意思，然后反复跟读。这样，学生学起来就会显得单调乏味。其实，学习单词的方法有很多种：1.在学习动物单词时，可利用PPT出示动物园里的动物，既生动又有趣，或让学生通过模仿动物的声音和样子进行学习。如，“Dog， dog， woof， woof， woof！ Duck， duck， quack， quack，quack！ Cat，cat，mew， mew， mew！”这样，课堂顿时像炸开的锅，学生有的模仿猴子，有的扮演兔子。学生通过模仿和扮演，枯燥的单词变得趣味无穷。2.使用富有音乐旋律的歌谣，也能起到意想不到的效果。如，“Look at the cat，it's fat. Look at the pig， it's big.”这样一来，学生们充满了活力和激情。3.利用猜谜，让他们感受学习的乐趣。如，在学动物单词“kangaroo”一词时，教师让学生猜一个关于动物的谜语，It has a big tail. It can jump very well. It is from Australia. It is      .通过设计一些简单的小谜语，不但能唤起学生对已学的知识或相关知识的回忆，而且还能挖掘学生的潜能。

三、发挥教师的促进作用，让课堂“活”起来

在平时的英语课堂中，教师要灵活多变，引导学生多参与一些积极向上、充满活力的课堂活动。让学生“动”起来，让课堂“活”起来，开拓了学生的视野，使他们愉快地进行交流，轻轻松松提高他们的初步交际能力。课堂教学中，笔者会根据学生的实际情况，设计一些形式多样的教学合作互动活动。例如，教学“What's your favourite…？”这个句型时，笔者事先收集大量有关篮球远动员姚明的个人资料，让一位学生扮演记者，去采访笔者所扮演的小巨人“姚明”，利用“What's your favourite people/ fruit/ book…？”了解小巨人的爱好。学生觉得新奇，又很有趣。此外，笔者又让小组之间互动交流，通过问卷调查来了解同学们的兴趣爱好。这样一来，学生都觉得这个句型很有用，深深地体会到要好好学习英语。

只有当教师想学生所想时，教学内容才足以引起学生的共鸣，才能最大限度调动学生的积极主动性。

四、“活化”教学手段，让课堂“活”起来

从心理和生理特点看，小学生活泼好动，好奇心强，具有很强的模仿能力。教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，为学生提供大量的表现机会，充分刺激他们的心理和生理机能，促使身体和大脑的各部分协同工作，达到“眼到、耳到、口到、心到”的语言教学效果。经过实践，唱唱跳跳、做做画画、问问答答、玩玩演演等形式多样的英语活动，可增强课堂的趣味性，激发学生的积极性，提高教学的实效性。

1.唱唱跳跳

在PEP教材中，Let's sing，Let's chant为学生提供了大量唱跳和表现自我的机会，这些活动能让小学生感到愉快、松弛，产生兴奋情绪。

课前，笔者会播放一些欢快且节奏感强的歌曲让学生听、让学生唱、让学生跳，让学生手舞足蹈。这样一来，不但能让学生兴致高昂，而且还能让学生主动积极地投入到英语学习中去。当学生感到疲惫，精神欠佳时，笔者会播放一些节奏感强烈的歌谣，让他们边唱边做动作，如，“Look at the pig， it is big. Look at the cat， it is fat.”这样，课堂气氛立即活跃起来，学生的情绪高涨了，精力显得更充沛了。

2.做做画画

通过做做画画，训练学生的听力、反应能力和动手能力。教材中的Let's do，让学生听录音，根据录音的内容做相应的动作。如，“Clap your hands. Shake your body.”这样的活动，不但能让学生巩固身体部位的单词，而且还能活跃课堂气氛。如，学习了水果单词后，笔者会让学生根据录音提示进行画画，并涂上相应的颜色。在知识方面，既让学生巩固了新的知识，又可以让学生复习了颜色的单词。在能力方面，既培养了小学生的画画能力，也让画画能力強的学生得以展示自己特长的机会。

3.问问答答

英语作为一门语言学科，学生必须掌握听、说的技能。PEP教材中Let's talk，Let's practise，Pair work，Group work为学生提供了开口说英语的机会。口语交际活动始终贯彻于小学英语课堂中，如，情景的设计、对话交流、句型的运用、活动的调查等，让他们自由创设情景，通过学过的知识与同学进行交际活动。如，学习“What would you like？ I'd like….”这个句型时，笔者设置了一个任务：让学生用本节课学过的句型调查班上的同学们喜欢的食物，为“六一”儿童节派对做准备。“六一”儿童节派对是学生尤为感兴趣的一个活动，学生积极问答，不但完成了教师布置的任务，还熟练掌握了句型。

4.玩玩演演

学生善于模仿，爱玩，爱表现。PEP教材中的Let's play为学生提供了玩游戏和扮演角色的机会。

在英语课堂教学中，教师可设计灵活多样的游戏，既可以调动学生的学习积极性，又能活跃课堂气氛。在不同年级，设计的游戏会有所不同。如，学生学完本节课的单词后，在低年级，笔者会结合学生实际设计一个“拍单词”的游戏;在高年级，笔者会根据学生的实际情况，设计一些“火眼金睛”的竞赛游戏。通过这些游戏，不但能让学生巩固新的知识，而且还能激发学生的良性竞争意识。再如，学习了购物这个话题后，笔者会利用学生的想象力让他们创设购物情景，分角色分别扮演售货员和顾客。这样的购物情景，这样的角色扮演，不但拉近了平时课堂教学与生活实际的距离，而且还让学生真正体会到“学以致用”。

在平时的课堂教学中，笔者采用与语言紧密结合的教学手段，采取符合语言学习的自然方式，精心设计新颖有趣、贴近生活的教学活动，做到适时适度。

“教”与“学”是师生的配合。只有教师与学生在平时的课堂上配合好了，让“活”“动”进入英语课堂教学，课堂才能活跃起来，学生才能动起来。总而言之，实施“活”“动”教学既是教育改革的需要，也是新课标的需要。

参考文献：

[1]刘炜.英语教学课程的活动本质论[J].基础英语教育，2005 （4）：11.

[2]严惕非.感悟ABCD小学外语教学创新[M].科学出版社，2003（6）：22.

[3]刘炜.英语教学课程的活动本质论[J].基础英语教育，2005（4）：12.

[4]陈晓燕.关于交际法和传统法结合并用的几点思考[J].外语与外语教学，1998（4）：32.

责任编辑  吴华娣F0ED9CB1-5B88-4BD0-8813-9D7AF5674F2D