幼儿教育中幼儿自信心的培养策略

王一涵

受家庭环境和社会环境的影响，有的幼儿缺乏自信，有的幼儿过于自信，因此，培养幼儿自信心和自信行为准则尤其重要。帮助幼儿建立自信心，不仅要让幼儿勇敢、自由地表达自己，还要积极地干预幼儿的行为，帮助其及时纠正错误。以幼儿园教师为例，利用更适合幼儿身体发育的教学内容和教学方法来增加幼儿的自信心，可以大大提高课堂教学效率，事半功倍。在幼儿人生发展的关键时期培养其自信心，可以把幼儿培养成更外向、善于表达的人才，为以后的成长奠定良好的基础。

一、自信心培养对幼儿成长发展的积极价值

培养自信心对幼儿的成长具有积极意义。在幼儿园的各种活动中，自信心缺乏会使幼儿表现出一种软弱的性格，这种性格随着自身能力的發展而变化。在这种情况下，幼儿既不能展示自己的长处，也不能正视自己的弱点，长此以往，教师想要达到有效的教学效果非常困难，因此就会导致幼儿身心不能健康发展。培养幼儿的自信心，可以有效地改变幼儿目前存在的一些问题，让幼儿在各种活动中更积极主动，也能更积极地表达自己的想法，展示自己的长处，正视自己的短处。

二、幼儿自信心的培养要求

（一）实施以科学为基础的策略

在培养幼儿自信心的过程中，幼儿教师必须立足幼儿的实际情况，这里主要强调的是让教师了解幼儿在这个年龄的生理和心理发展特点。在开始设计和实施相应的培训信心教育活动之前，幼儿教师有必要了解幼儿的整体现实情况。除此之外，还必须按照科学理论的指导，在培养幼儿信心的过程中使用更专业的方法和教学方式，帮助幼儿找到合适的方式来建立信心。

（二）深入了解幼儿的个性特征

除了要获得幼儿真实情况的全方位信息，幼儿教师还要对每个幼儿的个性特征进行深入了解，因为在幼儿期每个幼儿都有不同的个性特点，所以个人信心的训练策略也应该有所不同。幼儿教师要按照教学方法，根据幼儿的个性特点，让幼儿找到正确的、适合自己的个性发展特征。因此，在这个过程中为幼儿开发的信心训练策略，可以更有效地为每一个幼儿实现自信心的增强。

（三）抓准时机，精准地发现问题

幼儿园教育工作者不仅要规划学习活动，还要知道何时实施他们的学习策略。对于教育者的活动来说，最有效的教育方式就是抓住适当的机会培养幼儿的自信。这可以很好地满足幼儿在课堂上的实际需求，确保自信教育措施的有效性，不浪费幼儿教育资源。幼儿园应提供有效的自信培训，设计幼儿教育者的活动，为教师寻找最佳的战略机遇，以方便教师更好地理解和应用，充分发挥幼儿的潜能，充分发挥他们的自信心。

三、幼儿自信心成长发展的现状及表现

（一）幼儿自信心成长发展的现状

幼儿的信心建立在评价和自我意识的基础上，有些幼儿长大后更依赖父母和教师的行为指导，会千方百计地听从父母和教师的意见。虽然成年人的干预可以帮助幼儿建立自信心，但也会影响幼儿的创造力。由于年龄的限制，一些幼儿不明白自己的独立概念，在遇到困难时习惯性地寻求教师和家长的帮助，这会影响他们的健康成长。

（二）幼儿自信心不足的表现

自信是一种积极有效地表达价值的情感，反映了人对自身能力的信任。在现实生活中，有些人没有自信，他们总是怀疑自己的能力，因此从小培养自信心是必要的。幼儿教师要树立幼儿的自信心，并使用有效的手段和方法来改变他们的学习方向，在实践中逐步实现提高幼儿自信心这一目标。幼儿自信心不足主要表现在以下方面：1.害怕人际交往，缺少朋友。这是自信心不足的首要表现，即在人际交往中存在畏惧情绪，害怕与人交往，从而出现朋友少的现象。朋友少，会加深幼儿的畏惧情绪，进一步制约幼儿自信心的发展。2.易抱怨。一些幼儿缺乏自信心，出现问题时不愿意承认是自己的问题。在参与教学活动时，这些幼儿为了掩盖自身的问题，往往容易指责抱怨其他幼儿。这个问题不仅体现出幼儿缺乏自信心，而且也会让幼儿之间难以相处。3.自卑。幼儿自信心不足的另一表现形式就是自卑，总觉得自己不如别人，不管做什么都觉得自己做不好。自卑心理的存在，让幼儿的成长发展受到影响。4.优柔寡断。幼儿自信心不足也表现为优柔寡断，即幼儿在做决定或做选择的时候，始终下不了决心，非常害怕做错决定。

四、幼儿自信心缺失的原因

（一）自身因素

少部分幼儿有一定的身体缺陷，如身体残疾、口吃、皮肤黑、身体臃肿等因素，这些幼儿对外界的观点比较敏感，同时也会产生一定的自卑感。他们认为自己不如别人，这些问题非常不利于幼儿未来的健康成长。在幼儿心理健康教育中，教师要及时掌握幼儿的心理健康状态，并就幼儿学习的实际任务和学习的心理负担着手，深入了解幼儿在心理健康问题上的具体表现。

第一，幼儿依赖心理。在学习全新的知识时，幼儿依赖心理严重，无法进行自主的学习，导致心理问题的出现，严重影响到学习的进步，不利于幼儿身心健康发展。

第二，幼儿恐惧心理。在学习过程中，有一部分幼儿会认为自身的学习天赋不足，无法突破学习的重点内容，导致对学习失去了信心。长期在这种的学习心理下，幼儿注意力也无法长时间集中，致使幼儿学习效果无法得到有效提升，因此也就难以形成良好的学习习惯。若家庭教育无法给予幼儿有效帮助，幼儿恐惧心理便将愈发严重，最终会集中体现在学习成绩上。

第三，幼儿厌弃心理。在学习和生活过程中，幼儿学习时间和玩耍时间安排得不合理，导致幼儿学习成绩无法提升，幼儿对学习没有充足的兴趣，也就形成了厌弃心理。无法长时间地坚持正确的学习策略，幼儿也就难以合理处理学习中的问题，造成心理问题不能得到及时解决，学习能力与品质也就无法获得提升。

第四，幼儿自卑心理。足球教练埃里克森在“八阶段理论”中将6～12岁儿童的心理特征总结为“勤奋对自卑的冲突”，并认为，处于该时期的儿童，当他们的勤奋感大于自卑感时，优秀的能力品质便得以突出;而当自卑感大于勤奋感时，他们的学习效能便会被削弱，“奴隶”特征将显露无遗。获得勤奋感的唯一“捷径”便是帮助他们顺利完成学习任务，让他们体验到更多目标达成后的快感，这有助于提升他们独立学习、工作、生活的信心。反观现状，我国很多幼儿长期处于“受支配”的地位，他们对待学习及其相关事物的态度并不是自己最真实的想法，自然无法真正体验到成功后的喜悦，勤奋感也就无法提升。

（二）家庭环境因素

父母是幼儿的第一任老师。家庭教育的不同会在一定程度上影响幼儿的自信心。和谐的家庭环境和科学的家庭教育模式往往能达到很好的教育目标，促进幼儿身心健康，最终使幼儿感到自信;然而不和谐的家庭环境和错误的教育方式往往会使幼儿感到非常不安，非常依赖周围的人，对自己没有信心，不利于幼儿自信心的培养。

（三）幼儿园环境因素

良好的学校环境能促进幼儿身心健康地发展，而幼儿教师和幼儿之间的交流与互动，时刻影响着幼儿自信心的发展。然而，一些幼儿教师经常忽视课堂上怯懦或安静的幼儿，并区别对待他们，因此，往往会造成幼儿自卑和胆怯。

五、培养幼儿自信心需要注意的问题

（一）尊重幼儿个性，防止幼儿受到伤害

幼儿正处于学习的重要阶段。一般来说，幼儿对事物有足够的好奇心和信心，但是由于幼儿教师没有耐心，导致幼儿无法有效地继续学习。幼儿教师应坚持以幼儿为中心，以幼儿个性学习为中心理念，深入教育，使幼儿更好地在环境中获得更广泛的生活体验和科学知识，这将对他们的发展产生积极影响。如果幼儿只有思考的能力，而没有自信心和自我认可，再加上教师和家长忽视幼儿的心理健康，就会增加幼儿的思想负担，造成不良影响，对幼儿的身心健康发展极为不利。在日常教学过程中，教师经常无意识地影响幼儿的自信心，造成幼儿的自卑感。对此，教师应尊重幼儿的个性，让幼儿在快乐自由的氛围中学习所有的生活知识，并且在这个过程中注意不要影响幼儿的自信心。

（二）关注幼儿情绪，促进幼儿自我提高

在现实学习和生活中，幼儿的情绪发生了变化。教师要帮助幼儿保持阳光积极的学习态度，让幼儿学会乐观，这样幼儿的自信心就会提高。然而，随着教育的发展，一些教师会错误地使用教育手段和方法，对幼儿的情感教育缺乏专门的关注，幼儿的学习质量没有得到提高，导致幼儿教育过程中出现各种情况，例如不能营造出鼓励幼儿的学习环境，不能激发幼儿对知识的兴趣。如果学习气氛很浓厚，幼儿的感受也会不一样。当教师为幼儿创造了一个自由的学习环境，幼儿就会积极参与，教师自己也会积极参与其中。但是现实情况下，很多幼儿教师忽视了学校管理，没有改善教学方式，使用极端的教育语言来控制教育的方向和内容，规范幼儿在教育过程中的行为，严重损害了幼儿的自信心和自尊心。对此，幼儿教师应合理测量和运用有趣的学习方式，关爱幼儿心灵，充分發挥幼儿的主体作用，不断培养幼儿的学习信心。

（三）把握幼儿能力，制定对等的学习目标

培养幼儿能力和设定学习目标是学习的必要条件。一些幼儿教师不注意幼儿的学习倾向，不注重提高自身的学习能力，单方面设定学习目标只会增加幼儿的学习压力，不利于幼儿的健康发展。幼儿教师应给予幼儿教育的机会，充分调动幼儿自主学习的积极性，不断提高幼儿自主学习的效率，增强幼儿的自信心，促使幼儿高效完成学习任务。同时，家长要有能力教育幼儿，形成良好的家长形象，进一步提高幼儿的自信心，鼓励幼儿良好地解决生活问题。

六、建立幼儿自信心的策略

（一）让幼儿感受失败的体验

幼儿在成长过程中会遇到很多障碍和困难，他们必须一一面对和克服，只有这样，他们才能成长。自信也是克服障碍和困难的一种能力。在幼儿成长过程中，教师应提升幼儿自身的能力，帮助其树立正确的价值观，使其积极地应对生活中的挑战和困难。同时，在培养幼儿自信心时，教师要调整教育思维，加强人文关怀，让幼儿意识到暂时的失败并不是什么可怕的事情，这是成功的基石。要想成功，就必须不断地从失败中学习。而当幼儿经历失败时，教师应鼓励他们重拾信心，找出失败的原因，反复尝试，直到成功，这可以有效增加幼儿的勇气，提升幼儿自信心。

（二）营造良好的幼儿成长环境

环境对建立幼儿的自信心起着重要的作用，在培养幼儿的自信心时，教师可以根据幼儿的需要和实际情况，创造一个舒适和谐的成长环境，采用多种教学方式进行教学，使幼儿对教育内容感兴趣，快速获取知识，体验成功的喜悦，提高自信心。例如，在数学课上，教师引导幼儿自主观察图片，让他们与其他伙伴进行交流，以激发思维。这样，在保证安全的条件下，幼儿可以自由地进行活动，感受大自然的美，在活动中放松自己，劳逸结合，增强了自信心。

（三）用鼓励与肯定的语言评价幼儿

许多成年人认为评价儿童的标准是固定的，批评幼儿的行为是因为违反了他们的标准。幼儿受到年龄和经验的限制，因此对很多事情的处理并不完美。在这种情况下，教师应该积极地鼓励他们，并采取正确的行动，以培养幼儿的自信心。因为幼儿相信成年人，因此，幼儿教师应不断地鼓励幼儿，观察他们的状况和行为，找出他们的长处和缺点，从思想上鼓励他们，关注幼儿的行为。另外，幼儿教育者应表现出真诚的态度，尊重幼儿，培养幼儿的自信心。

（四）提供感受成功的机会

在某种程度上，自信是当一个人完全肯定并接受自己时所产生的情绪。幼儿期是培养和发展各种能力的重要时期，为了有效培养幼儿的自信心，幼儿教师应积极地为幼儿提供在日常教育过程中体验成功和成就的机会，充分信任他们，使幼儿真正认识到努力后被认可的感觉，体验实力证明的快乐，同时建立科学评价和理解的标准，最终帮助幼儿提高自信心。

（五）实行家园共育，共同合作

为了成功地培养幼儿良好的自信心，家长和教师可以共同建立QQ平台，实时沟通和交流，实施家庭联合教育。幼儿教师应注意与家长言行的一致性，形成共识，让家长在家里对幼儿进行指导，让幼儿得到充分的尊重和信任，创造新的教育形式，成功培养幼儿的自信，使幼儿健康发展。

综上所述，无论如何，有一个坚定的信心可以为幼儿的未来打下良好的基础。因此，教师和家长必须在幼儿教育过程中进行思考，根据幼儿的特点为其提供有效的教育。作为幼儿教师，要了解和掌握每个幼儿的心理状态，在这个基础上，培养幼儿的信心，同时用鼓励性的语言、行动和各种游戏活动创造其他策略，帮助幼儿建立成长的信心。

（左毓红）