“双减”背景下中小学生优秀传统文化经典阅读的推广

2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”政策。这一政策为广大中小学生大大减轻了课后作业负担，课后时间变得充裕，更有利于开展优秀传统文化经典阅读。我们应利用国家新出台的“双减”政策的契机，在中小学生中大力推广我国优秀传统文化经典阅读，提升中小学生的优秀传统文化素养。

我国是四大文明古国之一，是世界文明的发源地，中华传统文化是我国先哲贤达积累的宝贵经验。中小学生通过课外阅读优秀传统文化经典，从小培养正确的人生观、世界观和文化自信。

1.优秀传统文化经典阅读对于中小学生成长具有重要意义

文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。而中华优秀传统文化是中华民族的精神家园，是中国特色社会主义的文化根基，青少年不能没有精神家园，更不能缺乏文化根基。

我国有着五千多年的文明历史，优秀传统文化源远流长。文字产生以后，我国各个历史时期的优秀传统文化逐渐积累和保存下来，深厚的优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，弘扬和传播优秀传统文化是我们的重要使命。优秀传统文化经典阅读对于中小学生的成长具有重要意义，能够提升我国中小学生的民族文化素养，提高中小学教育的质量，实现中华民族的文化自信。

中小学生处于人生成长的黄金阶段，人生观、世界观将逐步形成。优秀传统文化经典蕴含着中小学生成长所需要的丰富文化养料，推动中小学生阅读优秀传统文化经典，提高他们的传统文化素养，从小培养他们的文化自信，对于实现文化强国具有重要的意义。

2.中小学生优秀传统文化经典阅读的现状

中小学生优秀传统文化阅读的现状不尽如人意，目前我国应试教育的体制占用了中小学生的大量时间，用于课外阅读的时间不多，而用于优秀传统文化的阅读更是少之又少。据北京大学中文系教授、中国语言学研究中心副主任汪锋2019年11月发布的《中小学生读写现状调研报告（2019）》显示，19.7%的中小学生阅读时间不足0.5小时，50%的中小学生阅读时间介于0.5小时至1小时之间，而且随着年龄的增大逐渐减少。中小学生的作业负担随着年级逐渐加重，学生能用于阅读的时间很少，故而优秀传统文化经典阅读难以推行。中小学生的课后作业或者校外补课占用了其业余时间的绝大部分，很多中小学生特别是初中毕业班和高中毕业班学生的时间都在为了中考或者高考而刷题，课外阅读时间一再压缩，优秀传统文化经典的阅读更是束之高阁。因此，只有改变我国应试教育的现状，让中小学生有更多自主学习和阅读的时间，才能更好地推行优秀传统文化经典阅读，全面提高中小学生的文化自信和阅读素质，促进他们形成正确的人生价值观。

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，它的目的就是“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”“科学利用课余时间。学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动”。“双减”政策的第八条就是要求学生从过多的课后作业中解放出来，开展体育锻炼，开展阅读和文艺活动。国家“双减”政策的执行非常有利于中小学生优秀传统文化经典阅读的开展。从“双减”第八条的目的来看，国家就是要把中小学生从繁重的作业负担和校外培训负担中解放出来，有充足的课余时间开展阅读活动和体育锻炼，我们应该根据学生的需求为他们提供优秀的中华传统文化经典阅读指导，培养中小学生传统文化的阅读能力，提高他们的传统文化素养和水平。

3.中小学生优秀传统文化经典阅读推广策略

3.1编制中小学生优秀传统文化经典推荐书目

我国优秀传统文化经典的数量众多，中小学生不同年级的阅读水平和能力都有差异，因此有必要为中小学生编制分级的优秀传统文化经典的推荐书目。2020年教育部基础教育司课程研究中心编制了《中小学阅读指导目录》就是一个很好的借鉴。该指导目录为小学、初中、高中各年级分别制定了阅读指导目录，共计推荐了300种图书。小学图书目录110种（分成一、二年级，三、四年级，五、六年级三段），初中推荐目录100种，高中图书目录90种。教育部编制的《中小学阅读指导目录》中包含了部分优秀的传统文化经典。我们可以在此基础上搜集更多的优秀传统文化经典书目，编制出中小学优秀传统文化经典目录，用于指导中小学生课后传统文化经典阅读活动的开展。

中小学优秀传统文化经典目录的编制可以广泛征求社会意见。包括传统文化领域的国学专家、一线的中小学教师、语言文字学家以及广大学生等。优秀传统文化经典推荐书目可按照小学、初中、高中划分，然后再按各个年级细分，制定出适合各阶段各年级学生阅读的優秀传统文化经典推荐书目。

我国是文明古国，自文字出现以后，各个朝代优秀的传统文化经典不断涌现。优秀的传统文化经典涵盖了政治、经济、文化、科技、社会生活的各个方面。例如先秦时代产生的《诗经》和《楚辞》就是我国优秀传统文化的杰作，被誉为“四大名著”的《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》更是我国古典文学的典范。我们可以按照中小学学生的年级安排相应水平的经典书目，循序渐进地提高他们的传统文化素养和品质，培养他们的文化自信。

3.2打造优秀传统文化经典阅读推广品牌

为了更好地在中小学生中进行优秀传统文化经典阅读推广，我们可以着力打造优秀传统文化经典阅读推广品牌，在全社会形成优秀传统文化阅读的良好氛围。例如国家图书馆于2021年12月29日策划推出《中华传统文化百部经典》阅读推广系列活动，在国家图书馆的南区阅览室、视听室、少儿馆、北区图书区同时推出传统文化经典专题展示区，采用线下和线上相结合的活动形式大力推广优秀中华传统文化，使广大读者了解中华民族悠久历史下的文化积淀，感知中华传统文化经典的魅力。其中，少年儿童馆针对儿童和少年读者的年龄特点，在国家图书馆少年儿童馆微信公众号推出“童心诵古韵，经典焕新生”每日诵读栏目，让少年儿童在图书馆员的诵读中亲近中华传统经典。国家图书馆的《中华传统文化百部经典》阅读推广活动有望成为中华优秀传统文化经典阅读推广的成功范例和标杆品牌。

深圳图书馆位于我国改革开放的前沿，近几年来倾力打造推广经典阅读的新型阅读空间——南书房。深圳图书馆南书房连续八年推出了自己的“南书房家庭经典阅读书目”，与此同时，它还经常举办各种新型的阅读沙龙与经典阅读分享活动，为深圳广大中小学生家庭提供了全方位阅读体验。深圳图书馆还创办了自己的阅读推广书目《行走南书房》，供广大读者免费阅读。在当今信息爆炸的社会，要选择合适的阅读书目并不容易，南书房就是为读者提供一站式的阅读服务，不但提供经典书目，还提供这些经典给读者借阅。经对比，南书房家庭经典阅读书目与国家图书馆推出的《中华传统文化百部经典》有三十四部是重合的，可见社会各界对传统经典书目的一致认可。深圳图书馆是我国改革开放的先进图书馆的杰出代表，它倾力打造传统经典阅读品牌，显示了传统文化经典在经济发达城市的影响力。

全国各地还有许多阅读推广的成功范例，例如广州图书馆在每周六推出的“亲子阅读日”，来促进家庭阅读的开展。我们可以打造一批优秀传统文化经典阅读推广的品牌，促使传统文化经典阅读在中小学生中广泛开展。

3.3营造优秀传统文化经典阅读的家庭氛围

国家执行“双减”政策之后，中小学生减轻了课后作业负担，在家用于阅读的时间大大增加。家庭科学地开展阅读活动，可以提高中小学生的阅读效率。研究表明，家庭成员之间可以相互学习、相互影响。家庭阅读氛围的形成，对每个家庭成员阅读有着潜移默化的作用，在一个经典阅读氛围浓厚的家庭，中小学生更容易喜欢上传统文化经典阅读。书香门第体现了家庭阅读氛围对家庭成员巨大的影响力。利用浓厚的家庭阅读氛围，家庭成员之间的良性互动，相互学习，相互促进，将家庭阅读进行到底，将优秀传统文化阅读深入推广。

但是我国家庭阅读的状况不容乐观，据同程旅游网与新华网联合发布的《我国居民家庭亲子阅读消费调查报告》显示，被调查访问的家庭，只有不到三成家长经常陪伴孩子阅读，大部分的家长只是让孩子自己阅读。家庭阅读气氛不浓导致孩子难以爱上阅读，甚至有的家长在家里自己大量使用手机、平板电脑等电子产品，却要求孩子阅读，造成了一些不良的影响。

家庭成员共读一些传统文化经典，可以增加家庭成员之间相互学习、相互交流的机会。父母与孩子会产生更多的共同话题，父母与孩子逐渐形成朋友般的关系。为了更好地形成良好的家庭阅读氛围，家庭成员可以共同挑选家庭传统文化经典，形成家庭的经典阅读书目。家庭成员可以有计划地来完成家庭经典阅读书目，分阶段共同完成优秀传统文化经典的阅读，通过家庭亲子共同阅读的方式来促进中华优秀传统文化的教育。营造家庭浓厚的阅读氛围，大大促进了中小学生优秀传统文化经典的阅读，也使家庭生活更加充实，更有意义。

3.4家校联合推进中小学生优秀传统文化经典阅读

中小学生的优秀传统文化经典阅读的推广需要学校和家长来协同完成。学校可以组织优秀老师为中小学生制定优秀传统文化经典阅读书目，为学生放学回家后的阅读活动提供专业的指导。学校组织编制的优秀传统文化经典阅读书目避免了学生阅读的盲目性。学校教育和家庭教育的相互配合，能够大大提高优秀传统文化经典阅读的针对性和有效性，为中小学生课后传统文化经典阅读质量提供坚实的保障。

“双减”政策减轻了中小学的课后作业负担和课外培训负担，大大增加了中小学生课后阅读优秀传统文化经典的时间。学校老师也可以从批改作业的繁重任务中转到指导学生课后阅读优秀传统文化经典上来，老师的指导和家长的引导为中小学生优秀传统文化经典阅读的完成提供了保障。家校互相配合，共同推进中小学生优秀传统文化经典阅读，提高中小学生优秀传统文化素养。

3.5运用智能媒体进行中小学生优秀传统文化经典阅读推广

现代信息技术的飞速发展给社会生活方式带来了巨大变化。智能媒体在我们日常学习、工作和生活中被普遍应用。中小学生也会在学习和生活中廣泛接触到智能媒体。智能媒体具有智能、移动化等优点，中小学优秀传统文化经典阅读的开展，可以利用智能媒体的这些特点，让他们利用碎片时间来阅读和聆听优秀传统文化经典。例如我们可以利用旅行过程中坐车的碎片时间聆听智能媒体播放的传统经典故事等。

中央广播电视总台综合频度倾力打造了一个运用智能媒体传播优秀传统文化的节目——《经典咏流传》，堪称运用智能媒体推广中华传统文化的范例。采用“1+N”融媒体跨屏交互的创新模式，轻赛制，重传播，节目中的每首诗歌都可以进行新媒体产品H5互动。节目短视频、音频、微信公众号同时发布。每首诗歌参加互动的人群突破千万人次，通过这些智能媒体跨屏互动。《经典咏流传》节目就是运用了微博、微信、音乐平台等融媒体加速传播，实现了传统文化经典的裂变式传播。

中小学生作为新生一代，从小就接触到了各种拥有先进信息技术的多媒体设备，更加喜欢智能媒体，更能接受智能媒体来传播优秀传统文化经典。智能媒体是高科技发展的产物，因此我们应充分运用智能媒体打造出一批广受学生欢迎的优秀传统文化经典节目，以此来传播中华优秀传统文化。

国家出台“双减”政策，可见对中小学生的成长成才非常重视，其目的就是减轻中小学生繁重的作业负担和课外培训负担，以利于他们开展阅读和文艺活动、开展体育活动，锻炼身体。我们要以此为契机，编制中华优秀传统文化经典的推荐书目，打造优秀传统文化阅读推广品牌，通过家庭和学校的相互配合，采用形式多样的手段和媒体开展中小学生优秀传统文化经典阅读推广，提高他们的传统文化素养，培养他们的文化自信。

【基金项目：国家社科基金项目《文化自信视野下青少年优秀传统文化阅读推广研究》（项目批号：18BTQ015）成果之一。】

（尹爱兰，华南农业大学副研究馆员。）