以人为本理念下小学班级管理工作研究

范作友

在目前小学教育的发展中，要求必须树立“以人为本”的教育理念。尤其是在现阶段，不难发现对于小学班主任的班级管理工作提出了新的内容，要求也更为严格。对于班主任而言，为了进一步促进学生的发展，需要在以人为本理念下，有序开展各项工作。因此，本文提出了一系列以人为本理念下小学班级管理工作的具体策略。

一、以人为本，制定班级机制

一方面，对于与班级有关的所有事务，可以询问学生的想法，对于他们所提出的合理建议，可以进行采纳，在共同的商量和讨论中就具体的事务达成一致的想法;另一方面，在日常的管理工作中，需要多了解学生，在条件允许的情况下，要广泛听取他们内心的想法，结合他们的成长规律，制定出符合其发展特点的班级管理规范，但是需要注意的是，要避免给学生的心理带来沉重的负担。与此同时，不管是在沟通环节，还是在管理环节，都需要考虑到其认知的局限性，包括其思维的跳跃性，要尽可能地运用简单的管理方式，从整体上提升管理效果。

比如，对于班级中桌子的排列方面、座位的安排方面，包括教室内部区域的划分方面，虽然这些是班级中的小事，但是如果能够使学生参与到其中，能够在锻炼他们各方面能力的同时，使他们产生集体意识。以板报的设计为例，教师可以将这项任务细分，鼓励学生参与进来，可以通过互相的合作，完成整个设计工作。在整个设计过程中，教师可以参与进来，结合他们的审美特点，发挥指导者的角色，营造快乐的学习氛围。

二、以人为本，构建融洽关系

第一，对于小学阶段的学生而言，在整个学习阶段，班主任是他们接触时间最多的人，对他们所产生的影响较大。不管是在任何时期，在开展班级工作时，都需要扮演好家长的角色。在教育学生时，要运用正确的方法，注意自己的态度，就像父母与自己的孩子正常的对话一样。在这种状态下，能够消除学生的排斥心理，也可以在很大程度上缓解他们的紧张情绪，双方的沟通将会更加容易;第二，在面对每一个学生时，需要用爱来促进沟通，要对每一个学生的情况进行全面、细致的了解。比如，家庭情况、兴趣特点、身体情况等等，结合他们在学校的表现，在发现异常时，要第一时间了解情况，并且用朋友的身份与他们进行沟通，进而解决问题。尤其是对于背景不同、能力不同的学生，要选择与之相对应的问题处理方式，用同样的态度对待他们;第三，可以定期开展团体活动，使每一个学生都能够参与进来，通过活动培养他们之间的情感，在班级中形成积极、健康的氛围。

比如，在日常的学习中，需要以家长的身份关心学生的生活、学习，照顾他们的情绪。尤其是对于成绩暂时处于较低水平的学生，要给予更多的关注。在夏季到来时，可以为他们普及一些预防中暑的知识，在冬季时，可以提醒他们要多加衣服，使他们真正意义上将班主任当作可以依赖的人，使班级管理的各项工作能够顺利开展。

三、以人为本，做好评估工作

在具体的评估工作中，除了要做到全面之外，还需要做到客观。但是在实际的评估环节，不难发现比较侧重于成绩方面。在这种片面的评价模式下，经过长时间后，对学生的心理发展产生了一定的负面影响。对此，在评估时，需要从多个不同的角度出发，结合学生在不同方面的表现，对其进行客观的评价。比如，心理健康、知识接收能力、生活能力等方面，使他们对自我有一个全面、客观的认识，进而在教师的帮助下改正自己，从而使班级管理工作高质、高效进行。

此外，需要注意的是，除了教师的评估之外，还可以让学生根据自己在特定时期内的表现，从多个方面对自己進行评价，还可以运用互相评价的方式，使他们知道哪些方面是自己的长处，哪些地方需要改进，在保持持续性的学习热情的同时，使其能够始终朝着健康的成长方向发展。

综上所述，以人为本理念下的小学班级管理工作十分重要。对此，班主任需要始终坚持以人为本的管理理念，从多个不同的方面入手，使每个学生在班级管理的过程中，都能够有所进步，并且得到发展，从而使他们能够更好地适应社会发展的需求。