浅谈小学低年级语文看图写话能力的培养

张喜萍

在小学教学工作中，看图写话是小学语文的常见题型，这类题型能够在有效提升学生思考、观察以及语言表达等能力的同时，为其综合发展目标的实现提供更为充分的保障，为此，小学语文教师需将低年级语文看图写话能力培养工作的开展重视起来。基于此，本文针对小学低年级语文看图写话能力的培养策略与方法进行深入分析与探讨。

一、注重细节，搜集图中内容

在小学低年级语文看图写话能力培养工作中，教师能否引导学生注重细节是学生自身观察能力能否得到有效提升的重要基础。结合实际情况来看，看图写话首先需要做的便是看图，而在看图过程中则需将完整性、细节性等看图原则重视起来，从而确保在看图过程中能够将图片中给予的内容全面收集起来。

例如，这道练习题：小雨淅沥，山底下是一条蜿蜒的小溪，小溪两旁还有树木和石头，从而展现了一种优美的雨中场景。在引导学生进行看图写话练习时，教师需帮助学生将图中含有的景物以及各类景物所具有的特点完整地写出来，并在书写的过程中不遗漏任何一个细节。这时学生便会通过观察图片找到山、小溪、树以及石头等景物，并且在落实细节观察原则的过程中还能够发现下雨的细节场景，进而得知这幅图片所描绘的场景为下雨，在图中，雨水并未在小溪中留下较大的雨点，树木也并未摇曳，因此图中所描绘的场景极有可能为春雨;在小学语文低年级看图写话培养工作中，这类图片内容收集、分析方式能够帮助学生更加有效地理解图片内容。

此外，还有些看图写话题是由多张图片构成的，其所描绘的也通常为一个连贯的故事，这时，教师便需引导学生针对每张图片中的细节内容进行观察比较，从而使得学生能够将图中的内容全面书写出来。如有一道看图写话题中第一幅图为一个小男孩放学，第二张图为小男孩在家打扫卫生，第三张图是妈妈下班回家夸奖小男孩;这时教师对学生说：“我们一起来寻找这几张图所出现的变化吧。”然后再引导学生针对这几张图开展自主分析活动来寻找出图片中存在的细节内容，从而在有效提升学生图片内容理解能力的同时，为其看图写话能力的提升奠定更为坚实的基础。

二、分清主次，描写主要情节

结合实际情况来看，在落实看图写话培养工作时，教师还需做好图片内容的收集以及细节内容的收取工作，并在将学生所具有的主观能动性全面发挥出来的过程中，使其通过细化与筛选活动的开展来有效地明确图片中的主次关系，最终使其能够将图片中所具有的中心内容完整地书写出来。

例如这一道低年级看图写话题：一个小男孩想要在花丛中摘取一枝花，身后的爸爸看见后微笑着对小男孩摇摇头，图片中的背景场景有小河、花朵、树木以及凉亭。在对图片中的这些内容进行深入分析后可得知，图片中的重点内容为两个人物之间所发生的故事，而从图片背景的角度进行推测则可发现这个故事发生在公园中，但是并不属于圖片中的重点内容。在开展此类看图写话题的解答时，教师则需向学生进行“我们一起来寻找图片中所表达的内容，哪些是图片的主要内容？在写话时应主要写哪些内容”等方面的提问;在教师进行提问后，还需通过引导的方式帮助学生们认识到图片中的主要内容是父子两个人物之间的行为，并对学生说：“既然我们已经发现了图片中内容的主次关系，那么我们在写作时就要将图片中的主要内容书写出来，而图片中的背景内容则只需简单书写即可。”在小学低年级语文看图写话中，教师通过提升学生对图片内容主次关系辨别能力，能够在帮助学生将图片中的主次内容有机整合起来的同时，使其能够更加有效地明确看图写话中所描绘的主要内容，最终为其看图写话能力的全面提升提供更为充分的保障。

综上所述，在针对小学低年级学生开展看图写话能力的培养工作时，小学语文教师首先需引导学生将图片中的细节内容重视起来，并提升其图片内容主次关系的辨别能力，从而使其能够在完整收集图片内容的过程中，将图片所描绘的主要内容书写出来，最终为其观察能力、书写能力等看图写话能力的有效提升奠定更为坚实的基础。