以生为本，让育人之花盛开

文静?姜玮琪

[摘要] 教育是培养人才的事业，培养人才是育人和育才相统一的过程，而育人是根本。在小学阶段，注重以学生为中心，促进学生自由全面发展是非常重要的。所以，班主任在日常的班级管理中要充分落实“育人为本”的理念，以学生为主体，通过德行并育引导学生正向发展，利用“小导师制”促进学生互助发展，通过自主管理策略帮助学生个性发展，使学生获得健康快乐的成长，成为积极的生活者、学习者和管理者，从而真正达到育人目的。

[关键词] 以生为本;育人;自主;班级管理

一、立根：我的理念

党的十八大提出：“把立德树人作为教育的根本任务。”立德树人就是坚持通过正面教育来引导人、感化人、激励人，坚持以人为本。我一直秉持着“以人为本，以学生为中心”的教育理念，打造教育的“生生·事事”，即需要从学生发展中产生，方法自学生活动中创生，影响与学生的成长共生，生生得所，生生不息。

每个学生都有自身的生长特点和发展规律，就如同一棵棵小树，会以自己的方式生长。而我作为班主任，是他们的园丁，要从学生出发，抓住他们的特点，因树定肥、因材施教。基于此，我将班级发展目标定为：培育积极学习者、积极生活者、积极管理者，以积极的姿态让学生拥有向上向善的力量。

二、养方：实践做法

1.坚持德行并育，做积极生活者

育人的根本在于立德。《中小学德育工作指南》中指出，学校教育要认真落实“立德树人”的根本任务。要结合学校实际，充分发挥德育工作在学校工作和学生成长中的导向、动力和保障作用。班级是学生学习与成长的重要场所，在小学低年级阶段，对学生思想品德与行为习惯的培养至关重要。

（1）引导学生形成正确观念

在班级内开展丰富多彩的教学活动，将社会主义核心价值观、八礼四仪等教育融入学校教育教学活动中，如进行经典诵读和汉字听写大赛。在日常德育活动中，开展主题队会，通过典型事例讲解社会主义核心价值观的意义，引导学生从身边的小事做起，做一个爱祖国、知礼仪的人。同时结合黑板报、手抄报、知识竞赛等形式引领学生自觉践行。

（2）鼓励学生参与班级管理

学生的能力不容小觑，他们的小创意、小点子能帮助班主任更好地管理班级。在日常班级管理中，可以鼓励学生参与班级管理，在体验中积极思考，突破常规，提出班级管理金点子，优化班级管理。例如，班级卫生、纪律管理等方面，孩子们会提出很多新奇的想法，老师总结后进行实践，最终可以形成班级的规范制度。桌椅摆放小组评、路队行走积分制、食堂分餐轮流制等让班里的每一位学生不仅是参与者，同时也是管理者。在不同身份的角色体验中，学生对班级管理的参与积极性大大提高，为学生的自主管理奠定基础。

（3）优化班级和谐育人环境

良好的班级物质环境可以潜移默化地影响学生。在班级内，我会时刻提醒孩子们桌椅的摆放，桌面、桌洞的整洁。班级设立了图书角，孩子们可以把自己的图书带到班级进行分享，从而获得更多的课外知识。班级还设置了绿植园，既可以美化班级环境，又可以净化

空气。

（4）注重养成学生良好习惯

在管理过程中要注意严格要求学生，在行为训练中坚持“反复”和“严格”。例如，要求学生排路队时一定要做到“快 、静、齐”，根据老师的口令分步骤完成一系列行为动作。如果没有达到要求，老师提出指导意见，再进行反复训练。学生的日常行为表现做到每天查、每周评。每月组织开展争星评比活动，评出纪律之星、文明之星、书写之星等，从而督促学生规范言行。

（5）创设班级多元特色活动

在班级文化建设中，我会结合孩子们的兴趣爱好、发展规律、性格特征等创建多元化的班级活动，为学生提供自我发展的平臺。在班级内我会将经典诵读、亲子阅读、劳动展示、体育锻炼纳入日常活动当中。根据每个孩子的兴趣，定期举办故事大会、朗诵大会、“计算大王”等活动，将学科内容有效融入活动当中，给予孩子更多表现的机会，培养孩子的自信心，促进孩子个性的发展。

2.实行“小导师”制，做积极学习者

以生为本必须坚持学生的主体地位。“小导师”制是基于“以学生为中心”和“最近发展区”的理论而提出的一种新型班级学习小组合作实践模式。在班级内选拔学习能力和管理能力优秀的学生作为“小导师”，经过教师的指导和培训，使他们可以在班级里为其他同学提供帮助。一个个“小导师”充分发挥榜样的作用，从而实现学生之间的互帮互助、共同成长。

（1）找准角色定位

为了更好地适应小学二年级学生的实际情况，我根据孩子们前半学期的表现任命了第一学期的“小导师”。第二学期则是学生自愿报名，老师进行综合考虑，再进行班级内投票，选出在行为习惯、学习和管理方面比较突出的孩子，同时具有责任心与行动力，可以协助老师监督本小组成员在路队、卫生、作业、体育锻炼等方面的表现。

（2）明确责任要求

作业方面，“小导师”要做好组员作业完成情况的检查，检查是否存在偷工减料的情况，对不及时交作业的孩子要催促其及时上交，并做好记录，报备给各科课代表。清洁卫生方面，“小导师”会给小组的每一位成员安排好区域和任务，“小导师”定时检查并记录，表现优异的组员可以获得奖励。课堂表现方面，“小导师”需要在认真听课的同时，监管小组成员的课堂注意力及课堂表现，将组员表现记录下来，进行表扬和整改等。

（3）多元评价管理

多样化的评价方式可以激励“小导师”们更加积极认真地完成任务。在实施过程中，我主要采用质性评价和量性评价相结合的方式。在质性评价方面，我选择几个本小组成员和其他小组成员、科任教师与家长代表一起进行总结讨论，根据“小导师”们在平时自身学习和协助老师工作方面的表现进行综合评价。在量化评价方面，每个月进行积分统计，对表现优秀的小组进行表扬，优秀小组的“小导师”会进行加分。学期末时，根据平时积分表现和期末表现进行综合统计，选举产生班级“最佳小导师”，进行表彰。

3.细化班级岗位，做积极管理者

集体的成长离不开每一个孩子的努力，当班级里的每一件事都变成一项项任务、一个个岗位分配到每一个孩子身上时，他们会自觉提高责任意识，整个集体的凝聚力就增强了。

（1）一人一岗

将班级管理岗位细化，分工到每一位孩子，这样孩子们就会有强烈的参与感和获得感。我的班级中设置了值日小组长、窗台管理员、图书管理员、清洁小达人、安全小卫士、黑板管理员等，让每一位孩子都有自己的岗位。

（2）明细责任

安排好岗位后，还要明确每个岗位的职责，将责任细化。例如，值日小组长需要每天安排值日生扫地、擦桌子，卫生检查员需要时时检查监督，图书管理员帮助大家管理图书，绿植管理员每天为植物浇水，修剪枯枝枯叶。每个岗位都有效地发挥了学生的优势，激发了学生的潜力。

（3）自主竞争

岗位的设置需要多样化，具有创新性。要让每个学生拥有适合的岗位，前期需要认真进行适配。我最初设定好班级的岗位，然后让学生根据自己的意愿进行选择，若有多人选择同一岗位，其他学生会对他进行投票表决，观察一段时间后，判断其是否能够胜任，最终做出决定。这样不仅可以激发学生的竞争意识，也可以培养他们认真积极的态度。另外，为了让学生得到不同的锻炼机会，我会在一段时间后进行岗位的调整，这样可以让学生获得多方面的发展。

三、结果：特色及成效

1.德行共育涵品格

将先进的思想渗透到丰富多彩的教学活动中，可以培养学生热爱中华优秀传统文化的情感，帮助他们形成积极的人生态度、崇高的思想境界及高尚的道德情操。

创新性地进行自主管理，可以形成正确的集体舆论和良好的班风学风。学生在集体中可以获得全面成长，整个班集体也会朝着积极健康的方向发展，从而使整个班级的凝聚力增强。

班级物质文化的建设对学生思想行为的发展具有潜移默化的作用。教室里整齐摆放的桌椅、干净整洁的桌面、图书角和绿植园的设立等美化了学生学习的环境;墙面上的八礼四仪、《中小学生守则》等标识也促进了学生良好行为意识的养成。

多元化的班级活动可以让学生更好地成长。班级内各种社团活动的开展可以帮助学生发展自己的兴趣爱好，锻炼自己的能力，同时拉近了师生、生生之间的距离，丰富了学生的情感。

2.互助共进促发展

“小导师”制在班级管理中的应用，提高了学生学习的主动性，也促进了学生个性的发展。同时让班主任在班级日常琐碎的事务中解放出来，促进了师生、生生之间的和谐发展。

经过半学期的坚持，在班级“小导师”的共同管理下，学生基本可以做到早上到校自觉朗读，课前做好准备工作，课间排队去洗手间，自习认真完成作业等，同时班级活动有序开展，班级连续多次获得流动红旗，并在年度总结评比中获得优秀班集体的荣誉。

3.自主管理增能效

根据学生不同的性格特点、兴趣爱好，设立不同的岗位，可以让每一个学生发挥自己的优势和特长，从而得到针对性的锻炼。这样，班级里的日常事务基本上可以完全交给学生。而班主任则需要做好监督工作，定期进行表扬和奖励，激发学生的兴趣和动力。班级岗位的竞争机制可以增强学生的竞争意识，使班级充满生机和活力，同时实现班级的民主管理，学生在竞争中进步，在民主中成长，有效地促进了学生与班集体的共同

进步。

班级实行自主管理，让学生积极主动地参与到班级事务中来，从而获得良好的锻炼和成长。同时，学生充分发挥自身个性，不断适应，不断挑战。在这个过程中，培养学生的语言表达、创新思维、沟通协调等能力，从而使学生做事和学习效率明显提高。

育林之道，当以立根培土为始，精心照料，方能开花结果。育人之道，当以立德树人为先，培根铸魂，方可成人成才。我将始终秉持“以人为本”的育人理念，学生成长所需即是方向，学生興趣所至皆为方法，学生向上向善就是目标，培育积极学习者、积极生活者、积极管理者。

事由生生，生生有事，这就是我的“生生·事事”。

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[4]卓慧珺.小学班主任班级管理与德育教育研究[J].科学咨询（教育科研），2021.

[5]王强.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].科幻画报，2021.

文 静   江苏省无锡市新吴区丽景实验学校。

姜玮琪   江苏省无锡市新吴区丽景实验学校。