彼此互信：建立师生合作关系的核心价值取向

[摘要] 师生之间良好互信的教育互助合作关系模式的有效建立，应是教师有效开展教育工作的基本前提。这种互信关系模式能够促进学生加深对教师的信任，促进师生之间相互尊重信赖、充分包容理解、彼此坦诚平等相待。

[关键词] 彼此互信;师生合作关系;核心价值取向

师生之间良好互信的教育互助合作关系，是有效开展德育实践活动的基本前提。这种互信关系模式体现在：促进教师与学生之间的相互尊重和信任，减少彼此心理上的防备性情绪与抵抗排斥的心理，从而有助于师生之间建立一种相互平等、充分信赖、和谐稳定的良好的人际关系。那么，师生之间如何建立良好互信的合作关系呢？笔者认为应做到以下三点。

一、充分考虑学生需求

建立良好互信的合作关系，教师应首先做到尊重学生，从学生的角度出发，考虑学生的生理和心理特点，尊重不同年龄阶段学生的思维特征，用学生的眼光看待问题，充分考虑学生的需求。

例如，笔者担任语文教师。在语文课堂上，笔者在充分考虑学生的特点和需求的基础上，上出自己的特点和风格，赢得了学生的喜爱，为建立良好的师生关系打下了坚实的基础。

低年级的学生往往更加喜欢直观、具体的事物，这些可以极大地激发学生学习的积极性。在课堂上，我经常借助一些动画或视频，吸引学生们的注意，聚焦学习内容。有时还会让学生表演课本剧，让学生走进文本，亲自体验故事情景，更好地体会故事所蕴含的道理。如果是爱国主义性质的文章，我还会穿插革命英雄的相关故事，激发学生的爱国情怀，或者带领学生一起唱革命歌曲，感受祖国的强大，课堂气氛会迅速推上高潮。

课后，常常有学生对我说：“老师，我很喜欢上语文课，因为可以听到很多没有听过的故事。”学生喜欢我的课堂，这成为我与学生建立良好稳定、友好和谐师生关系的重要助力。

二、用心呵护关爱学生

爱学生乃为师之本。教育中不能没有爱，犹如鱼儿不能没有活水。爱可以拉近老师和学生的距离，爱可以温暖学生的心灵，给学生安全感，爱可以软化学生间的芒刺，促进师生关系的和谐。

笔者曾经遇到一位学生小王。他非常调皮，课堂上经常插嘴、捣乱，作业不交更是家常便饭。常有同学反映他欺负同学，未经允许拿别人的东西等。通过与学生家长的沟通交流，笔者得知小王目前的表现有其特殊原因。小王的爸爸在外地打工，妈妈两年前意外去世了，目前，小王跟随爷爷奶奶一起生活。爸爸说他原本是一个非常乖巧的孩子，妈妈的去世对他的打击很大，从那以后，他的性情就变了。笔者主动找他谈心，多次深入交流后，笔者知道他还未从母亲去世的阴影中走出。从那以后，笔者尽可能地在生活和学习上给予帮助，多关心和爱护他，还鼓励身边的同学多关心、帮助他。一段时间以后，小王身上的一些坏习惯逐渐消失了，脸上的笑容也多了起来。

教师要用心呵护、关爱学生，走进他们的内心，关注他们的心理需求，做他们健康成长的引路人。

三、真诚沟通，循循善诱

教师要充分了解学生，平时要经常和学生交流，耐心倾听，在此基础上，循循善诱，做学生的良师益友，才能建立师生之间良好互信的教育互助合作关系。

班上有一位小谷同学，是冲动型性格，遇到问题不会深入思考，偏听偏信。只要他看见同学之间发生不愉快的事情，总会主观判断弱者是被欺负、受委屈的一方，不管三七二十一，冲上去骂另一位同学，或者打人。结果因为他“好心”做了坏事，反而受到其他同学的指责。他觉得很委屈，不明白自己哪里做错了。

笔者让小谷回忆自己刚才做过的事情，然后让小谷听另外两位学生讲述所遇到的问题。当小谷心平气和时，再与小谷交流处理问题的方式，引导小谷互换身份考虑问题，谁是过错的一方，谁是无辜的一方。告知小谷，遇到事情要先了解原因再做出判断，不能冲动，以免做出不当的举动，使事态恶化。最后，笔者告诉小谷遇到这样的事情应该怎样处理，看见同学之前发生冲突，首先要劝开同学，让两位同学冷静下来。后来，小谷又出现了几次类似的鲁莽行为，我总会及时与小谷沟通，引导他遇到事情要善于思考，要了解事情经过。通过一次又一次的沟通、交流和引导，小谷逐渐认识到自己的冲动行为给大家造成的麻烦，急躁的脾性慢慢改变了，遇到事情也会向老师报告，不会急于出手了。

选择一种更好的方式解决问题，通过促使学生亲身体验和感受，进而引发学生改变想法，做到真诚待人、谦逊有礼。长此以往，学生会在老师的潜移默化下接受老师善意的帮助，也由此提升了明辨是非的意识。

四、相信学生各有所长

罗森塔尔效应是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。教师给予学生什么样的教育期望，学生就会往教师期望的方向发展。学生是特殊的、独一无二的，他们有自己的特点和长处。作为教师，首先要相信每个学生身上都蕴藏着无限的能量，相信他们各有所长。教师在日常教育工作中，对学生应该始终充满信心、充满期待，帮助学生快乐健康幸福地成长。这样可以使师生之间良好互信的教育互助合作关系更加坚固。

班上的学生小赵，性格外向，聪明，但是脾气暴躁，以自我为中心，是一个爱捣乱的学生。上课喜欢在教室里走动，扰乱课堂秩序。不懂得如何与同学相处，同学们都不喜欢和他交往。笔者和他的父母进行了面对面交谈，了解情况以后，又单独找他面谈，告诉他，他在父母、老师心目中的地位和大家对他的期望。在与他谈心的过程中，我首先肯定他身上的优点，鼓励他充分发挥自身的聪明才智，同时也诚恳、客观、公正地去分析，指出他存在的一些不足，提醒他从现在起努力改掉那些不好的习惯。

经过老师、家长、同学、好友等的帮助，小赵在课堂走动的现象减少了，有时能在大家的帮助下认识到错误，向同学道歉。他与同学之间的关系也在一天天改善。他开始积极参加班级事务、班级活动，利用自己的聪明才智主动为大家服务。

在师生之间建立相互平等、充分信赖、和谐稳定的人际关系，是各项教育活动顺利开展的前提，也为学生身心健康成长助力。让我们做个辛勤而智慧的園丁，让教育孩子这份平凡而朴实、谦逊而细致的工作绽放属于自己的那份缤纷与迷人的绚丽色彩。

何换仪   广东省广州市天河区石牌小学。