浅析衔接教学在高中化学教学中存在的问题

徐银铃

摘要：刚刚升入高中的学生，通过初中一年学习了化学学科的一些最为基本的知识和技能。高中化学新课标教学理念明确要求高中化学教师在教学过程中注重加强与初中化学概念教学的衔接，注重把控教学的整体性，使得学生对化学知识的学习有一个良好的过渡，提高化学概念教学的质量。因此，做好初高中化学教学的有效衔接，是新课程改革中值得探讨的一个重要教学问题。

关键词：初高中化学  衔接教学  问题

由于初高中学生认知水平的差异，初高中对知识要求的程度是不同的，能否有效衔接初高中化学教学直接影响着高中课堂教学的效果。下面我们针对初高中知识衔接中的盲点区，结合教学体会谈几点看法。

一、造成初高中化学衔接问题的主要问题原因

初中化学深受学生喜爱，但是到了高中，学生对化学的兴趣不再像初中那般热切，让他们的化学成绩一落千丈，这主要是因为初高中化学教学衔接体系没有建设完全。而初高中化学教学衔接的问题主要有以下几个方面：

（1）初中化学教师对初中生的学习要求太低，没有对他们强调化学在以后的学习生涯中的重要程度，导致学生对化学的重视程度太低，进而他们在升入高中也没有将化学学习好的觉悟。

（2）初中化学教师在教学过程中，仅仅局限于对化学过程的教育，没有将化学的结论的来历以及如何记忆化学的方法教给学生。

（3）教师对初中课程改革理念不理解，用传统的教学方式教学，让初中生在开始学习化学的时候就存在学习上的问题，当他们升入高中后，对新学习的化学知识的兴趣度不高。

二、衔接教学在初高中化学教学中的问题策略

（1）强化教师间的有效交流。初高中化学教师之间的有效交流经验应落实到各个教学环节，在熟悉的教学节奏带领下，能够极大的降低由初中升入高中的迷茫感觉。多数教师并不注重高中化学课本内容，无论是章节知识还是高中化学教师的授课模式都极其陌生。初中与高中学校应组织同科目教师们进行有效交流，不仅能够起到巩固教材重要知识点的作用，还能通过交流授课经验避免出现知识重复与知识点遗漏等问题。对于初中教师而言，可以选择将教材中某处知识点进行延伸，尤其是与高中知识衔接的重要内容，让学生提前适应高中学习方式为高中化学学习奠定坚实的基础。而对于高中教师而言，应遵循由旧引新的教學方式，由巩固初中化学知识延伸到高中知识的学习环节，以帮助学生快速构建知识架构，在初中化学学习的基础上推进高中学习进程，给予学生足够的缓冲时间让其充分适应高中化学学习的节奏。

（2）教学过程中的有效衔接。初中化学概念教学相比高中化学概念教学来说较为直观形象，传统的化学概念教学手段已经不再适合高中较为抽象的化学概念教学，化学教师需要切实改变传统的教学手段，引导学生进行有效学习。对高中化学概念知识的教学应以回忆、巩固初中化学概念知识为切入点，找准初高中化学概念教学的最佳结合点，引导学生顺利过渡到对新知识的学习，实现循序渐进、阶梯式递进的教学过程。其次，在初中与高中化学教学衔接中，要从引入化学实验入手，做好教学情境设计，借助情境来刺激学生的感官，在提升学生感受的基础上把握好重点知识。在完成教材内容教学后，教师就要结合教学中的重点引导学生，帮助学生分析难点知识，在学生掌握好这一知识后，就可以组织学生进行化学实验，培养学生的动手操作能力。这样，化学教学遵循了循序渐进的教学过程，实现了初高中化学概念的有效衔接，使得学生更加容易接受。

（3）做好初高中学习方法的衔接问题。初中化学阶段，主要注重化学常识知识的介绍，学生学习化学的方法，主要是记忆和简单模仿。高中化学在学习知识的同时，更加注重了对能力方面的要求，如接受、吸收、整合化学信息的能力;分析和解决化学问题的能力;化学实验与探究能力，因此学习的过程不再是简单的识记，而应该加强理解和应用。类比法。类比学过的知识，可以降低学习的难度。在学习弱电解质的电离平衡时，可结合前面学习的化学平衡，同样，在学完水解平衡、难溶电解质的溶解平衡后可以对比这四大平衡常数，将知识融会贯通，形成网络。归纳法。学习高中化学要善于利用“归纳法”使所学知识规律化和系统化。这样才不会使学生感觉到化学知识紊乱，也能保证高中化学知识有序地储存在大脑中。

（4）强化心理疏导，做好学习态度之间的衔接。高中教师还要做好新生的心理疏导。初中生一般采用记忆—重现—简单模仿等较为机械、死板的方法，高中生则采用记忆—模仿—再现—质疑—创新的方法去学。据统计，超过58%的学生因为学习方法还有知识容量、认知心理、心态等原因无法很快适应高中的学习。这就要求高中教师要关注学生的心理健康，在重视知识衔接的同时，关注学生心理健康教育。

总之，化学教师要关注学生的学习状态，在教学过程中要有意识地引导学生采用更加科学与专业的学习方式来进行相关化学知识的学习，从而实现初高中化学教学的顺利衔接。

参考文献：

[1]张初稳，邓衍斌.学科素养视域下的初高中化学衔接策略[J].西部素质教育，2020，6（13）：77-78.