利用多媒体技术在幼儿教育中渗透红色资源的策略

陆梦洁

在当下社会中，很多教师和家长过多地关注儿童的文化课，而忽略了对其传统文化的教育，因此很多学生的文化素养以及道德价值观念有待提升。红色文化作为我国优秀传统文化中的分支，在基础教育阶段也略有表现，对学生的成长有着非常重要的意义。因此，在幼儿时期，建议教师适度地从红色文化入手，选择合适的红色资源，在幼儿教育中加以渗透和引导。本文根据幼儿的认知特点，结合红色资源的内涵以及幼儿教育中活用红色资源的意义，探究利用多媒体技术传承红色基因的策略，旨在推进幼儿教育水平的提升。

一、幼儿教育红色资源的内涵

在我国教育快速发展的今天，红色资源很显然已经成为各个学科教学必不可少的素材来源，因为在当代为了满足时代的需求以及新课改的要求，教师务必在教育中融入品德教育的因素，实现学科育人的价值。除此之外，在幼儿时期就要抓起，引领幼儿认识红色资源的内涵，丰富其思想认知和行为认知。因此，在幼儿教育中，红色资源主要包括经过时代的沉淀，在我国国家发展、社会进步过程中所流露出来的革命精神以及相关的文化载体，这些都可以叫作红色资源。其中，革命精神则可以说是中国人民在历史的发展中呈现的思想品质，如艰苦奋斗精神、五四青年精神、抗美援朝精神等，这些精神在历史发展中都能找到发展的渊源，经过时代的进步，逐步成为我们现代人民的精神支柱。文化载体则是一些能够体现这些革命精神以及时代印记的内容，如一些革命旧址、革命纪念馆、一些文物，或者延伸到现代，出现的一些电视剧、电影以及其他文字、图书等资料，这些都可以作为红色资源的文化载体，同时也以各种形式存在于我们的生活中，给我们的生活带来了很多精神营养。

二、在幼儿教育中渗透红色资源的意义

（一）促使幼儿形成良好的品质

在现代社会中，由于应试教育理念的持久影响，还有很多家长以及教师过多地看重学生对知识和技能的掌握，而忽略了学生的品德发展与素质提升，而且很多幼儿自小就备受父母及长辈的关爱，很少有家长会注意幼儿的品质培养，因此造成很多孩子在进入小学后，或者随着年龄的增长所体现出来的品德素养差强人意。而经过岁月的变迁，在我国传统红色文化中，很多革命先辈为我们留下了许多良好的精神品质，如独立自主、爱国爱家、勇敢无畏等，这些文化也是当下社会发展中经常用来衡量人品质水平的标准，所以，教师将这些红色资源渗透到幼儿教育中，可以启发幼儿对革命文化产生积极的思考，引导其学习文化内涵，能使幼儿形成良好的品质，为其思想进步和素养提升提供保障。

（二）实现幼儿往德育方向转变

品德素养一直是考察人综合素质的标准，具备良好的品德才能符合当下社会发展对人才的需求，因此在幼儿基础教育中，鼓励教师应该将德育因素体现在日常的教学中，从而充分发挥幼儿教育育人的价值。但是在目前的幼儿教育中，经过分析后发现，并不是所有的幼儿活动都有德育的因素，尤其由于幼儿年龄尚小，接收知识和事物的能力有限，所以在品德教育中难以实现良好的教育效果。而教师将红色资源融入幼儿教育中，能够为幼儿教育提供很多有价值的素材，并将其融合在幼儿活动课程中，能实现幼儿教育往德育方向的转变，从而提升幼儿的德育品质。

（三）推进家园共育理念实施

当红色资源渗透到幼儿教育中时，教师会力求通过各类社会资源来丰富教学，例如引导幼儿家长参与到红色资源的教育中，与自己的孩子一起学习红色文化，理解红色精神，从而提升家庭整体的品德素养;除此之外，教师还可以联合幼儿所在的社区，在社区内宣传红色文化，组织幼儿走进红色社区，体会革命文化精神的传承，从而助力幼儿品德提升。

三、利用多媒体技术渗透红色资源的准备工作

（一）红色资源的收集

用好红色资源，最重要的一条，也是最基础的一条就是红色资源的收集，这也是幼儿教师在教育过程中必做的一项准备工作。在传统的幼儿教育中，大多数教师在备课环节不太注重课堂资源的准备，但是在红色教育中，针对红色资源的收集工作需要教师给予充分的重视和准备。为此，教师可以从以下两个方面考虑。第一，教师以幼儿的认知和兴趣出发，探索在幼儿的成长观念中，他们所认识的、熟悉的红色文化，然后以此为出发点，收集相关的资源;第二，教师可以以幼儿的生活出发，从幼儿生活中寻找合适的生活场景或者故事，然后在这些内容上进行发散和延伸，鼓励幼儿在自己熟悉的环境下学习红色精神，并深入理解和探索红色文化在生活里的表现，从而让幼儿对红色资源产生更加深刻的理解，进而实现良好的幼儿教育育人效果。例如，在幼儿教育中，为了培养幼儿的团结协作能力，教师可以在课前在网络上收集一些有关南昌起义、西柏坡精神相关的红色资料。然后结合幼儿课堂活动，让幼儿学习在南昌起义等故事中出现了怎样的人物，这些人物的突出贡献是什么，教师可以通过视频资料向幼儿展示，从而推进幼儿的理解。当然，教师在讲解的时候一定注意语言的惟妙惟肖，不能直接朗读文字或者让幼儿看视频，否则会失去红色资源的价值。

（二）红色资源与幼儿教育的融合

收集资料是幼儿教育实施红色资源的根本，接下来的工作就需要教师从幼儿的实际出发，结合教学目标匹配合适的红色资源，让这些红色资源巧妙地走进课堂，成为幼儿教学有利的学习素材，同时教师将革命文化中的精神品质深化幼儿课堂，为幼儿的品格发展树立榜样。这就要求教师对收集到的红色资源做好筛选和甄别，然后结合幼儿的课堂活动，做好备课，选择合适的时机和形式插入红色资源相关的教育，从而充分发挥其育人价值。例如，在培养幼儿不怕辛苦、敢拼敢做的品格中，教师就要从实际的教学目标出发，寻找一些抗战时期体现人民生活或者战士艰苦的视频素材，然后借助多媒体手段，了解在抗战时期，为了早日取得胜利，我国人民在非常艰苦的生活环境下仍然不辱使命、奋勇殺敌，这就是中国人民千百年来传承下来的民族精神，也是中国人应该具备的、可贵的品质。再如，在培养幼儿爱国主义精神的时候，教师发现很多幼儿对爱国的概念并不是很清晰，大多数都将爱国看成一个口号，而具体到为什么爱国，怎么爱国却难以回答。因此，在教育过程中，教师可以以一些爱国的歌曲引导幼儿认识国家、认识这种精神。此外，教师通过播放一些幼儿表演的爱国题材的节目，如合唱、舞蹈、诗朗诵等，吸引幼儿的关注，引起幼儿的兴趣，让幼儿在学习红色资源的过程中体会祖国的强大以及当下生活的来之不易，从而对幼儿进行合理的爱国教育。

（三）红色资源教育活动的设计

在红色资源进入幼儿课堂的时候，除了应用一些教育内容引发幼儿的关注，教师还可以在准备环节设计一些教育活动、教育实践等，让幼儿通过亲手操作体验红色文化的魅力。这样的教育设计需要教师根据幼儿的心理及生理特点，挖掘幼儿的兴趣，也可以结合家长、社区等资源，共同联合举办红色资源学习活动。例如，教师可以组织幼儿开展亲子绘画的活动，让幼儿在家长的带领下，完成红色资源相关绘画作品。在幼儿和家长完成红色任务的实践后，教师可以利用PPT将幼儿的作品展示出来，然后让幼儿的家长和幼儿一起为大家讲述这幅作品的含义，通过对比、评价的过程突出红色资源的魅力，也让幼儿在热闹生动的氛围中得到成长。这样的教学形式，不仅可以锻炼幼儿的动手能力和思维能力，同时也引导幼儿在亲手绘画的过程中体会红色文化中的精神，从而以此作为开端，实施良好的育人教学。

四、幼儿教育中利用多媒体技术渗透红色资源的策略

（一）多媒体创设情境，提升幼儿对红色文化的认知

在幼儿阶段，由于年龄的限制，幼儿的认知能力有待提升，所以在大多数幼儿教育活动的实施中，教师都会注重课程知识的引导，通过一定的教学手段，让幼儿对所要学习的内容有一定的认知，然后逐步开展教育活动，促进幼儿对课程的熟悉、了解到最终掌握，并且能够在实际中应用的效果。为此，教师需要仔细观察和分析幼儿的特点，在实际的教学实施中，通过提升课堂的趣味性，激发幼儿的学习热情，进而为幼儿讲解红色文化。此外，教师可以在幼儿日常活动、生活环境或者生活故事中寻找合适的内容，然后利用多媒体技术创设相关的情境，激发幼儿学习的兴趣。这里所说的情境，主要包括故事情境、互动情境以及角色扮演情境等。例如，在培养幼儿勇敢、独立品格以及爱国主义精神的时候，教师就可以选取幼儿学习过的《儿童团团长海娃》这篇故事作为教学的出发点。在教学中，教师首先使用多媒体进行情境创设，幼儿教师可以借助多媒体设备播放相关的视频资源，然后引导幼儿学习海娃这个角色的人物特点以及品格精神。其次，在讲解过程中，教师应该注意和幼儿之间进行及时的互动，了解其想法，并且结合幼儿的性格特点和理解能力，寻找故事情境中的其他关键点作为教学的补充，引导幼儿逐步了解故事中的红色文化。最后，再进行情境的升华，让幼儿体会这篇故事中所描述的海娃的人物特点，应该学习他身上的爱国精神以及为了国家而无畏生死的精神。

（二）多媒体视听融合，增强幼儿对红色文化的理解

在幼儿阶段，幼儿的眼睛和耳朵是非常灵敏的，他们能第一时间获取来自自身以外的信息。所以在多媒体融入教育的过程中，教师应借助图片、动画以及音频所带来的视觉冲击，吸引幼儿的注意力，同时能够有效增强幼儿对教学内容的理解。与此同时，多媒体教学具有较强的生动性以及直观性，甚至可以和幼儿之间产生一些有趣的互动，因此能提升幼儿的学习体验。所以，幼儿教师在进行红色文化教学时，可以借助多媒体，在教学过程中融入声像，营造视听融合的氛围，增强幼儿对红色文化的理解。在选择视听资源的时候，教师需要注意以下几点。一是幼儿的接受度。教师要根据幼儿的年龄特点，选择符合其年龄段认知能力的资源，不能太过深奥，也不能太过浅显，所选的视频图片内容不宜展现暴力、战争等，要尽可能选取一些正向积极的内容;二是播放时间的控制。视听学习并不代表教师全程都要让幼儿看视频、看图片，应该以教学为准，通过视频等资源的辅助，激发幼儿对红色文化的理解。因此，这些红色资源并不能作为教学的主体，教师应该以教学为主。例如，以《王二小》的故事组织具体的红色文化教学，幼儿对王二小的角色认知比较模糊，为了增强课堂的真实感，教师就可以借助多媒体，通过在课堂上融入音频、图片以及动画的方式，增强幼儿对《王二小》故事的理解。在为幼儿展示相关的动画内容后，教师就可以和幼儿之间展开讨论，如“小朋友，你们喜欢王二小这个人吗？你喜欢他哪些地方呢？我们应该向他学习什么呢？”借助问题的引导，让幼儿回忆多媒体资源中展示的王二小的角色形象，教师可以联系视频中的故事情节、语言、对话等启发幼儿的思考，感受王二小的精神，加深幼儿对红色文化资源的印象。

（三）多媒体教学延伸，拓展幼儿对红色文化的应用

多媒体展开教学的优势，除了能够在课堂上营造非常生动的学习氛围，同时还能够激发幼儿对生活、对个人产生思考，尤其在幼儿阶段，他们的身心与思维发展尚未成熟，对知识文化的接收有一定的难度，教师需要反复教学让幼儿逐渐加深印象。所以，对于红色文化的讲解，教师还要借助多媒体进行教学延伸，让幼儿在实际中能够利用红色文化的精神内涵约束自己的思想和行为，让教学不受时间和空间的约束，多接触红色文化，留下深刻的印象。例如，教师可以组织课外亲子活动，引导家长与幼儿一同观看红色文化的内容，通过家园共育进行红色文化教育。同时，教师还可以联系社区资源，组织幼儿前往红色社区，了解红色文化，学习革命文化的知识，由此促进幼儿的进步。在《小萝卜头》红色文化教育的过程中，教师就可以将课件通过社交平台传输给幼儿家长，引导家长和孩子一起了解《小萝卜头》的故事，增强幼儿对《小萝卜头》的认知，同时也可以采用家长和幼儿一起讲故事的形式，提高对红色文化的理解，从而促进整个红色教育的有效进行。

五、结语

综上所述，在幼儿教育中渗透红色文化对幼儿教育的发展來讲是非常有帮助的，不仅可以塑造幼儿优秀的精神品质，同时也能够提升幼儿教育的效果，充分发挥幼儿教育的育人价值。本文中提到了在渗透红色资源的时候，教师可以利用多媒体技术实施教育，以生动的教育资源配合热闹的教学活动，给幼儿更加深刻的学习体验。作为幼儿教师，在应用多媒体的时候，可以通过多媒体创设情境，提升幼儿对红色文化的认知;通过多媒体视听融合，增强幼儿对红色文化的理解;通过多媒体教学延伸，拓展幼儿对红色文化的应用，由此实现良好的幼儿教育效果。

（左毓红）