巧玩传统游戏《抢椅子》，促幼儿发展

叶雅琼

摘 要：幼儿是教育的主体，更是活动和游戏的主人。在体育游戏活动中，确定幼儿感兴趣及适宜的内容，创设有效的支持和铺垫，营造良好的课堂氛围，能够充分激发幼儿参与体育游戏的积极性，提升幼儿独立思考和学习的能力，锻炼幼儿主动思考的能力，促进幼儿身心各方面及学习品质的发展。

关键词：体育游戏;多种玩法;促进;幼儿发展

【中图分类号】G614            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）20-0057-03

Play the traditional game "Grab a Chair" skillfully to promote the development of young children

YE Yaqiong  （Haicang Kindergarten， Haicang District， Xiamen City， Fujian Province， China）

【Abstract】Children are the main body of education and the master of activities and games. In sports game activities， determine the content that children are interested in and suitable for， create effective support and foreshadowing， and create a good classroom atmosphere， which can fully stimulate children's enthusiasm for participating in sports games， improve children's independent thinking and learning ability， and exercise children's ability to think actively， promote the development of children's physical and mental aspects and learning quality.

【Keywords】Sports games; Multiple play methods; Promote; Early childhood development

著名教育家叶圣陶先生在一次听课评课活动中曾说过这么一句话：“一节课重在看学生，而不是光看教师讲课。”随着社会的快速发展，急需具有创新能力和会主动思考的人才，那就要求教育方式要与时俱进，顺应需求，教师不应只是把知识技能装进幼儿的脑袋里，而应把“权利”交给幼儿，促使幼儿主动动手探究，通过同伴互相学习，获取经验和知识。但作为幼儿园教师在这个“交”的度上，拿捏要准确，“交”多了，就是放羊，“交”少了，体现不了幼儿的主体性，盘活不了课堂氛围，提升不了幼儿的主动思维能力。下面笔者主要谈谈在体育游戏教学实践中，如何把握幼儿在前、教师在后，既体现幼儿的自主性，又能激发幼儿主动参与和思考能力，最后达到健康领域目标。

1.幼儿在前，教师在后，激发幼儿参与的主动性

在体育游戏中，我们要顺应幼儿兴趣，把玩法决定权让给幼儿，也就是把问题抛给幼儿的同时也把话语权给幼儿，转教师评价为幼儿评价，激发幼儿思维碰撞，并完整表述自己的看法。全班幼儿共同参与的过程，只有教师“让”出话语权，营造良好的聊天氛围，才能促进幼儿敢于、合理并完整地表达，主动参与到体育游戏中。

（1）顺应幼儿兴趣，选择适宜的游戏内容

《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域中指出：“要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”在组织户外活动和体育游戏的过程中，常遇到游戏内容无趣、对幼儿体育目标不清晰、缺少策略，导致活动无法吸引幼儿、幼儿积极参与的主动性不高、存在消极等待等现象，体育运动量也往往没达标，无法满足幼儿的运动需求。可见，教师认为好的体育游戏内容，并不全部是幼儿感兴趣的。在体育游戏的内容选择中，教师应多倾听幼儿的心声，多观察幼儿在游戏中的表现，再确定游戏的内容。例如：在“六一”游园活动中，发现抢椅子组排队的人员最多。在与幼儿闲聊中，发现幼儿被抢椅子的不定因素和挑战性所吸引，于是我就顺应幼儿的兴趣，设计了一节大班体育游戏活动《抢椅子》，虽然是老游戏，但内容是幼儿感兴趣的，就有它可挖掘的教育价值，老游戏新玩法，同样可以很精彩，并达到教育目标。

（2）言语明了简练，创设轻松有趣的氛围

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要营造温暖、輕松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感……一节轻松的体育游戏课，不是把“大权”交给幼儿就能顺利开展的。这其中，“教师在后”起着举足轻重的作用，教师在课堂中，创设宽松的氛围，运用诙谐、有趣、简练的语言能调动课堂氛围，清晰的指令及明确的问题，能让幼儿知道要做什么，从而推进幼儿乐于参与，敢于发言、勇于挑战。在活动中教师还要特别注意那些体育技能比较差的幼儿，或者没有抢到椅子的孩子，关注他们的情绪，可以把特殊的形式权利给她们，比如：投筛子的权利，可交给在比赛中没有获胜的幼儿。再如：在排队的时候，发现总有孩子喜欢挤到前面来，于是我就走到队伍的后面，把最后一个变成了第一个，并告诉孩子：这次排在第一个，并不代表永远是第一，这次没有成功，并不代表一直都不成功，只是在成功的路上，这样的话语目的在于鼓励幼儿多试试，有助于树立他们的自信心。在体育游戏中，要敏锐地关注孩子的情绪，帮助调试失败的心情，激发孩子继续勇敢挑战的信心。在课堂上，不批评和训斥孩子，而是引导幼儿自己知道问题所在，或者让幼儿互相帮助寻找失败的原因，创设轻松的氛围。

（3）共商游戏规则，把游戏权利还给幼儿

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”幼儿园大班是孩子规则意识形成的关键期，规则意识对幼儿成长很重要，大班幼儿马上要上小学了，要养成良好的遵守规则的习惯。体育游戏中的游戏规则，不仅能保证游戏顺利开展，还能保证游戏中的安全，所以一定要制定游戏规则，以避免不安全因素的发生。《抢椅子》是每个幼儿都很熟悉的老游戏，在制定新游戏的时候，引导幼儿参与，他们会基于老规则的基础上，根据自己的喜好及游戏中的感受制定新游戏规则，这样制定出来的规则，是他们想挑战的，想尝试的，对他们来说是新颖的，只有他们参与建立的规则，他们就更容易接受、记住和更好地执行。如在游戏开始前，教师可以从安全、沟通、游戏三个方面让孩子们制定规则。如在安全方面，要让他们自己说出不推不挤、安全第一、快乐游戏的内容，提升幼儿的安全认知，确保游戏的有序进行;在沟通方面，要引导幼儿说出互相尊重、互相帮助、有问题找老师等内容，明确规则建立的目的，丰富幼儿的意识;在游戏方面，要设定一些他们感兴趣的元素，鼓励他们大胆地创新游戏内容，尽可能满足对游戏的需求，通过规则的建立，做到相互约束、相互监督的作用。

（4）共同面向困难，引导幼儿团结协作

教师还需利用抢椅子游戏激发幼儿的思维能力与想象能力，同时让他们可以在真正进入游戏状态后明确关心他人、帮助别人的重要性。教师应照顾到每个幼儿的感受。为了让每一轮淘汰的幼儿都有坐的地方，教师可以从侧面引导他们合作互助，让他们向困难挑战，已经抢到椅子的幼儿邀请没有抢到椅子的幼儿结伴而坐，或坐在对方的腿上，体验到互相帮助的快乐。在此过程中教师关注了幼儿的个体成长，让他们不自私自利，在相互帮助、团结合作的过程中体会到游戏的快乐，同时还能在轻松的环境中自主探索解决现有难题的方法。游戏活动并虽然看似简单，但是想要达成理想化教育效果，还需要教师对各个环节进行精心设计，在了解幼儿心理特征的前提下为他们提供自我展示、自主探究的空间，孩子们在游戏过程中懂得了“友谊第一，比赛第二”的道理，他们能胜不骄、败不馁，同时也能养成主动关心别人、帮助别人的生活习惯，实现快乐成长、个性发展。

2.多样玩法，层层递进，激发幼儿主动思考能力

体育游戏《抢椅子》，这选材来自幼儿身边的椅子，游戏方法也是幼儿很熟悉的，传统的规则是以不断的淘汰作为胜负的标准的，原来的玩法，幼儿的积极性会受打击，被淘汰的幼儿就会面临需要等待，导致运动量不够的问题。如何既把老游戏玩出新花样，又能达到运动量，完成教育目标呢？教师心中先设定了几种玩法，但在课堂上，教师把这项任务交给班级的幼儿，由他们来讨论如何“玩转”抢椅子的游戏。

（1）多变方式摆椅子，发展幼儿的动手能力

课堂上，带着幼儿玩了一次的抢椅子游戏后，教师抛出一个问题：“抢椅子除了我们经常摆的方式，还可以怎么摆？”这时候孩子们七嘴八舌的，有的说可以摆成正方形、有的说爱心型、有的说半圆形、有的说S型、有的说三角形……我把幼儿的想法一一记录在事先准备好的大骰子上，并请刚才没有抢到椅子的幼儿来抛骰子，决定椅子要摆成怎么的形状，幼儿一边商量一边一起动手把椅子摆好后，再一起尝试游戏。总之，就是让幼儿不仅要会说，还要会经过思考，和同伴商量，摆出规定的形状。可见，把权利让给幼儿，幼儿的积极主动思考能力被激发了，动手能力也随之被激活了。

（2）不同信号抢椅子，锻炼幼儿的反应能力

很多时候我们都是听音乐抢椅子，但抢椅子的方式其实有很多种，在游戏中，教师提出一个问题：“我们抢椅子的信号除了停止音乐，我们还可以有哪些信号呢？”孩子们的回应五花八门：拍拍手、跺脚、拍头、张嘴、闭嘴、眨眼睛、发出铜锣声、有人突然出现……这些都是孩子们的想法，但是很多明显是不合适的。此时，教师不适宜马上打击幼儿的积极性，而是引导幼儿一起分析这个信号适不适合，最后大家一起总结，在抢的时候，大家没办法看到信号员的表情，还是以听的方式比较合适，并从刚才的答案中选择出合适的，教师把答案全部画在骰子上，由刚才没有抢到椅子的幼儿来抛骰子决定信号声。 在游戏中，除了用这些孩子们讨论出来的信号，在游戏中还可以加入干扰声，不仅锻炼了幼儿的反应能力，也给游戏增加了趣味性，可以请幼儿来发出信号，老师也参与到游戏中来等转变不同的形式，为游戏增添趣味和挑战性，锻炼幼儿应变能力。

（3）不同规则抢椅子，释放幼儿的无限潜能

幼儿正处于好奇心强、实践欲旺盛的年龄。教师在组织抢椅子游戏活动的过程中如果始终使用一种规则，会让幼儿产生厌倦心理，使他们对活动的参与度明显降低，无法真正得到身心的锻炼。因此，教师必须以增加游戏趣味性、持久性为目标在其中注入创新元素，将简单游戏演变出多种玩法，让幼儿在抢椅子的过程中投入热情。在游戏环节的安排上教师需采取由易到难的方式，每一轮游戏都重新设计要求。首先，进行热身活动，要求幼儿双脚跳抢椅子，调动他们的积极性与主动性。其次，逐渐增加难度，从单脚跳、蛇形跑、双圈转到站椅子、多人站椅子。随着难度的不断增加，幼儿的各个身体部位都得到了充分的锻炼，最大程度上满足了他们的发展需求，从而强化了抢椅子游戏的质量与效果。在由易到难抢椅子的过程中幼儿能够集中注意力，他们会在不同阶段释放出自身的无限潜能。从由易到难的过程中幼儿熟练掌握双脚连续前跳、单脚连续前跳、跨越障碍物、应对突发状况的能力，随着难度的不断提升，幼儿的挑战欲望被充分激发，他们即便失去了教师的引导，也能自觉、自主地完成训练，并且相互之间因为抢椅子难度的提升而进行有效交流，互相分享成功心得、总结失败教训，真正成为游戏活动的主人，最终既能在游戏中累积运动经验，得到平衡能力和快速反应能力的锻炼，增强身体的协调性，还能收获快乐，并且生成自主探究意识，在面对高难度任务时不轻言放弃，主动与教师、伙伴交流，在游戏中实现个性化发展。

（4）不同形式抢椅子，培养幼儿勇于挑战的品质

游戏要体现难度的递进性，越具有挑战性的游戏，更容易不断激发幼儿主动参与的激情，增强兴趣和热度的持续性。但需要教师心中时刻有目标，不断地用问题激发幼儿思考，当前面两个游戏规则都玩腻的时候，就需要调整更难的游戏规则了，因为这样才能对幼儿的兴趣和热度“保鲜”。根据大班孩子的年龄特点，越有变化和挑战性的游戏，他们越喜欢。全体抢椅子的游戏结束了，孩子们还觉得意犹未尽，于是我随口一问：“除了大家一起抢，我们还可以怎么抢？”于是有一女生提议，男生女生来比赛。在宽松的讨论的氛围中及老师的激发下，孩子讨论出多种抢椅子的不同方式：①不同预备姿势抢椅子：根据老师的指令做不同的预备姿势，幼儿在垫子上做好准备，听到出发信号迅速跑到中间找一把椅子坐下。②不同行进动作抢椅子：听到出发信号，用指定的动作行进至椅子，迅速找一把坐下来（单脚跳、脚跟脚尖走、倒退跑、爬等）。③男女分组对抗赛：男女组在椅子两边一定距离站好，听到出发信号，马上跑到中间的椅子，找一把椅子坐下，以全组人员先全部坐下为胜利。④全体幼儿一起坐椅子：椅子数量逐渐减少，并要求每位幼儿都要坐到椅上。⑤身体不同部位碰到椅子：可以用手掌，手指头，脚，头，手肘、肚子……。不同形式的抢椅子还有很多，只要是来源于孩子自己想出来的方式，只要安全合理，就可以尝试玩一玩。

在这个讨论和尝试的过程中，也是幼儿不断挑战和尝试的过程，对于幼儿的学习品质养成具有很大的促进作用。在幼儿园开展体育游戏，是为了培养他们对运动的兴趣，让他们爱运动、会运动、能运动，把运动作为生活的一部分，成为生活中的一种习惯。所以在游戏中，也要关注能力较弱的幼儿，适时地给予鼓励，保护每一个幼儿的运动兴趣爱好，让幼儿成为体育游戏的主人。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。当下国内外教育也更多重视幼儿实践活动的价值。实际上，这些都是要求教师要退后，提供自主宽松的游戏氛围，把“大权”交给幼儿，把实践探究的自主权还给幼儿，鼓励同伴之间深度交流合作，寻找解决问题的方法和途径。这样，才能真正实现自主探究，发展幼儿主动思考能力，促进幼儿各方面能力及学习品质的发展。

参考文献

[1]中華人民共和国教育部.《3-6岁幼儿发展指南》[S].首都师范大学出版社，2012.