在课堂中欣赏影视作品培养中职生审美

刘佳倩

【摘要】影视作品是文学、音乐、舞蹈等艺术的综合体，把它运用到中职语文教学中，既能够激发学生学习语文的兴趣，又能让学生感受到文学氛围，在一定程度上提高了学生的审美能力。因此，适时的影视作品欣赏有利于提高课堂教学效果。

【关键词】中职语文;影视作品;审美;理解;思维

伟大的革命导师列宁说：“对于我们来说，一切艺术部门中最重要的便是电影了。”在中职语文教学中欣赏影视作品，有利于学生的情感、意志、审美情趣的介入，从而发挥语文学科的人文性。同时，欣赏影视作品能够给学生带来美感体验，最终达到培养学生审美意识的目的。所以，影视作品作为一种教学资源给中职语文课堂注入了生机与活力。

一、欣赏影视作品，带给学生视觉美感

中职生文化基础薄弱，很多学生对文化课不感兴趣。究其原因，是中职生缺乏审美意识，对文学作品不感兴趣。所以，中职语文教学中应该利用影视资源来刺激学生的感官，促使他们获得视觉的美感，进而提升学生的学习兴趣。这就需要教师利用影视艺术完美地展现教学内容，从而达到培养学生审美的目的。例如，在教学《林黛玉进贾府》时，因为课文中的人物形象较多，而且作者笔下的主要人物刻画可谓是浓墨重彩，为了让学生熟悉课文中的主要人物，利用多媒体播放了87版电视连续剧《红楼梦》中的有关视频片段。通过观看影视作品，学生们对于文中的“髻、钗、佩、袄、褂、裙”等古代服饰有了较深的了解。王熙凤的“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”这一刻画，只有通过影视作品才能真正感受到。这样，通过影视作品的欣赏，学生们直观地欣赏到古代女子的打扮，对人物形象的刻画有了一定的了解，为研读文本做了铺垫。尤其是影视作品带来的视觉美感，培养了学生审美意识。

二、拓展阅读教学，帮助学生加深理解

阅读是理解的过程，是培养审美的过程，是提升素养的过程。在中职语文阅读教学中，适度的开展拓展阅读，既可以帮助学生深入理解文本，还可以拓宽学生的视野。教学中可以利用影视作品资源来拓宽阅读，帮助学生深入理解文本内容。例如，在教學《沁园春·长沙》时，词人为我们描绘了一幅波澜壮阔的“秋色图”。但是，学生们却很难理解文本背后的恢宏意蕴，这很容易导致对这首词的主旨理解不到位。于是，就利用多媒体播放《长征》《红军》等影视作品片段，生动的画面深深地感染着学生。学生在真切的场景中感受“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的气魄。这样，在影视作品的辅助下既加深了学生对这首词的理解，也培养了学生的审美意识。

三、放飞思维想象，培养学生审美意识

法国作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的翅膀。”培养学生的审美是离不开想象的。然而，传统落后的教学方式很难激活学生的想象。随着多媒体教学技术的使用，影视资源在中职语文课堂中得到利用，有利于培养学生的审美。值得注意的是，在利用影视作品教学时教师要注意把影视资源和教学内容有机地结合到一起，引发学生的联想，培养学生审美意识，让学生的想象力得到发散。同时，结合影视内容进行课堂提问。这样，才能调动学生的感官，并逐步培养学生的审美意识。例如，在教学《青玉案·元夕》时，结合赵晓岚在《百家讲坛》中的视频，给学生展示两个不同的画面。首先，让学生观看元宵节热闹的场面，展示一个高雅、不与世俗同流的女性形象。接着，通过对比的方式对学生进行提问：“如果是你，在那个夜晚将会如何做？”这个问题既具有思考性，又能够激活学生的想象思维，从而引发学生对“那人”的形象进行思考。从学生的回答中不难看出，学生的想象力是丰富多彩的，他们能够穿越时空的限制表达对“那人”这个形象的理解，从而培养了学生的审美能力。

四、指引行动导向，提升学生思想境界

语文教学就是提高学生的思想境界，拓宽学生的知识视野，为学生今后的就业与创业奠定基础。文化作为一种软实力，既包括理解能力，也包括审美能力等。然而，中职生学习能力较差。语文教学中，对于一些思想性强的课文，不妨通过行动导向教学法来拓宽学生的知识面。例如，在教学鲁迅的小说《祝福》时，让学生认识到是封建思想与封建礼教对祥林嫂进行迫害。教学中利用影视作品——老电影《祝福》来介绍什么是“三纲五常”，了解什么是封建礼教。同时，要求学生结合现实生活来谈谈封建思想的危害。中职生对这样的问题认识很难达到思想的高度，而了解祥林嫂的悲惨遭遇，有利于学生认清今天的现实社会中还有哪些封建思想的残存，从而帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观。

总之，影视作品作为一种教学资源丰富了中职语文课堂。所以，我们应该将影视资源与中职语文教学进行有机的整合，以此来激发学生学习语文的兴趣、培养学生的审美、拓宽学生的视野。这样，中职语文教学就会越来越受到学生的青睐。

参考文献：

[1]林平.影视资源在中职语文教学中的运用[J].现代职业教育，2019（15）.

[2]刘敏.中职语文中影视资源运用的教学实践分析[J].农家参谋，2018（23）.