小学英语文本解读工具在绘本教学中的应用

周莲淑

【摘要】小学英语绘本教学有利于促进小学生英语语言能力、学习能力、思维品质和文化品格的发展，本文以绘本“Dad for sale”教学为例，探讨如何应用小学英语文本解读工具对绘本进行解读，提高绘本解读的系统性、针对性和科学性，以达到理想的绘本教学效果。

【关键词】小学英语;文本解读;绘本教学

绘本在近几年应用于小学英语课堂教学已成为趋势，越来越多小学英语教师尝试开展绘本教学活动，但不免存在一些问题，其中之一是文本解读的问题，教师没有对绘本进行系统地、科学地、有针对性地解读，导致教学效率低下。因此，文本的解读决定了绘本教学的成败。

一、绘本文本解读的存在问题

英语绘本（PICTURE BOOK＼ BIG BOOK）是指以英语为母语的儿童读物，是以英文和图片共同表述故事、以儿童为本位、符合儿童心理认知的故事情节类读物。英语教师会选取一些英语绘本作为辅助性的教学材料，补充和延伸日常的课程教学。英语教师在进行绘本教学的时候，会面临着以下困惑：“如何把握绘本的文本信息？”“如何抓住绘本的核心语言知识？”“如何挖掘绘本的内涵？”这些困惑会导致教师在绘本教学的过程中出现过于侧重语言知识点而忽略绘本整体语境，过于关注语言知识与技能而忽略绘本趣味性和人文性的特点，甚至没有理解作者的意图，错失了文化品格教育的机会，降低了绘本教学的价值。

二、文本解读工具的基本结构

文本解读是指“教师对阅读文本的多角度认识，包括对文本语言（词汇和语言结构）、文本信息（文本的主旨大意和细节信息）进行表层理解，以及文本的观点、文本所蕴含的情感态度价值观、文本的脉络和结构特点的深层理解”。文本解读的价值就在于读者与作者之间的交流，结合读者本身的实际走进文本，走进作者，形成自己对文本的理解。正如“There are a thousand Hamlets in a thousand people’s eyes”，读者自身的生活经验、背景、能力等就决定了文本解读的个性化，体现出以人为本。

福建省厦门市鹭江新城小学的陈雅静及福建省厦门市思明区教师进修学校的康彩虹两位老师开发了“小学英语文本解读工具”，为英语教师提供了文本解读的依据。它由三个维度——文本信息、文本语言和文本内涵组成，其基本结构如下（表1）：

文本信息解读需要教师准确地分析文本的语境、话题、表层信息和深层信息。语境是指语言使用的环境，包括认知语境、语言环境和非语言环境;话题是指谈论的中心，即谈话的主题;表层信息包括时间、地点、人物、事情等要素;深层信息是指信息间的联系，包含原因、逻辑等。

文本语言解读需要教师根据绘本内容列出核心词汇、句型，找准语音和语法的突破口，确定语言的语用功能。

文本内涵需要教师挖掘绘本的德育元素，从作者的角度思考绘本所要传递的情感态度价值观，以及所承载的文化精神。

三、文本解读工具的应用案例

《新课标》指出：“基础教育阶段，英语课程的目标应从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发，倡导体验、时间、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”英语教育界的专家龚亚夫在他的专著《英语教育新论——多元目标英语课程》中提出了社会文化目标、思维认知目标和语言交流目标。每一个目标既是独立的，也是相互影响相互渗透的，其观点认为英语教育应该通过语言的输入，影响人的品格和思维。小学英语绘本在选材内容上更加丰富广泛，具有趣味性，有多种蕴含寓意的主题，思维拓展的空间更加广阔，语言上具有重复性、整体性和交际性等特点，突出语言的表意功能，有助于发展学生的英语课程多元目标和核心素养。因此文本解读是绘本教学的第一步，下面以“Dad for sale”为例子展开小学英语文本解读工具的应用：

（一）解读绘本图文信息，把准文本知识脉络

笔者阅读绘本Dad for sale 的时候，根据文本解读工具关注文本信息之间的关联（见表2），梳理出绘本故事的情节：Dad不允许Tom做的事情而Tom的朋友Rosie却可以做，这引起Tom对Dad的不满，因而产生要卖掉爸爸的想法，爸爸很担心没有人买他的时候，Tom说出爸爸的优点作为卖点，说完后改变初衷，决定自己买回爸爸。接着确定故事线索为“不喜欢爸爸”——“卖爸爸”——“爸爸的优点”——“买爸爸”，让学生在读文字及读图片的过程中理解Tom的想法及其微妙的情感变化。

（二）解读绘本文本语言，发展学生语言技能

文本语言是文本信息的呈现方式，包括核心词汇、句型、语音、语法和语用功能四个内容。通过文本语言解读（见表3）可以让教师根据学生实际水平，在已知的基础上，把握重点难点，选取适合的教学方法和组织形式对学生的语言技能进行训练。笔者会根据教学对象的实际，确定小组合作的任务，如小组讨论词汇的发音，解决生词的音形义;利用Why doesn’t Tom like his dad anymore？ How to sell dad？ Who will buy dad？ Why？等开放性问题引导学生阅读，找出Tom不爱爸爸的具体原因及Tom列举爸爸的优点，在文本中理解句子并学习词汇、短语、语法等，最后回归学生的生活实际让学生谈论自己对父母的看法，讨论如何和父母有效沟通，从而运用所学的句型进行表达、内化语言。学生在积极思考的过程中，训练了观察、推理、想象、判断等思维品质。

（三）解读绘本文本内涵，挖掘文化品格素养

绘本是富有育人的价值的，它传递着作者的意图，Dad for sale传递的不仅仅是父子之间的矛盾以及儿子异想天开的卖爸爸的故事，绘本的配图及语言背后传递的是一种父爱，是一种家庭的不完整并没有给孩子带来影响，反而让父子之间的爱更深。教师在理解故事的时候要主要观察图片所传递的信息，以便在教学的过程中有意识地引导学生观察发现图片所传递的信息，从而对故事人物产生共情，教师从正面引导学生积极阳光地看待不完整的家庭，引导学生理解父母的爱，懂得接纳父母，继而回到生活与父母沟通的实际问题上，让学生自主地思考如何沟通解决问题并大胆如实地表达，在这个过程中运用语言解决问题，达到“用语言的输入，影响学生的思维和品格”的目的。

结语

实践证明，小学英语文本解读工具在绘本教学中的应用是有价值的，它可以帮助教师在解读的文本的过程中避免盲目、随意的现象，更加系统、科学、有针对地解读文本，把握好绘本的语言训练点、思维訓练点、品格教育点和学习能力提升点，充分发挥绘本应有的价值。帮助教师从宏观上及微观上立体地把握绘本。如果能在此文本解读的基础上，思考在设计的过程中采用哪些教学策略，检测这些策略是否能够突破重难点;设计哪些教学活动，检测这些活动是否指向目标，那么整个绘本阅读教学就会被优化，教师就可以和学生共同建构，一同感受绘本阅读的快乐，共同把文本故事演绎成自己生活的故事。

参考文献：

[1]陈雅静，康彩虹.小学英语文本解读工具的开发和应用[J].中小学英语教学与研究，2020（2）.

[2]陈卫兵.初中英语阅读教学中文本解读的微技能[J].教学与管理，2016（4）.

[3]教育部《英语课程标准（2011年版）》.北京师范大学出版社，2012.

[4]龚亚夫.英语教育新论：多元目标英语课程[M].北京：高等教育出版社，2015：312-313.

[5]王英华.小学英语绘本教学实用指南[M].安徽：中国科学技术大学出版社，2019：2-15.