历史课堂学习效率提升初探

司利民

长期以来，我国广大中学生采用以被动接受、死记硬背的方式学习历史，学生没有学习兴趣，给历史教学和历史知识的学习带来很大的负面影响。因此，转变教师教学和学生学习方式非常必要。

一、中学历史课堂现状：

在中学历史教学的过程中，发现学生在历史课投入时间较长，但效果却很不理想。不少学生就是按老师的要求认认真真去背、记，然后在考试中得到一个高分。这样的教学就是老师教的很累，学生学得更累。尽管如此，为了考试需要，老师和学生都不得不硬撑着完成“教”和“学”的任务。这种学习模式，有着十分严重的负面影响。久而久之，这会逐渐使学生形成“唯书唯上”的品行，影响其个性的发展和健全人格的形成，对他们一生的学习方式、思维方式和实践方式都会产生不良影响。

二、转变教学与学习的方式

历史是人类社会文明不断进步的过程，也是人类在不同领域不断创新开拓和战胜困难挫折的一部奋斗历史。历史的经验教训是只有在人类付出重大代价之后才会体验到的，是思想的财富。历史学习有助于培养适应现代社会的“生存能力”，体会人与自然、人与人、人与社会如何和谐共处，培养人文精神，形成正确的态度和价值观，等等。要转变历史学习的这种矛盾的现状，我们要从教师和学生这两方面的角度着手，转变历史的学习方法，提高课堂效率。

（1）从教师的角度来讲。首先，要求教师要更新自己的教育理念。教师不仅要认识到历史教育的根本目的是既要让学生了解、认识人类社会发展的基本历程和重大事件、重要人物，又要通过各种有效的方法和途径让学生初步掌握学习历史的基本方法，从而为学生人格、个性的健康发展和学习潜力的发掘提供坚实的基础。其次，要改变教师的传统教学方式与具体教学方法，即在实施新课程的教学过程中不断调整教学思路与教学重心，使传授知识和调动学生学习并重，注意调动和培养学生的历史学习兴趣十分关键，因为这是学生学好历史、也是教师教好历史课的基础。第三，是历史教师应根据新课程的要求，在历史教学中尽量运用参与式教学，把学生调动到教学活动中去。在教师有目的的指引下，一步步引导学生去发现问题，质疑问题，最后解决问题。课堂的重心就是要突出学生的参与意识。这样，中学历史课的面貌会发生根本性改变，历史教学的质量就会有显著提高。第四，教师应在教学中注意培养中学生学习的团队精神即合作学习的能力，不断引导学生在学习中与他人交流、互相帮助、取长补短、共同进步，这是进行参与式教学活动的重要基础。第五，教师需要不断努力学习，不断提高自身的业务素质。教师靠自己渊博的知识、丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生、影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢课程。所以教师就需要通过努力学习来提高自己，使自己成为学生的榜样。历史教师应成为社会、尤其是学生的榜样。这是历史教师帮助和指导学生转变历史学习方式的重要保证，也是历史教师顺利进入历史新课程的重要条件。

（2）从学生角度来讲。每个学生都应明确，转变历史学习方式是自己的事情，过去采用的被动接受、机械记忆的学习方式已经落后于社会的发展和时代的要求了，应树立与时代发展相适应的历史学习观，以浓厚的兴趣、极大的热情和坚韧的毅力，主动参与历史学习，采取适合自己特点的灵活多样、丰富多彩的形式和学习方法，养成良好的学习习惯，逐步形成科学的历史学习方式，并不断改进和完善。关于具体的新的学习方式，我有以下几种看法：

第一、将读书和活动结合起来。读书，对于中学生来说，首先是认真阅读历史教材的基本内容。同时，课外要读一点历史通俗读物，如《中华上下五千年》等。在此基础上，应再读一些浅近的或有注释有今译的历史文献资料，如《史记》《资治通鉴》的选本等。在活动方面，中学生应积极的进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及当地的爱国主义教育基地，考察历史遗址、遗迹，编演历史剧，观看历史题材的影视作品，阅读欣赏历史文学艺术作品，仿制历史文物，撰写历史小论文、历史人物小传，编辑历史板报、通讯、刊物，采访历史见证人，撰写家庭简史和社区简史，举办专题展览等学习活动。开展这些活动将大大提高历史学习的效率和质量。第二、以往学生学习历史，常用的方法是作批注、制卡片、写读书笔记，并且还十分重视做练习、解习题。这些传统的学习方法今后还可以继续使用。但是，在科学技术迅猛发展和计算机网络技术日渐普及的今天，仅此是不够的，应提倡使用借助与现代技术手段的新的学习方法。年轻人易于接受新事物、新技术，一旦中学生掌握了网络信息技术并运用于历史学习，其收获将远远超过传统方法。学生在学习过程中要学会主动接受学习，这点是非常重要的，主动接受学习是指学习者主动积极的精神状态。在学习过程中，学生处于主体地位，应发挥主体作用，这应该体现在以下几个方面：①自主地选择接受内容。如学生甲可以多学中国史，学生乙可以更多地学世界史。在一课中有两个子目，学生甲可以着重学第一个子目，学生乙可以更多的学第二个子目。在接受学习中，学生应有这样的“自主权”。随着教材的不断改革，教材的弹性增加，在必学内容和选学内容之间、正文和注释之间、大字内容和小字内容之间，学生的自主权会更大。②自主的选择接受方法。如某一知识，教师既用文字又用图像来呈现，学生甲可用细读文字的方法接受、学生乙可采用读图来接受、学生丙可通过二者结合的方法来接受，他们有选择的自由。③自主地发表自己的看法，如对历史事件、历史人物的评价，只要能说出道理，就可不受教材結论的限制，并自主地检测接受学习的效果。如学了有关岳飞的知识，可通过完成练习、讲故事、编辑资料、编写小报、演历史剧、讲解图片（如岳庙和岳坟照片）等方式检测学习效果。