如何依托区域传统文化教育开展综合实践活动课程

刘慧娟

教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中提出：“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在”“大力弘扬中华优秀传统文化，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。莆田市秀屿区地处闽中根据地所在地，有着丰富的传统文化教育资源，其中闽中根据地——珠江中队遗址现已发展为“莆田市首批爱国主义教育基地”“福建省党史教育基地”“秀屿区廉政建设教育基地”等。本文就依托本区区域传统文化教育资源，探究在学校文化建设中开发建设以“探寻与体验珠江精神”为主题的传统文化教育综合实践活动课程。

一、搭建传统文化教育实践模块，形成探究主题

随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师意识到综合实践活动课对培养学生的创新精神和实践能力有着重要的意义。而实施综合实践活动的基本前提是进行课程资源的开发，课程资源的开发需要各个学科教师共同配合，需要校内外资源的转换协调。依托于本区域的闽中根据地——珠江中队遗址的传统文化教育资源，可以组织学校师生通过查阅资料、现场观摩、访谈等形式进行深入的了解和思考，通过了解闽中珠江先辈的光辉事迹，使师生获得直接的情感体验，激发爱国情感。因此以先辈的精神作为区域所特有的传统文化追忆和传承，以此作为学校综合实践活动课程的突破口，以环境创设为契机，以实践活动为载体，以制度建设为保障，以弘扬“珠江精神”为追求，确立“向上教育”的先进传统文化为核心理念，契合了本地文化的特征，有机融入综合实践活动内容，为学校的发展打开了新思路。

“向上教育”是让学生时时进步，天天向上，鼓励每一个学生“好好学习、天天向上”。学生的成长是学校向上教育成果的最直接体现，是检验向上教育思想的唯一标准。在以“向上教育”的传统文化教育为核心理念实施的过程中，将综合实践活动课程主题分为主题探究与实践体验两个模块。其中自主探究活动紧密围绕珠江的优秀文化传统进行安排，并把“珠江传统文化教育主题”探究纳入学校的教育教学安排中;综合实践体验活动分为社会实践与校园文化活动两个模块，在具体实施过程中，确定了主题活动的总目标和阶段目标，如通过寻访家乡的传统文化，探寻家乡优秀先辈成员足迹，包含准备阶段目标和活动策划、实施阶段的目标和活动、总结阶段的目标、小组分工和同伴评价等安排。通過综合实践课的探索，使学校逐渐形成传统文化教育主题活动系列化、特色活动科学化、基地活动经常化、环境育人潜移默化的工作新格局。

二、开展传统文化教育实践活动，增强文化信仰

综合实践活动课程是一门实践性课程经验性课程，开展综合实践活动是传承传统文化教育的重要渠道，必须突出学生在综合实践活动课实施中的主体地位与作用。本地传承传统文化教育资源是自主探究活动的良好载体，通过深入发掘，将传承传统文化教育资源与校园文化融合起来，潜移默化地影响着学生。

（一）在传承文化教育实践中提升道德素养

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指明“综合实践活动课程的内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育四大指定领域” 。其中社区服务与社会实践可以使学生自己以“社会人”的身份参与社区和社会实践活动，如参与传统历史教育、追求文化采风、勤俭节约调查等，培养学生的爱国主义情怀、家国意识和社会责任感，在有形无形中提升学生道德素养。如现在很多学生的家庭条件都很优越，再加上个别家长的溺爱，有的学生会形成不好的习惯，如剩饭，这是一种浪费粮食的行为。而勤俭节约是中华民族的传统美德，是老一辈奋斗者传承的优良作风。教师可以在带领学生参与社会调查实践时融入传统文化，开展思想品德教育，讲述当年珠江先辈在曾经的奋斗历史年代中，经常吃不饱、穿不暖，有时候甚至会吃草根、啃树皮，而在新时代这样美好日子里，我们更应该懂得粮食的来之不易，养成爱惜粮食、节约粮食的美好品德，从而激发学生对劳动人民的尊敬之情。

（二）在传统文化教育实践活动中传承先进文化精神

本区学校地域优势独特，传统文化教育资源丰富，传统文化厚重。为使传统文化走进学生的心灵深处，学校应努力让他们正确理解传统文化的核心内涵，积极弘扬和寻找拓宽传统文化教育方法与渠道，踏踏实实地开展传承传统文化主题实践活动。大力开展“传统文化教育洗礼”和“传统文化教育课堂”活动，以此作为学校综合实践特色活动。

1.传统文化教育洗礼。一是每年组织新团员在烈士亭前举行隆重的“入团仪式”。定期组织学生瞻仰“闽中珠江中队”传统斗争图片展览，回顾历史传统，挖掘典型文化。活动后，要求学生撰写“继先辈遗志，展珠江新风”周记，加深对奋斗历史的了解，接受奋斗传统教育，使学生知英雄、爱英雄、学英雄，提高思想教育感染力。二是丰富传统文化内涵，培育传统文化。成立传统文艺宣传队，用英雄人物命名各班队名称，借重大纪念日如“五一”“七一”“国庆节”和清明节等传统节日开展丰富多彩的传统文化教育。

2.传统文化教育课堂。一是开发传统文化教育的校本教材——《闽中游击队珠江中队》，开展了学、讲、画、唱、演、写等活动，使爱国主义教育综合实践活动有活动依托，有结果展现。二是整合学科教学，融合传统文化课程。坚持让学校教师在学科教学中渗透传统文化理念、鼓励各学科寻找传统文化综合实践课与课堂教学的结合点，特别是语文、思政、历史、艺术课，积淀丰厚的校园文化。如语文教师在教《红星照耀中国》《闽中教育史》时，将本地解放战争游击队员传统文化事迹作为综合性探究资料穿插其中，将真实生动鲜活的故事引入课堂，让传统文化元素伴随学生成长。道德与法治教师结合教材对学生进行传统文化教育和理想教育，要求学生宣讲英雄故事会、收集传统故事，强化综合实践活动课程与思想道德教育的互通性和一致性，让传统文化融入学生的学习与生活。音乐教师教唱传统歌曲、举行红歌比赛，让传统文化的声音响遍校园。体育教师按照新时代军人的标准对学生实施队列、跑步、形体、仪表、速度等训练，让传统文化的精神种子穿透岁月茁壮成长。美术教师每学期组织一次传统文化采风活动及作品展览，让传统文化开满校园。信息技术教师要积极制作和开发传统文化课件，创建传统文化网页、论坛、博客群等，让传统校园文化到处传扬。通过这些学科教学，有效地落实传统文化教育在校园的渗透。

通过综合实践活动课程的开展，使学校的传统文化教育综合实践活动做到内容有系列、活动目标有层次、活动方式已常态。在内容上，通过“传统文化故事、英雄人物、先辈遗迹”向学生深度传递本区域传统文化精神。在活动方式上，形成学、讲、画、唱、演、写多种形式相结合的方式。“学”，就是通过学习，让广大师生了解闽中珠江的光荣历史，了解闽中珠江先辈的传统文化精神;“讲”，就是利用各种形式，讲闽中珠江先辈的英雄业绩，讲闽中珠江传统精神;“画”，就是开展一人一画的征画比赛，让学生画珠江的过去、现在和未来，通过画加深对闽中珠江先辈的了解和热爱;“唱”，就是提倡广大师生传唱爱国主义歌曲;“演”，就是通过文艺节目的形式进行传统教育活动;“写”，就是让学生把自己参加学校每次传统教育活动收获最大、感受最深的心得体会写出来。在目标上，针对不同年级学生的不同阶段特征拟定不同的活动。比如，七年级新生的了解本地传统文化的适应性教育，八年级学生的树立心中所崇拜的英雄先辈的立志教育，九年级学生理解英雄先辈英勇顽强的精神家园和视死如归的家国情怀等。雨润红土花正香，用传统文化浸润学生的心灵，让传统文化教育综合实践活动的开展的层层深入、环环相扣。

（三）在传统文化教育实践活动中发展高尚的精神品格

“向上教育”着眼于师生主体共同发展的和谐校园，培育学生昂扬向上的气质。围绕“向上教育”的内涵，学校努力让他们正确理解传统文化教育的核心内涵，积极弘扬和寻找和拓宽传统文化教育方法与渠道，踏踏实实开展传承传统文化教育综合实践活动，净化心灵，生成体验，发展高尚的精神品格，促进学生社会主义核心价值观的形成。比如，定期开展以弘扬传统文化为主题的画展、书法比赛、诗歌朗诵和阅读经典等活动。逢节假日、闽中珠江区域成立纪念日、英雄人物纪念日就是最好的体验时机，如结合“五四”建团日，进行爱国思想教育，使经典的传统文化走进学生的心灵深处;学校开设“五四红旗之声”校园广播站，大力宣传英雄人物，先进典型，好人好事，用学生身边的榜样，激励学生崇尚先进，学习先进，使学生向上的思想和意识逐步由行动变为了一种习惯;利用一年一度的“班班有歌声”活动和校园歌手赛来唱响红歌，让学生充分地了解本地的传统文化，自觉地认同和继承优良的文化传统;学校举行找寻闽中珠江先辈的活动，鼓励学生利用各种方式寻找本地先辈的英雄事迹，讲述他们的故事。有的学生查阅图书资料，有的上网查询，有的走访本地先辈的后代，得到口头的宝贵资料，这些鲜活的实践活动使他们亲身体会曾经先辈的英雄品质，感受今天幸福生活的来之不易，进而深刻领悟本区域传统文化精神的丰富内涵，并以先辈的行为和言行作为自己学习和生活的榜样，不断克服困难与挫折，磨炼自己的意志，力求在生活与学习中做到知行合一。

三、营造传统文化教育校园环境，呼吸传统元素

闽中珠江区域的先辈们为当代青少年书写了一部艰苦卓绝的奋斗史，这部莆田传统文化史书孕育着丰富的精神内涵。实践活动中，学校立足社区办教育，始终坚持用闽中珠江传统文化精神教育下一代的教育策略，把传统文化教育落实到学校的中长期发展规划中，确立了把闽中珠江传统文化教育作为学校综合实践探究课程和校园文化建设的主要内容。学生不仅是学习的主人，也是学校的“主人”。學校要为自己的“主人”营造一个幸福成长的环境。在学校办学理念——“向上教育”中把教育视野从校园环境、课堂乃至家庭生活、社会实践的广阔领域，关注到每一个学生的健康成长，激发每个学生的学习潜能，让学生在学习和校园生活中得以幸福快乐地成长。

（一）营造别致优雅的向上校园

其一，注重校园文化环境建设。教室内激情班训上框，古代、现代教育家、科学家等的名人名言上墙，教室外走廊嵌上历史名人画像，如黄继光、林汝南等。过道也有文明警示语和英雄人物画像及先进故事。这些环境设施建设，让校园的一草一木都闪烁文化之影，让师生的一言一行折射文化之魂，让校园时时处处都充满传统精神，提升了学校文化建设水平。其二，注重校园文化宣传。学校的门口设置“传统文化”宣传墙，里面定期地向学生介绍英雄人物、奋斗故事，宣扬传统文化，净化学生的心灵。在楼梯口通道开辟红色书吧，提供一些先进的历史书籍。在校园绿化带前面设立有传统文化宣传专栏。宣传以《中小学生日常行为规范》《中学生守则》、师生中的好人好事礼仪、诚实守信等为主要内容，树立榜样，通过大力宣传传统文化教育，让师生看得到、学得会、做得到。

（二）弘扬“奋勇、奋斗、奋发”的珠江精神

所谓“珠江精神”就是具有坚定的奋斗信念，高举传统文化红旗奋勇前进的精神;为美好生活前仆后继，不怕困难追求胜利的精神;为社会大家庭无私奉献，无怨无悔的拼搏精神;发扬历史光荣传统，奋发图强，争取更大胜利的精神。通过充分利用珠江独特的“文化”资源，深入挖掘本区域所蕴涵的“理想、信念、坚强、奋斗”等元素，提炼全体师生的精神追求——团结拼搏、自强不息、再创辉煌，并融入学校的教育教学理念，使之成为“向上教育”特色文化的重要链接。弘扬珠江精神，追求“向上境界”，充分利用区位优势，不断挖掘、创新区域德育资源，多渠道、全方位、立体化地开展“传统文化”教育，形成具有鲜明的特色和卓越的学校发展品牌。每学期通过开展一系列丰富多彩的“传统文化”教育活动，让全体师生燃烧激情、飞扬神采，校园里处处涌动着追溯先进文化思想的暖流。学校把本区的珠江精神作为“向上教育”传统文化的依托资源，使学校的传统文化教育更加贴近时代，更加贴近生活，更加富有活力和吸引，从而驱动传统文化真正的精神动力。通过学校综合实践活动课程和传统文化教育的整合和应用，使传统文化育新人成为学校的特色品牌，既能通过特色教育提升学校的影响力和知名度，更能对广大师生起到很好的育人作用。

四、结语

总之，优秀传统文化只有真正融入中小学生亲身体验，才能生根发芽，才能体现该课程的育人价值。换言之，把传统文化教育和综合实践活动相互结合，区域传统文化也凭借丰富的底蕴与深刻内涵，才能彰显综合实践课程对学生潜移默化的影响和真正的魅力。

（左毓红）