家校共育背景下的小学语文教学

王爱珍

摘 要：小学语文对于学生的成长具有非常深刻的教育意义，对学生的学习生活及学生的日常生活，更甚于对今后的社会生活都起着非常重要的积极作用。小学生处于贪玩但学习能力较强的关键阶段，想要提高学生的语文能力有一定的难度，但语文能力是学生日常生活中的必备技能，家庭和学校是学生日常生活的主要场所。所以在教導过程中，不仅需要教师发挥其专业的教学能力，还需要家庭的积极配合，使家长认识到对孩子的教育不仅是学校的责任，家长也是责任的主体之一，这样才能潜移默化地提升学生的语文能力，激发学生对语文的学习积极性。

关键词：家校共育;小学语文;教学策略

【中图分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）20-0001-03

Primary school chinese teaching under the background of home-school co-education

WANG Aizhen  （The First Primary School of Zhuanglang County， Pingliang City， Gansu Province， China）

【Abstract】Primary school Chinese has a very profound educational significance for the growth of students，it plays a very important and positive role in students' study life and students' daily life， even more than in the future social life. Primary school students are in the critical stage of playfulness but strong learning ability，it is difficult to improve students' language ability， but language ability is a necessary skill in students' daily life. Home and school are the main places for students' daily life.Therefore， in the process of teaching， not only teachers need to exert their professional teaching ability， but also the active cooperation of families， so that parents realize that the education of children is not only the responsibility of the school， but also one of the main bodies of responsibility， so as to subtly improve students language ability and stimulate students' enthusiasm for language learning.

【Keywords】Home-school co-education; Primary school Chinese; Teaching strategies

在小学语文教学中运用家校共育合作模式，能使家庭教育充分融入语文教学中，促进语文教学质量的提升，同时体现了社会人文教育的思想，在此过程中充分发挥了学校与家庭在教育方面的优势。教师应与家长实时沟通交流，根据学生自身情况制定合理的策略，从而展开有效合作，实施个性化教学。本文将从小学语文在家校共育背景下的应用合作模式进行探讨。

1.小学语文家校共育概述

家校共育是指学校和家庭两个教育场所的有机融合，进而促进小学语文学科教育的有效落实。在语文教学中，教师在讲解诗词与生字时，先是详细讲解生字的读音写法，再对诗词进行详细的讲解，同时还会让学生进行课后背诵;而绝大多数家长在家庭教育中也十分注重孩子对生字与诗词的掌握，会让孩子对生字进行抄写拼读，对诗词所表现的意义进行学习，同时要求熟练背诵和默写，在这过程中如果发现孩子还未掌握诗词或生字，就会向其阐述正确的理解。因此采用家校共育的模式，能为学生提供良好的语文学习环境。

2.小学语文家校共育的前提和所存在的主要问题

（1）小学语文家校共育的基本前提

小学语文教学中，家长与教师应站在同一教育战线，在小学语文教学工作中家长应充分参与进来，从而促进学生在学习语文的过程中能够得到有效提高。首先，教师要与家长进行实时沟通，让家长充分了解孩子在课堂的学习情况以及对语文知识的基本掌握情况。这样能够帮助家长在知晓孩子学习情况的同时促进学生与家长的沟通交流。其次，教师应将课堂中的教学内容及教学目标与家长进行交流，充分发挥家长在家庭教育中的监督作用。

（2）小学语文家校共育存在的主要问题

通过实践得知，大部分家长虽然在教育上与学校进行了积极合作，但由于大部分家长都不是专业的教育者，对教育没有形成较为正确的认知，所以在家校共育的具体实施中遇到了诸多问题。首先，家长与教师的沟通方式过于单一，除了微信群或是QQ群以外，就没有其他主要的沟通渠道，单一的沟通渠道使教师无法对家长在开展小学语文教学时提供有利的帮助。由于群聊交流的内容有限，所以家校共育必定达不到理想效果。其次，家长对教师的具体教学工作也不够了解，大多数家长对学科知识的教学水平远不如在职教师，同时家长也没有相应的教学理论和教学实践作为指导，所以在教学的过程中家长仍然会依据自己的主观意识与教师进行共育。如此看似与学校进行了共育互动，然而实际上并没有真正统一教学，没有达成一致化目标。最后，现阶段还没有对家校共育进行监督的机制，缺乏对家长和教师是否落实自身教学职责的监督，是否遵守相关的合作规则。所以，在实施过程中仍需完善相关模式和守则，借助有效的措施开展家校共育，从而使家校共育真正落实，促进小学语文教学的高效开展。

3.家校共育的优势

（1）弥补教师的不足

在语文教学上，仅仅依靠学校教师的力量，想要实现对课外专业知识的详细介绍，是存在一定难度的。而部分家长对自己所从事的专业领域具有较强的专业性。因此，在教学中教师通过对家长专业优势的充分发挥，对语文知识进行拓展，能极大地弥补教师在语文知识领域的不足，促进语文教学工作的有效开展。

（2）加强家校之间的联系

在家庭教育的开展过程中，家长的参与能够使其从教育的目的上对语文学科进行更全面的理解，对语文的教育工作进行更全面的认识。此外，家长的参与，能够给予学校更多的办学思路，使学生的视野更加宽广，还能随时随地地掌握学生的情况，使学生与父母建立良好的沟通，促进相互理解，进而使学生和家长能够相互尊重。

4.家校共育背景下的小学语文教学策略研究

（1）加强家校共育宣传

目前，多数家长没有对教育产生深刻的认识，没有深入教育工作，在对自己孩子的教育中运用自身的教学理念。由于学校和家庭教育理念的冲突，学生没有一个明确的学习目的和成长要求，因此无法促进自身良好地成长和学习。部分家长以为只要通过对语文知识的简单背诵，就能掌握好语文知识，其实不然，单纯而枯燥的背诵语文知识会导致学生失去学习语文的兴趣，从而无法有效地开展语文教学。教师要实现这一改变，就可以让家长投入语文教学中，以此提升学习语文知识的质量与效率。教师需向家长传达科学的教学观，可以通过开家长会的活动进行传达，告知家长在课外尽量引导孩子阅读课外书籍，让学生阅读符合年龄阶段的书籍，促进其积极向上、健康成长。在此过程中学生既能获得快乐，又能学习新知识，从而提高对学习语文的兴趣。通过传达科学的教学理念，还能引导家长改变传统的教学观念，如此家长才能在引导孩子阅读课外书籍时发挥积极作用，语文学习不再是学生一个人的事情。家长的加入能够使学生的学习氛围得到改善，学习兴趣得到提高，进而大幅度提升语文学科成绩水平，使家校共育更好地融入语文教学。

（2）构建开放式语文课堂

在教育孩子期间，大部分家长的教育思想并不正确，例如多数家长片面地认为自己只要给予孩子物质上的支持就可以了，而教育只是教师的工作，对于孩子学习成绩的提高并不需要进行思考。此外，绝大部分家长过度关注孩子各方面的成长，这对孩子的成长造成了一定的影响，甚至导致孩子形成不好的性格和习惯。另外，教师认为通过对学生进行系统的教育，就可以为学生提供良好的教育保障，所以在教学工作中注入大量的时间和精力，与学生在日常生活中的沟通不充分，因此教师和学生之间产生了距离感，使学生在学习语文知识和遇到问题时不敢向教师求助，对学生的学习造成了一定的影响。要想转变这一现状，语文教师就必须构建开放式语文课堂，在设定的开放日让家长与孩子一起进行学习，如此不仅可以加深家长与孩子的情感交流，促进沟通，让彼此更加亲近，还能加深学生对学科知识的全面理解。例如，教师在教授《温暖》这篇课文时，可以先让家长和孩子一起朗读，一起学习。在此过程中，家长需要跟孩子相互分享、相互提问、相互解答，从而帮助孩子更好地理解课文，更好地认识到分享、互助。这篇文章的主题思想就是相互帮助，给周围的人带去温暖，这篇课文的教育意义在于正确树立学生互帮互助的道德品质，从而在现实生活中给予周围人力所能及的帮助，进而增进与父母、同学、教师等的感情，实现对帮助的深刻理解，通过家校合作及时掌握学生的思想方向。

（3）充分利用家庭资源

为了有效提升家校合作效率，为家校合作提供有价值的服务，对教师和家长的教育观念进行有效的统一，教师要充分了解各个家庭情况，充分利用好家庭资源，构建系统的资源库，以此帮助家长明确语文教育的目标及宗旨。所以学校要加强对家校共育的宣传力度，提高家长参与家校共育的积极性，重点宣传科学的教学观和课程观，重点宣传教育核心思想，如教学观和人才观等。不仅可以在开放日使家长参与教学活动中，加深家长对语文教学的认知，还可以通过网络社交平台建立及时有效的联系，这一过程中教师要系统、有效地征集家长的意见和建议。例如，一部分教师会让学生把问卷调查表带回家让家长填写，通过此方法来了解家长的想法，然而这一模式过于被动和片面。为了有效地改善这一问题，教师可以充分发挥互联网的积极作用，有效了解家长在语文教学过程中所遇到的一系列问题，帮助家长及时处理问题。再者，教师布置学生在课后需要对课堂学过的课文进行朗读和背诵，这就需要教师与家长及时沟通，发挥家长在家庭教育的监督作用和帮助作用，在学生背诵过程中适当地为其增加趣味性，这样学生在背诵过程中就不会再感到枯燥乏味，有利于学生增加学习语文的积极性。同时，让家长帮助孩子在背诵过程中摸索出一套适合他们背诵的方法，进行针对性训练，以培养孩子的记忆力和逻辑思维能力。

（4）利用信息技术构建家校共育交流平台

在经济社会高速发展阶段，信息技术不断完善、不断发展，不断应用到生活和教学工作中。同时多媒体信息技术更多地应用于教育教学工作，在小学语文课堂教学中应用和普及多媒体知识，能激发学生对学习的好奇心，从而培养学生的学习兴趣。在此过程中，教师可以通过多媒体信息技术与家长进行友好互动，进行信息的共享。在传统教育模式中，家长和教师无法实现及时有效的互动，因此无法为学生提供学习上的有效帮助。一般情况下，家长在与教师进行沟通时没有主动性和求知欲，教师也没有充分的时间进行家访。为了实现信息的时效性，就要求做好信息技术的有效利用，通过互联网信息技术平台实现实时便捷的沟通。

（5）引导家长科学地进行家庭教育

现实生活中，大多数家长并不注重家庭教育，并且一部分家长在对小学生进行语文辅导时没有采用科学的方式方法，因此家庭教育的作用并没有得到有效发挥。因此家长要进行自身能力的提升，才能当好孩子的家庭教师这一角色，进而在教育过程中帮助孩子树立正确的学习习惯，提高孩子的学习效率和学习质量。 首先，在语文学习时家长应给孩子营造一个良好的学习环境。例如，小学生非常喜欢听故事，家长应牢牢抓住该阶段孩子的特点，通过对积极向上的故事进行讲解，以此让孩子开展语文学习，这样可以在愉快的学习氛围中有效培养孩子的阅读兴趣和学习兴趣。同时根据孩子阅读理解能力逐步增加阅读难度，阅读的书刊可以尽量使用插画式书刊，有助于孩子直观地理解。在周末，家长和孩子可以一同前往图书馆等学习氛围强烈的场所，通过环境提升孩子学习的积极性。其次，家长应给孩子树立榜样，以身作则。在语文学习中家长应共同参与到作业、阅读、背诵等行为中。言传身教对于孩子学习及成长来说十分重要，既可以帮助孩子获得语文知识，锻炼其口语表达能力，又能与孩子进行感情上的互动交流，同时培养孩子正确的行为习惯。所以，在学习的过程中家长的参与必不可少。最后，由于小学生缺乏自我约束能力，所以，在家学习的过程中家长应发挥监督作用。例如，监督孩子的语文作业完成情况、字词书写是否标准、课文的理解是否到位等。这一过程中需要教師和家长的有效配合，因材施教，以达到教学目标的实现。例如，有的学生在学习上需要适当的鼓励才能调动其学习的积极性，那么家长应在孩子完成任务或取得进步时给予适当的奖励。此外，对于孩子学习上取得的成果也应给予及时、客观、科学的鼓励，肯定孩子在学习上付出的努力。因此在鼓励和提出意见时必须做到正确合理，使孩子在得到付出带来成功这一满足感的同时自省。如此既可以提升学生主观学习的积极性，又能建立正确的学习习惯。

综上所述，在小学语文教学中，教师和家长必须统一战线，正确有效地运用好互联网信息技术进行沟通交流，建立高质量、科学、高效的教育活动，真正让语文学习贯穿日常生活中。这一过程教师要不断总结经验，不断进行探究，使小学生在语文知识的学习上不仅能通过课堂学习进行提升，也能通过家庭教育学习得到提升，真正做到家校共育。

参考文献

[1]李增芬.浅谈小学语文教学如何有效利用家校沟通[J].文理导航，2020（07）.

[2]刘艳玲.基于家校教育结合理念的小学生语文教学策略分析[J].语文课内外，2020（13）.