智慧课堂中小组合作解题思路的教学策略

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【摘要】本文针对初中这一教学阶段，就如何能够在数学智慧课堂教学中进一步应用小组合作解题思路的相关策略问题进行了深层次的研究和讨论，希望能够帮助相关教师在进行实际的教学形式创新过程中引发更多地思考，从而在整体上为提升学生的综合素养能力起到深远意义.

【关键词】初中数学;智慧课堂;小组合作

初中数学学科教学工作开展不仅能够集中提升学生的逻辑分析能力和空间想象能力，同时也是未来高考应试考察过程中的主要学科之一.

为了能够更好地优化初中数学课堂的教学质量提升，相关教师应当进一步创新自身的教学理念，从而更好地结合国内外先进的智慧课堂教学模式和相关形式创新案例作为自身的理论基础，并对于学生在课堂教学中存在的实际问题进行针对性地解决优化，最终结合以小组合作策略应用为主要核心的新型课堂教学形式构建，并为学生的学科关键能力优化起到极为深远的积极促进作用.

1 初中数学智慧课堂应用小组合作策略存在的问题探究

1.1 课堂教学中相关教材的内容明确程度仍需提升

在传统的初中数学智慧课堂教学实践过程中，虽然智慧课堂的有效构建为整体的教育系统起到了更加全面科学的支撑和服务作用，但是由于相关教师的整体教学观念还停留在传统的课堂教学之中，这样的不适应情况也造成了实际初中数学教学引导过程中，对于相关教材的内容明确程度产生了一定程度的忽略.

在实际的教学工作开展过程中，由于教师既需要针对相应的知识内容，通过智慧课堂的信息化功能进行有效展开，同时还需要针对学生的相关素养能力培养进行小组合作策略的应用.[1]这些教学创新内容的有效尝试虽然能够更好地强化学生的不同学习素养能力，但是也占用了时间较长的课内教学份额，因此造成了教师对于相关教材内容的讲解和深化质量产生了一定程度的削弱.

由于不同的创新教学环节，也在一定程度上分散了学生的相关学习注意力，从而造成了学生对于实际教材相关内容的整体重视程度受到影响，最终使得整体教学过程对于相关教材内容的明确和深化造成了一定程度忽略.这些实际情况都会影响学生的实际学习质量，并且对于之后的应试考察成绩提升起到了较大的负面作用.

1.2 智慧课堂的相关教学功能应用仍需优化

在实际的初中数学智慧课堂教学实践过程中，由于相关教师对于信息化教学资源和技术的应用经验和认知仍然处在发展阶段，这样的实际情况也造成了在实际的智慧课堂教学时整体对于视频教学资源的应用效率和应用时机把握仍然存在着较大的合理提升空间.

一些教师虽然能够更好地使用相应的信息化功能，但是整体的资源展现和教学引导却与课堂强调的教学内容主旨产生了一定程度的偏离，从而削弱了智慧课堂的针对性和指向性.最终不仅影响了学生自身对于相关知识的理解正确性，同时也对于学生后续的知识体系构建起到了较为严重的影响作用.[2]

除此之外，相关教师对于智慧课堂的广泛应用也在一定程度上制约了小组合作教学的相关延伸和发展，从而造成学生往往更加偏向应用相应的信息化技术进行独立探究.这样的实际情况不仅造成了学生的思维不能够通过广泛的交流和讨论进行优化，同时也对于整体数学课堂教学的氛围起到了一定程度的负面影响.

1.3 慧课堂应用小组合作策略的相关形式仍需创新

在传统的初中数学智慧课堂教学实践过程中，虽然教师会结合智慧课堂的相关功能和小组合作的相关教学策略帮助学生提升自身的知识认知能力，但是由于缺乏两种教学环节的深度融合和衔接，最终造成了教学环节之间的彼此孤立，并不能够起到互相促进互相发展的实际作用.这样的应用情况虽然能够在一定程度上提升学生的整体思维逻辑训练质量，但是会让学生产生一定程度的割裂感，在进行换届与环节之间的过渡时，容易造成学生的整体教学节奏被打乱，从而造成学生注意力分散的实际情况，最终不仅造成了学生对于相关数学问题的探究质量下降，同时还会在另一方面对于教师的整体教学环节设计产生一定程度的质疑.

2 基于小组合作教学策略创建智慧课堂解题思路的相关探究

2.1 进一步改变学生的抽象认知思维

为了能够更好地解决，实际初中数学智慧课堂教学过程中对于教材内容的明确度不够问题，相关教师应当进一步基于小组合作的相关教学策略有效创建智慧课堂解题的思路，这样不仅能够帮助学生在潜移默化地训练过程中不断提升自身的学习和问题解决质量，同时也能够进一步培养自身的整体良好学习习惯并为之后的数学课程学习打下更为坚实的基础.[3]

在实际的教学实践过程中，相关教师为了能够更好地帮助学生改变对于抽象数学知识概念的理解，可以通过结合智慧课堂信息化教学功能的方式，将相应的抽象知识内容进行视频化的直觀呈现.教师通过这样的教学引导方式不仅能够大大提升学生对于知识的理解速度，同时也能够为之后的其他相关联知识的进一步理解起到铺垫作用.

为了能够让学生的学习进度得到有效的提升，相关教师可以在进行信息化视频呈现的过程中进一步展开相应的小组合作教学形式.这样的教学工作开展不仅能够进一步鼓励学生针对自身的相关知识认知观点进行交流和表达，同时也能够在学生之间的辩论和分析过程中，进一步将相应的知识实质进行更加深入的剖析.

问题分析思路习惯养成不仅能够大大实现学生对于应试考察相关素质能力的有效提升，同时也能够进一步深化和提升整体课堂的积极教学氛围.

2.2 进一步提升学生的图像分析素养能力

在实际进行初中数学智慧课堂的教学实践过程中，相关教师往往发现学生在针对相应的函数知识内容学习过程中，由于经常涉及到对于函数关系式与相应图像之间的对应和绘制问题而产生较大的理解难度.这样的实际情况不仅给整体的教学推进带来了严重的制约作用，同时也对于学生的数学知识学习自信心造成了一定程度的打击.为了能够避免这样的问题进一步发生，相关教师可以集中针对学生的图像分析思想能力进行着重的培养.

在实际的教学实践过程中，教师可以首先针对相应的函数问题进行提问，然后将学生分为不同解析方式和观点的小组并进行各自的方向探究.这样的实际过程不仅能够更好地引导学生结合不同的思维形式进行广泛深入地沟通与分析，从而更好地提升了学生对于相关知识的应用能力.[4]

在学生进行一段时间的自主探究之后，相关教师可以针对问题当中的关键节点进行有效地引导，并鼓励学生结合数学智慧课堂的相关信息化功能进行有效应用，从而帮助学生结合图形的动态变化发展趋势进行更加深入的观察，并最终实现自身对于函数公式与函数图像之间的深层理解.这样的教学方法，不仅能够更好地加强信息化教学功能与小组合作教学策略的有效融合，同时也能够解决学生在函数教学中的重难点问题起到了关键的作用，最终不仅提升了学生个人的解题思维和解题效率，同时也为进一步优化学生的图像分析思维能力起到了明显的提升作用.

2.3 进一步提升学生的创新思维能力

在实际的初中数学智慧课堂教学实践过程中，为了能够更好地提升学生在数学学科当中的综合素养能力，相关教师应当进一步结合智慧课堂的信息化技术和小组合作的相关策略进行有效结合，从而在不断优化学生的创新思维能力前提下，更好地加强学生对于相关知识的进一步发展.

在实际的教学实践过程中，教师可以通过结合教材当中的相关知识问题进行优化设计，从而更好地引导学生结合小组合作的相关具体形式进行不同方式不同结果的有效探究.学生不仅可以通过加强彼此之间的沟通与分析得出更加多元化的解题思路，同时也能够结合相应的信息化教学资源和相关知识资料进一步佐证自己的探究方向正确性.[5]

在这样的教学形式应用过程中，教师更多的扮演旁观者和引导者的身份角色，从而更好地针对学生创新过程中存在的问题进行疏通与优化，从而提升了学生的自主探究质量.同时也在另一方面针对学生创新探究的实际过程进行记录和分析，从而更好地在课程结束后的相关教学复盘工作中起到极为重要的指导作用，同时也为之后的智慧课堂教学模式优化起到深远的影响意义.

2.4 结合智慧课堂加强合作学习的监督与规范

在实际的初中数学智慧课堂教学实践过程中，教师往往发现学生在开展合作学习的过程中虽然能够在一定程度上加强互相之间的交流频率和整体探究质量，但是由于整体的教學活动秩序相对较为混乱，这也造成了一些学生自身的学习注意力被进一步分散，同时也出现了一些学生在做与学习不相关的事情.这样的情况不仅造成了整体课堂教学质量不佳，同时还会影响班级其他学生的学习集中程度和自主探究风气.

为了能够更好地避免这样的实际问题，相关教师可以通过结合智慧课堂的相关功能进一步加强在合作小组学习过程中学生群体的整体探究质量和相应的监督工作.[6]

例如 在进行《图形的相似》这一章节的课堂教学实践过程中，相关教师在开展小组学习的具体形式过程中，可以针对学生对于相关平行线，分线段成比例以及相似多边形等问题的有效探究过程进行阶段性的习题布置与提问.学生可以通过智慧课堂的相关电脑屏幕，针对相似三角形的相关条件和判定定理证明等问题进行解答.这样的教学内容开展，不仅能够更好地督促学生进一步提升在小组合作教学中的学习质量，同时也能够为教师进一步明确学生整体的合作探究进程起到了重要的促进作用.

2.5 建立多层次评价体系

教师还可以结合数学智慧课堂的相关信息化功能，不仅能够针对学生在实际小组合作教学的相关问题进行解答和数据整合，同时也能够针对相应的信息化课堂问题进行回答.这样不仅能够更好地促进教师形成线上多层次的学习质量评价体系，同时也能够针对性培养学生提升起到了重要的指导作用.

3 结语

总而言之，由于初中生仍然处在身心发展的初级阶段，相关的教学知识培养和思维品质锻炼应当进一步进行综合提升，在国家和社会对于未来人才全方位素质培养的核心要求指导下，教师应当进一步结合智慧课堂的相关技术优势，从而更好地构建学生参与提升相关教学案例和情境，并通过以小组合作为主要探究形式的具体教学方式，不仅能够更好地提升学生的思维逻辑能力，同时也对于学生的沟通表达和倾听素养起到了重要的促进作用，教师也进一步实现了学生整体素养能力和未来发展的培养目标.

参考文献：

[1]韦国.初中数学课堂教学中小组合作学习策略探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（44）：1.

[2]邢浩，李聪侠.智慧课堂下的初中小组合作学习策略探究[J].2020年中小学素质教育创新研究大会论文集，2020，29（12）：100-105.

[3]俞建华，李嫣红.精准以学定教 助推智慧生成——信息技术融合下的智慧课堂数与形例1一课设计研究[J].试题与研究：教学论坛，2021（10）：3.

[4]牛振荣.初中数学课堂教学中小组合作学习策略探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017，000（035）：61.

[5]苏生贵.智慧课堂中农村初中生合作学习的教学策略研究[J].新一代：理论版，2019（15）：2.

[6]李玉婷，王文龙，杨晓玉，等.智慧课堂环境下合作学习模式设计及实施策略探究——以新疆初中数学课教学为例[J].喀什大学学报，2019，40（4）：7.