一日生活中发展小班幼儿口头表达初探

贾晓燕

幼儿一日生活即幼儿教育的缩影，幼儿口齿伶俐、口语沟通顺利，能够更好地反馈一日生活中幼儿的心之所想，促使幼儿的智力与心理得到良好的发育。在一日生活中，幼儿教师应关注幼儿的口语表达状况，积极帮助幼儿建立口语基础，促进其语言表达能力的发展，为幼儿身心健康成长奠定基础。

鉴于幼儿年龄较小，在教育的过程中，教师需根据幼儿的身心发展规律设定阶段性的教育目标，可配合一些肢体语言、表情等，让口语表达形成一种习惯。如早上亲切地对幼儿说“早上好”，挥挥手或者点点头。而在幼儿一日生活中，教师也可有意识地引导幼儿多说一些“谢谢、请、对不起”等简单的基础用语，然后循序渐进地从简短的几个字到一整句，引导幼儿逐渐获得口语进步。

要想让幼儿自然而然地愿意多沟通、多交流，教师可选择并设计一些有趣的故事情境，让幼儿在小故事中进行交流和提问，将自己的思维转化为口语表达出来。比如故事《小猴学说甜甜话》，幼儿可以模仿小猴说话，可以复述故事中的语句，还可以通过提问展开互动，在与他人的交流中逐渐了解语言表达方式，掌握口语表达技巧，同时也拉近了幼儿之间的距离。

一段时间后，教师可适当在一日生活中穿插一些角色游戏。如“过家家”游戏，教师还可以模拟医院、商场等场景，引导幼儿在不同的场景中进行角色对话，体验社会生活的同时拓展幼儿的视野，让幼儿在生活中能够学以致用。

三、评价引导，兴致盎然

教师应充分了解幼儿的发展水平，制定出一日生活追踪调查表，记录幼儿的表达习惯，观察幼儿什么时候最爱表达，什么时候表达的欲望最强，结合幼儿的表现进行评估、引导。

适时的鼓励及表扬，可以让幼儿口语表达更有积极性。比如：有的幼儿一开始不爱说话，也不与教师或者其他幼儿交流，在教师的多次鼓励和引导后愿意吐露心声，教师可及时肯定并称赞他：“你的声音真好听，老师好喜欢和你说话。”有的幼儿见到教师能够主动问好，教师可表扬他：“你真是一个懂礼貌的好孩子！”總之，教师要用耐心、细心、爱心，发现并支持幼儿的表达兴趣，鼓励幼儿积极主动沟通交流，让幼儿在表达中感到愉悦和自信。

幼儿的模仿能力很强，教师应成为幼儿口语表达的榜样，日常生活中注意自身语言表达的准确性。教师可利用不同的表情和肢体语言与幼儿互动，让幼儿愿意表达自己的想法，引导幼儿通过模仿学到更多的表达方式，在口语表达中帮助幼儿树立积极的观念。

一日生活中，小班幼儿的口语表达还存在很多问题，如表达意识不强，表达积极性不高，教师应注重营造积极、轻松、愉悦的口语表达环境，让幼儿自然而然地进行口语表达。

（责任编辑：郭凯云）