师生发力，打造优质的中职数学课堂

张红霞

【摘要】随着当前素质教育理念的不断推进，“学生学习”成为大家关注的普遍问题，但是学生的发展离不开教师的指导，因此由教师如何教学、学生如何学习两个方面构成的教育活动，成为教育成败的重要因素.本文从教师、学生两个方面入手，针对如何提高学生的课堂学习能力、如何增强教师的教学水平、如何实现师生之间的良好互动等三个问题进行重点探索，以此达到构建中职数学优质课堂的目标.

【关键词】 中职数学;优质课堂;构建策略

由于中职学生本身具有强烈的个性特点以及基础知识储备薄弱等问题，学生的自主学习能力、数学学习能力、数学知识经验等方面都需要进一步提升.在此情况下，教师如何完成对学生的有效引导，使学生能够主动构建数学知识？需要用更优质、科学、新颖的教学策略解决现有问题.

1 构建优质课堂的必要性

中职院校办学的主要目标就是为社会培育出优质的实用型技术人才，数学作为基础性学科，其蕴含的知识是学生发展的前提条件.而只有师生共同在课堂教育活动中“发力”，才能够让学生在课堂中完成“学习-内化”的主要过程.因此，中职数学教师必须要转变传统的教学理念，为学生带来更多有效的学习体验、学习指导，使学生可以熟练掌握数学理论知识，提高学生数学综合能力.同时，学生也需要掌握科学的数学学习方法，与数学教师进行良好的互动，从而实现师生之间的有效互动，也能够实现中职数学教育目标.

1.1 实现师生思维有效互动

数学学科本身具备显著的逻辑性特征，因此要求学生需要具备一定的逻辑思维能力.

对于中职数学教师而言，需要加强对科学有效教学手段的探究，大力构建数学优质课堂，逐步提升学生对数学知识的学习与探究兴趣，同时也能够使教师自身的数学教学水平得到提升.

通过构建中职数学优质课堂，让教师、学生之间实现共同努力，从而达到某一种教学传递的平衡.不仅可以实现教师、学生之间的思维互动，使抽象的数学知识被学生理解，并实现知识的“内化”，还能够促使学生综合思维能力得以提升.同时，还可以为学生更好地学习与掌握本专业知识奠定坚实的基础，最终为推动中职学生实现更好的成长与发展奠定坚实的基础.

1.2 培养学生主动学习意识

众所周知，中职学生本身的学习基础以及学习成绩相较于普通高中学生而言，并不理想.再加上数学知识较为抽象，学生的理解能力欠佳，因此中职学生对于数学知识本身就存在一定的抵觸情绪，认为数学知识非常难以掌握，并且对自身未来的专业成长与发展起不到太大的帮助，导致学生对数学知识的重视程度较低，没有主动去养成正确的学习习惯，甚至在课堂中出现“消极怠工”的情况，因此与教师之间的互动较差.

优质的教学模式，不仅关注教师对学生的知识传递方式，更加重视学生在课堂中的表现，因此教师的教学目的中也包含调动学生主动性.当教师与学生都能够主动、充满热情地投入到中职数学课堂之中，那么数学教育效果也会稳步提升.

1.3 改善“单向”教育效果

传统教育模式中，以教师为中心，向学生“单向”输出知识，课堂互动只停留在教师向学生输出的层面.而优质的教学模式，在此基础上进行优化，不仅关注教师的教学方式、教学态度，也鼓励学生在学习中提出自己的质疑，向教师“输出”自己的想法，从而实现两者的有效互动，让数学知识在“双向”互动中被学生理解，提高学生的数学学习能力.总之，加强对中职数学优质课堂的打造路径的深入探究，有着极为重要的现实意义与价值，需要全体中职教师引起足够的重视，并且结合自身教学实际努力探索科学的教学手段.

2 打造中职数学优质课堂的可行性建议

教师与学生作为课堂教学活动的主要因素，两者的表现、能力、情绪、态度等各方面的因素都会对课堂的教学成效产生或多或少的影响.从两者角度进行分析，各自的努力都有继续上升的空间，才能够实现两者的相互配合，从而达成构建优质课堂的目标.

2.1 从老师角度出发

2.1.1 教育观念的创新，为优质教学活动奠定基础

中职学校的数学教材都是根据中职学生的人才培养方向和目标而特定的，能够彰显出中职数学的教学特色，且教材中的练习题都经过了专家的严格论证，并与章节知识联系较为紧密，是章节知识学习完最便捷的拓展和巩固，恰好这些练习题的难度也更符合学生实际.因此，每学完一小节知识，教师就要引导学生将基础知识尽快应用于实践中，特别是在解读的时候，教师一定要注重方法和思维推演的传授，一定不要在乎结果的对与错，这才是属于高质量的例题解读和分析.

另外，教师一定要注重学生的个人发展，特别是数学，我们都知道数学习题的解题方法和步骤多样化，教师切忌照本宣科，直接为学生出示解题思路，而是需要加强对学生思维的引导，争取做到一题多解.通过日复一日的练习，学生不仅针对一类题型学会了举一反三，思维拓展能力将更强.

2.1.2 教学方法的创新，为优质教学活动做准备

方法是彰显教师教学水平、引导学生学习的重要因素，只有方法得当，才能够让优质的教学活动顺利地展开，否则便成为披着新衣的传统教学模式.

随着新课程的深入改革和推进，很多中职数学教师纷纷开始主动探究科学优质的教学手段，例如，微课、翻转课堂、数学模型等，这些教学模式的应用为打造优质数学课堂提供了强有力的动力.

但是要特别注意一点的是，无论采用的是怎样新型富有趣味性的教学模式，都要尊重优质教学中最重要的核心观念，即以学生为主体，让学生表达自己的想法与思维，从而让学生在探讨的过程中，深入理解和运用数学知识，甚至爱上数学.

2.1.3 微课教学促成优质课堂

首先我们来详细阐述利用微课是如何开展优质数学课堂活动的.微课，顾名思义，就是微型课堂，它主要凭借其精简且短小的优势而被广泛应用于各个学科的课前预习以及课后巩固两个阶段中，切实满足全体学生的学习需求，而且还为教师减轻了教学压力，最终使得教师和学生都能以更加饱满的热情投入到教学和学习中.

其一，可以使用微课查漏补缺，鼓励学生将新旧知识之间进行科学的衔接，为优质课堂的展开做准备.数学知识本身具备显著的系统性与连贯性特点，加之中职学生普遍数学基础知识都较弱，这时候正好恰当地运用微课来帮助學生弥补旧知识，衔接新知识，特别是能够针对每一位同学的具体情况来制作出不同的微课视频以供学生随时随地观看与学习，学生在观看之后，可以将自己的疑惑、问题进行总结，然后在课堂中与教师形成互动探究.

例如 中职数学教师在开展“一元二次不等式”教学时，由于该课程内容与学生之前学习过的“一元二次方程”联系比较密切，因此一旦学生之前没有做到对“一元二次方程”知识的熟练掌握，那么在学习这节知识的时候就比较吃力.基于此，教师就可以采用微课授课的模式，要求学生们观察制作好的与一元二次方程相关的微课视频，并将视频中难以理解的问题进行记录.比如，有的学生说：“看完视频之后，依旧不理解一元二次方程中关于‘配方法的知识.”那么教师便可以在课堂中直接重点讲解，并针对学生具体的问题进行有效的回答.最后，教师再为学生列举相关的内容，检验学生的学习成果，由此实现彼此之间的有效互动.

其二，微课可以强化重点与弱点，促使学生能够深化对重难点知识的理解与掌握程度，更便于记忆，因为微课可以将具体的解题方法与演变过程等通过具象直观的动画演示进行分解与整合，完全做到了数形结合.对于中职学生来讲，作图一直是他们最为薄弱的环节，为了提高学生的作图技能和效率，教师可以制作以《规范作图》为主题的微课视频，并结合文字说明、动画演示、视频讲解等形式来为学生们讲述关于求定义域—列表—建坐标系—描点—连线等各环节之间的联系，然后将作图过程中的注意事项以及作图技巧也进行了相应的讲解和标注.以此来帮助学生熟练掌握作图技巧，进而针对性地提高学习质量和效率.同时，声画合一、动态化展示的方式，也能够让学生积极地参与教学活动中，与教师形成“完美”的配合，最后实现优质教学活动的成功，构建中职数学的优质课堂.

2.2 从学生角度出发

2.2.1 认真听

在清楚知道一堂课的具体教学目标之后，学生要做的就是及时与老师产生互动和交流，包括眼神、表情、肢体和语言等，让数学课堂看起来更和谐、更轻松.

另外，在和教师产生眼神交流的过程中，学生也能从老师的眼神中获得肯定和鼓励，这样学生学习起来更有动力和活力.在激励与鼓励中获得学习的良性循环，久而久之，学生自然也就可以取得理想的学习效果.

此外，通过认真听讲，跟随老师的讲解，学生能进一步理解并掌握知识，增强知识的连贯性和系统性，更有益于学生今后的学习.

2.2.2 有学法

首先每人一个错题本是必需，错题本是学生学习过程的有效见证，每隔一段时间翻出来看看，更有利于学生巩固之前的知识，只有反复练习，不断思考，才能促进知识的再吸收与再应用，以便于今后更顺利地学习新知识.此外，教师还可以从学生当前的学习能力、学习水平以及学习态度等视角出发将他们进行合理的分组，尽量做到基础知识强和弱的学生交叉在同一个组当中，以便于学生在对方同学的身上吸取优势，同学之间答疑解惑、共同协作、一起进步.合作学习，还意味着学生要细心聆听其他学生的发言，其实这个过程也是学生互相学习解题思路和方法的重要方法，然后与自己的综合，长此以往，学生的综合思维能力也会得到显著的提升.同时，还可以帮助学生养成良好的团结协作意识，这也是学生今后迈向社会提升工作效率的有效途径.

2.2.3 有计划

对于中职学生而言，其薄弱的数学基础可能无法有效支撑学生的学习活动，但是学生必须要对自己有标准、有要求，才能够在数学学习的道路上越来越远.

实际上，优质课堂的构建，需要学生的全力投入，不仅要与教师形成良好的配合，还要根据自己的学习经验、学习问题，在课堂中提出自己的疑惑与见解，由此使学生在数学问题的探究中实现进一步的发展.而学生要做到这一点，必须要有“计划性”.

比如，学生在学习某一单元的知识与内容时，先做一个学习计划表，就像是课前“预习”，将所要学习的新知识进行初步了解，并在自己的脑海中总结自己的“问题”，然后在课堂中进行分享，由教师进行解答互动.由此形成的优质课堂更能体现出学生在数学学习过程中的生命力.

3 结语

中职数学优质课堂的建设，并不是一件简单的事情，需要教师与学生的共同努力，甚至还需要学校以及其他专业的老师给予强有力的支持.中职数学教师在开展实际授课工作时要加强反思，结合教学实际积极探索科学优质的教学手段.而学生也需要转变以往对数学学科的知识，主动参与数学课程知识的学习.双方一起将课堂打造为教师教学水平充分展现，学生获取知识最大化的殿堂.

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