浅谈初中语文阅读教学中德育的渗透

李维军

在初中语文阅读教学中渗透德育是新课程标准改革提出的必然要求，有利于促进文化教学和素质教育的同步发展，为学生的健康成长提供切实保障，为此，教师要针对德育渗透的策略展开深入分析，实现理想的教育效果。

一、审察课题，渗透德育

在语文阅读教学中，教师要从具体的文本出发，引导学生抓住重点，在题目中抓住题眼来展开全面深刻的阅读，在阅读的同时渗透德育，这能够起到良好的教学效果。每篇课文都有一个题眼，这个题眼基本就能够体现文章的主旨以及思想内涵等，教师在学生阅读之前先让学生明确这个题眼，这对于学生接下来的阅读学习和德育渗透十分重要。

例如，在教学《祖国呀，我亲爱的祖国》这一课时，很明显本篇课文的题眼就是“祖国”，教师在学生阅读的各个阶段都要引导其围绕祖国去展开思考和分析，从文章中的各个片段去感受祖国存在的意义和价值，并且深入理解作者的思想感情。此诗精选了一组组意象，描述了中国过去的贫穷和人民千百年来的梦想与苦难，亦展现了中国让人振奋的崛起和新生，深情地抒发了作者自己对祖国的无比热爱、无限期盼和献身决心。教师在指导学生进行阅读时可以采取分段阅读和分析的方式，体会每一段中作者描绘的场景以及背后的情感内涵，让祖国从贫穷到富强的种种片段呈现在学生眼前[1]。在这一过程中教师可以将德育自然地渗透其中，让学生每阅读完一段之后都谈谈自己的感受，理解当时的历史环境和社会背景。

二、创设情境，渗透德育

教师在渗透德育时可以结合具体的教学内容来创设相关的情境，用环境和氛围来影响学生，让学生能够全身心地投入到相关的教学活动中，这能够最大化地保证学生的学习效果，让学生能够受到德育的积极影响和良好熏陶。为了保证德育的渗透效果，教师对于情境创设方式的选择要灵活，在创设情境的同时可以融入其他一些教学手段。

还是以《祖国呀，我亲爱的祖国》这一课为例，教师可以在阅读教学中采取分段的形式，让学生根据不同的片段展开分析。以文中第一、二节为例，这两节气氛比较沉郁、凝重，充满了对祖国灾难历史、严峻现实的哀痛。因此，在这一部分的教学中，教师可以通过多媒体给学生创设情境，播放祖国贫穷时侯的一些影视片段或者记录视频，让学生能够结合影片对这两节展开深入的分析和思考，强化学生对课文的理解和吸收，通过刺激学生的多重感官让学生对德育内涵有全面而深刻的感受[2]。学生可以结合这些多样化的素材来了解祖国的历史，感受今天幸福生活的来之不易，从而激发学生的爱国情怀，让学生树立主人翁意识，将来能夠通过自己的努力来报效祖国，促使学生成长为祖国的栋梁之材。

三、品析语言，渗透德育

小学语文教材中的内容都是经过专家慎重编写而成的，其中最大的特点就是语言文字和思想内容的统一，这对于阅读教学的开展和德育的渗透都有重要的影响。作者的思想感情总是蕴含在文章的语言文字中，学生能够通过对语言的理解来与作者产生共鸣，这样学生能够对所要学习的内容产生更加深刻的理解和认知，在语言文字的基础上去体会深层内涵。因此在阅读教学中教师要带领学生深刻品析语言，将德育渗透于语言文字的训练环节中，从而引导学生通过对文本语言的赏析来陶冶情操，感受情感，提升能力。

在《祖国呀，我亲爱的祖国》这一课的阅读教学中，教师可以让学生通过自主阅读找出印象最为深刻的一段语言，结合对文本历史环境和社会背景的理解，对这段语言展开深刻的分析。如“我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和;你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我”，教师可以带领学生一起来品析这段语言，从语言的表面渗透到深层，体会作者当时的内心情感以及对祖国的热爱之情，进一步提升学生的爱国主义情怀。

综上所述，在初中语文阅读教学中渗透德育是重要的教学目标之一，教师要从多个角度展开分析，促进文化教学和素质教育的同步开展，让学生在学习文化知识的同时受到德育的良好熏陶，为学生身心健康成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]努尔比亚·买提尼牙孜.浅谈初中语文阅读教学中德育的渗透[J].小品文选刊（下），2019（12）：1.

[2]凌四强.浅析初中语文阅读教学中的德育渗透[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（32）.