幼儿园区角游戏环境的有效创设

徐红

区角游戏又称区域游戏，是指教师将活动场地划分为若干区域，投放多样化材料，让幼儿根据自己的兴趣和意愿，自主选择游戏区域、游戏内容和游戏伙伴，主动进行探索、操作和交往的活动。环境是重要的教育资源，区角游戏环境对幼儿的成长与发展起着重要的作用。下面，笔者结合自己的实践经验，从主题、空间、布局、材料等角度出发，谈谈幼儿园区角游戏环境的有效创设，以供参考。

一、区角游戏环境的创设对幼儿成长的重要意义

幼儿园的区角游戏环境具有支持幼儿学习行为、增强幼儿认知能力、激发幼儿探索欲、培养幼儿积极情感等作用，对幼儿的成长具有重要的意义。教师优化区角游戏空间，创设区角游戏环境，能充分激发幼儿的游戏兴趣，促使幼儿积极参与区角游戏，这有助于增强幼儿的探究能力、实践能力、认知能力等，促进幼儿身心的健康发展。同时，富有教育意义的环境设计不仅能满足幼儿的游戏需求，还能增强幼儿教育的效果，让幼儿获得更好的发展。由此可知，区角游戏环境的创设对幼儿的成长具有重要的意义。

二、幼儿园区角游戏环境的创设原则

幼儿园区角游戏环境的创设应遵循适宜性、发展性和整体性的原则。首先，在创设区角游戏环境时，教师应遵循适宜性的原则，保证环创内容契合幼儿的认知水平和理解能力，符合幼儿的发展需求。其次，区角游戏环境的创设要体现发展性，教师应根据幼儿身心的发展水平，不断更新环创内容，并增添相应的活动材料，以更好地促进幼儿的成长与发展。最后，教师应遵循整体性原则，将各个区角的环境创设联系起来，以达到最佳的效果。

三、幼儿园区角游戏环境的创设方法

（一）明确区角环创主题

区角游戏环境的创设离不开一个鲜明的环创主题，对此，教师可以围绕教育目标确定环创主题，也可以围绕区角功能确定环创主题。同时，幼儿具有个体差异性，教师应根据班级幼儿当前所处的平均水平，选择区角游戏主题与环创风格，在此基础上保留“向上”与“向下”探索的空间，以平衡班级幼儿在认知、能力上的差异。此外，教师应根据不同年龄段幼儿的身心发展水平、教育目标等确定环创主题，以充分发挥环境的教育作用。例如，小班幼儿的入园时间短，各方面能力较弱，在创设小班的区角游戏环境时，教师可以选择规则养成、动作训练、情感培养等主题，以培养小班幼儿生活自理能力和规则意识为主。中大班幼儿的适应能力强，在区角游戏中的配合度较高，教师可以选择思维探究、认知探索等主题，以促进中大班幼儿智力和思维能力的发展。

教师应明白，环创具有时效性，其教育效果会随着时间的推移而减弱。因此，教师要根据区角游戏的内容，定期更新游戏区角的环境创设内容，以持续吸引幼儿的注意力，促使幼儿积极参与区角游戏。

例如，在开展“交通”主题的区角游戏时，教师可以将生活中的真实场景作为环创基调，将墙面设计成马路风格，并在上面绘制红绿灯、人行道、小汽车、行人、交警等。同时，教师可以在地面画上斑马线，与幼儿一起利用快递盒制作小汽车，引导幼儿轮流扮演司机、交警、行人等角色，促使幼儿在游戏中了解并熟悉交通规则。在幼儿开展游戏时，教师可以引导幼儿与墙壁上的彩绘物品、人物等进行互动，促使幼儿代入游戏情境，以增强区角游戏的效果，充分发挥游戏的教育作用。

（二）科学划分区角空间

游戏区角是幼儿园整体空间的重要构成部分，也是教师开展教育教学活动的重要场所。因此，教师应围绕教育功能、幼儿园空间资源、各个区角功能等科学、合理地划分游戏区角的空间，使区角游戏环境与幼儿园整体空间规划形成“你中有我，我中有你”的关系，以更好地开展各项游戏活动。

在划分区角空间时，教师可以整合园本空间资源，对幼儿园内空间进行整体的规划。例如，在划分幼儿园区角游戏空间时，某教师拟定了户外游戏区角、工艺美术区角、科学实验区角、自由阅读区角和益智游戏区角五个区域。在综合考虑游戏区域面积大小、游戏空间安全系数、游戏区角功能等要素后，该教师选择将益智游戏区角、自由阅读区角和科学实验区角设置在室内，方便幼儿在安静的环境中专注地进行相关的游戏活动，将户外游戏区角设置在建筑物以外的位置，将工艺美术区角设置在幼儿园的生态园附近，方便幼儿写生、取材。此外，为了充分利用空间资源，该教师还将户外紧靠工艺美术区角的墙壁设为创意涂鸦区角，并在附近放置颜料和绘画工具，方便幼儿发挥创意进行即兴创作。

（三）统筹规划区角布局

区角游戏环境设计旨在为幼儿提供安全、有序、富有审美特征与教育价值的游戏环境，让幼儿获得更好的发展。因此，教师要将注意力放在游戏区角内部的环境创设，从环创材料、颜色基调、元素风格等入手，让所有环创要素为区角功能服务。

例如，在科学主题游戏区角的环境创设中，教师可以将墙面刷成湛蓝色，以夜空为意象，以宇宙、航天等为科学的象征载体，在墙壁和天花板上粘贴夜光星星作为银河，绘制天体行星、航天工具等，以激发幼儿对未知事物的探索欲，增强幼儿的探究意识。在地面的设计上，教师可以将其与墙壁的环创内容相呼应，以地球、月亮和太阳三大天体轮廓为功能区的分界线，在“地球”处设置成果展示区，在“月亮”处设置实验区，在“太阳”处设置认知区，地板整体以黑色为底色，使幼儿产生在宇宙之中探索科学奥秘的感觉，以充分激发幼儿的游戏兴趣。在实验区，教师可以设置靠墙多格柜，放置幼儿开展實验所用的趣味工具，还可以设置折叠式的白色试验台，方便幼儿观察实验变化，体会科学探究的乐趣。

以上科学主题游戏区角的设计理念符合幼儿的兴趣和需求，其中的银河造型可以为科学游戏披上神秘面纱，营造神秘氛围，蓝色墙面能给幼儿一定的心理暗示，促使幼儿投入游戏活动，成果展示区可以展示幼儿在科学实验、游戏活动中的成果和作品，让幼儿在游戏中获得成就感。

（四）投放适合的游戏材料

游戏材料是幼儿开展区角游戏的物质基础，也是游戏环境的重要构成部分。教师应根据幼儿的身心发展水平和兴趣特点，投放适合的游戏材料，以保证区角游戏的顺利开展，丰富幼儿的游戏体验。除了各个班级的游戏区角，幼儿园其他的游戏区角往往是全园幼儿共用的。因此，在创设户外游戏区角的环境时，教师要充分考虑混龄问题，遵循“分层投放”的原则，为不同年龄阶段的幼儿准备合适的游戏材料，以使区角游戏环境满足小、中、大班幼儿的游戏需求。

例如，在户外游戏区角的环境创设中，笔者所在幼儿园的教师考虑到小、中、大班幼儿的游戏需求，创设了三位一体的户外游戏环境，并结合混龄游戏的目标，投放了大小不同、功能不同的层次性游戏材料，以满足不同年龄段幼儿的户外游戏需求。其环境创设与材料投放如下。

该教师设置了适合小、中、大班幼儿开展游戏的三个主要区域，但不限制幼儿的游戏选择，以便幼儿通过尝试找到适合自己的户外游戏区域。在小班游戏区域，该教师设置了“海洋球场”和“积木区域”，放置了海洋球和积木。海洋球能有效培养小班幼儿的抓握能力、平衡能力与体能，让幼儿获得良好的游戏体验。积木游戏则可以锻炼小班幼儿的手眼协调能力和空间建构能力，教师可以利用积木为幼儿设计“区域寻宝”“小组拼插”等游戏，以满足不同幼儿的游戏需求。在中班游戏区域，该教师设置了“管道滑梯”和“多种球架”，以满足中班幼儿的运动需求和探索欲。教师可以借助各种球类材料，向幼儿普及多种体育项目的规则，培养幼儿参与体育运动的兴趣。在大班游戏区域，该教师设计了“跑酷路障”和“四轮单车跑道”。教师可以借助大型设施引导幼儿进行横向跳跃、攀爬、匍匐前进、爬高、跳远等体育游戏，增强幼儿的运动能力、反应能力、体能和肢体协调能力。

除材料分层投放外，教师还要定期检查游戏材料，排查安全隐患，删减残损、重复、无价值的游戏材料，以保证游戏材料的丰富性。教师可以鼓励幼儿从家中带来废旧材料，从户外寻找自然材料，然后开动脑筋自制游戏材料，以持续激发幼儿的游戏兴趣，促使幼儿积极参与区角游戏，从而增强幼儿多方面的能力，让幼儿获得更好的发展。

综上所述，在创设区角游戏环境时，教师应明确环创主题、优化游戏空间、合理划分游戏区角，并投放适宜的游戏材料，以增强区角游戏环境的功能性、教育性，充分激发幼儿的游戏兴趣，增强幼儿多方面的能力，为幼儿的全面发展奠定基础。

（作者单位：徐州市铜山区大彭镇中心幼儿园）