初中语文教学中学生审美鉴赏能力的培养

马淑琴

在现当代抒情散文教学中使学生具有一双审美情感的“眼睛”具有重要意义。现行的语文教材具有巨大的审美价值，抒情散文作为其中的一种，文質兼美，形神俱佳，在培养学生审美情感方面有着重大意义。将目光聚焦于现当代抒情散文教学，就教材而言，有利于进一步发掘文章蕴含的深刻思想;就学生而言，有利于培养学生鉴赏美、发现美的能力[1]。

一、现当代抒情散文鉴赏教学现状分析

（一）学生缺乏鉴赏兴趣

抒情散文主要是以特定的景物、事件和画面为行文线索，是以作者的独特感受为前提而创作的作品，具有强烈的抒情性，且背后往往蕴含着更加深刻的情感，但初中阶段的学生由于年龄和认知的关系，很难对抒情散文表达的情感有切身感受。例如，在阅读《土地的誓言》时，作者所发出的“对土地的誓言”是需要学生在充分了解作者生平和时代背景的基础上才能有所体会的，但一节40分钟的课是无法将这些东西全部讲透、讲深的，这也就导致学生难以解读出作品的深刻内涵，形成了一种抒情散文并不好读的印象，从而也就失去了阅读的兴趣;由于种种因素，他们对散文审美鉴赏的主动性和积极性也变得越发低下，阅读鉴赏被逐渐“边缘化”，鉴赏品位更是无从谈起。

（二）抒情散文教学重文本讲解，轻情感熏陶

由于长期受好成绩、名校梦的影响，传统的教学模式带有明显的功利性。教师在面对散文时通常忙于对文本结构的拆分，以做题和死记硬背来强化学生的考试能力，对象征、虚实结合、托物言志、以小见大、借景抒情、正侧结合等表现手法，教师总是反复讲解，却对文中的细腻情感熟视无睹，最终形成教师越注重理性分析，越忽视学生学习体验的局面[2]。久而久之，由于教师的疏忽，情感熏陶的缺失，学生就会在无形间被套上枷锁，以至于学习思维单一，对作品缺乏自我理解。

二、现当代抒情散文教学中培养学生审美鉴赏能力的策略

（一）培养学生审美鉴赏的兴趣

兴趣是学生学习抒情散文的催化剂，是个体对特定的活动或事物等产生的渴望获得相应知识和技能的积极态度和情绪。激发学生的阅读兴趣，可以从根本上转变学生不爱学、懒得学的心理。因此，教师要着眼于学生的阅读需求，关注学生的独特个性，从贴近学生情感和个性的层面出发，为学生构建形式多样的阅读环境，并在此基础上一步步培养学生的鉴赏兴趣，提高学生的鉴赏能力。首先要注重对学生独立思考意识能力的培养，还应鼓励学生在学习抒情散文过程中主动探索，找到或发现问题。课堂上教师应以引导学生“发现问题，提出问题”为突破口，激发学生主动思考、积极求证，给学生提问的机会。学生有了学习的兴趣之后就会主动去阅读相关的文学作品，这时，我们可以引导学生对阅读过程中产生的问题或是想法做好记录，与同学或老师交流探讨，解决问题。

（二）有效的阅读实践，提升审美鉴赏的能力

只有通过广泛的阅读实践，才能有效提升学生的审美鉴赏能力。课外阅读实践是课堂教学的重要补充，理应受到老师和学生的重视。及时有效的作业不仅可以加深学生对知识点的把握，更可以提升学生的审美鉴赏能力。老师在布置作业时需要保证习题的数量和质量。除此之外还可以适当丰富阅读的形式，避免因形式单一而引起学生的厌倦心理。实践证明，适当适量的作业，可以让学生在锻炼中得到及时巩固;没有适当的辅导，则不能及时为基础薄弱的同学提供必要帮助。教师可以通过“每周一读”来培养学生的阅读兴趣，以兴趣成习惯;在良好习惯的基础上，进一步督促学生写读书笔记，在班级间相互交流;在有所积累的基础上指导学生写作相应的作文，从而真正实现对学生能力的培养。

总之，随着课程理念的不断更新，学生的主体地位和独特体验越来越受到重视，同时，中考中阅读鉴赏的比重也有所提高，对学生阅读理解能力的要求越来越高。此外，初中阶段是学生学习散文的起点，培养学生的阅读鉴赏能力是教学的重点，需要投入更多的精力。

参考文献：

[1]张学洁.初中语文现当代散文教学对学生审美能力培养的研究[D].重庆：重庆师范大学，2019.

[2]王志明.初中生现当代散文阅读中审美能力培养策略谈[J].阅读与鉴赏（初中），2011（9）：11.