浅谈初中生物实验教学的重要性

刘会平

生物课程标准指出：“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。”许多生活现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。鉴于此，本文在分析初中生物实验教学必要性的基础上，就如何通过实验教学促进学生思维能力的发展提出一些对策：

一、常规实验教学模式要到位

要有明确的实验教学目标。教师在实验教学中体会到许多学生表现出对实验的兴趣，往往是出于“好玩”、“有趣”。因此，让学生知道实验的目的和要求，是实验教学的重点。只有这样，才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。例如，显微镜的使用、临时装片的制作和植物细胞的观察实验，大纲要求通过“练习”达到“初步学会”的目的，但学生往往只对显微镜和显微镜的观察产生好奇而忘记实验的目的，使教学目标不能完成。因此，对这些实验的教学重点应放在学生操作的独立性和准确性上，教师应指导学生严格操作，在学生的操作中要提出一个个“为什么”？从而加深学生对实验步骤的掌握，使学生初步、逐步“学会”这些实验。平时在做生物实验时，部分学生会出现想不通的情况，思维发展受到阻碍。面对这种情况，教师要引导点化，相机点拨，不是告诉，而是“留白”，让学生自己思考，让学生自己顿悟，让学生自己分析问题，并从中释疑。比如在教学“显微镜使用”中物像的寻找时，调焦距就是难点，必须仔细一边调焦一边观察才行。教师要示范引领，指导学生调焦，把握调焦的要领，从而让学生掌握显微镜的使用方法，抓住要点，化难为易，促进实验教学的顺利开展。只有把握好以上方面，才能优化实验教学的效果。

二、冲破传统的实验模式，引导学生设计实验，培养学生独立思考、解决问题的能力

学生设计实验是教材只提出实验课题，而实验原理的运用、实验方法的采用、实验材料的选择装备、实验步骤的安排则由学生自己独立完成的一种模式。传统的实验模式是根据教材的目的要求、步骤、方法，教师按部就班地独立完成实验的一种模式。为了使实验课上得更生动精彩，我认为，学生自己动手、动脑来设计实验，整个实验过程由学生来操作控制，能培养学生独立思考、独立解决问题的能力，为学生提供更多的创新空间。著名教育家陶行知先生曾经说过：“动手动脑，心灵手巧。”例如，在“观察花的基本结构”实验中，教材主要选用桃花为实验材料，但当时桃花尚未开放，怎么办呢？正当学生苦思冥想时，通过教师的点拨，学生马上意识到此时正是羊蹄甲盛开的季节，可选用它来代替桃花，实验效果更明显。因此，学生设计实验由学生独立思考、独立分析、独立完成，学生的主体性就能得到充分体现。在整个过程中教师只是帮助学生对其能力范围内无法解决的问题作适当的点拨。学生设计实验模式还体现了学生的主动性、探索性和创造性，能激发学生学习生物的兴趣。

三、教师要做好“引导者”

在运用小组合作实验的教学手段时，进行小组实验常常会出现学生之间交流停留在浅层次、表面化的问题。这和教师的引导是有很大关系的，在进行实验、提问、交流的過程中，我们都必须要及时地进行引导，让学生掌握正确的学习方法。我们应该要认识到，教师是合作实验学习的管理者和引导者，也是参与者和组织者，在学生进行实验时，我们不能仅仅站在讲台上看，而要在小组之间游走，及时地进行指导和点拨，从而让合作实验教学真正达到预期的目标。总之，通过小组合作学习能够尽可能地让每一名学生都拥有创新与合作的机会，为了实现合作学习的目标，小组中的各名学生必须要充分交流，彼此了解，相互帮助，学生与学生之间能够建立起非常好的关系。在合作小组中，基本上每一名组员都有机会说出自己的观点，同时倾听别人的意见。所以，小组合作教学的方式能够在很大程度上增强学生的学习参与度，提高实验教学质量，还能够培养和提升学生的合作学习能力，从而实现认知、情感以及实验教学目标的平衡发展。通过对学生实验操作的指导，使其在无形之中慢慢领会实验操作的技巧，进而提升自身的实践操作水平。增加探究实验，培养创新能力在传统的生物实验课堂当中，教师一般会提前将实验的目的、内容、详细步骤等告知学生，然后学生按照实验步骤进行实验。这种方式不但缺少探究性，也不具备创新性。然而，在新课标中明确指出：在初中生物实验教学过程中，应当坚持“探究性教学”的思想观念，单纯地讲解教材中的知识远远不及学生在亲自实验中所掌握到的知识。所以，生物教师应该转变实验教学的形式，用探究性实验取代演示性实验，使学生主动参与到实验教学当中，进行设计、实验、探索以及验证，进而达到挖掘学生潜在能力，培养学生创新思维的目的。如在学习“消化和吸收”一课时，教师可设计一个探究实验，即食物的消化，然后提出探究任务：在咀嚼馒头时为何会有甜味？然后指导学生进行探究性实验。采取这种实验教学方式，对激发学生的创造性思维极为有利。

初中生物实验是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一，在生物教学过程中，教师应利用每个实验，贯穿在整个课堂教学中，使每位学生在轻松愉悦的氛围中掌握生物学知识和生物实验技能，培养其观察能力·、思维能力、分析问题和解决问题的能力，学会自主、创造性地学习，养成属于他们自己的科学精神、科学态度。总之，在初中生物实验教学中，教师要将学生的全面发展作为教育教学的目的，在生物课堂上，不断创新教学方式，重视发展学生的科学素养，敢于实践，贯彻落实生物实验教学课程新标准，巧用生物实验，使生物教学质量更上一层楼。