传统节日文化教育在幼儿园区域游戏中的融合

徐佳琳

我国具有历史悠久的文化和历史，在中国上下五千年的历史长河中，不仅有众多文人墨客留下的文化底蕴，还有独属于中国的传统节日文化，因此中华节日文化的继承和传承是每一个中国人的责任和使命，只有传承好了中国传统节日文化，才能使我国文化根基更加稳固，让我国文化传承海外，掀起“中国热”。学前教育阶段，幼儿的学习是教育的初级阶段，具有很明显的教育价值，俗话说得好“三岁看大”，只有从小就培养幼儿的中华民族意识，才能为今后的文化传承学习打下坚实的基础。同时，区域游戏是幼儿教育的主要方式，将中国传统节日文化融合渗透到幼儿的游戏当中，不仅能夠潜移默化地对幼儿产生正面的、积极的影响，还能够让幼儿的游戏活动更加丰富多样。教师在活动中对幼儿做传统节日文化的渗透和尝试，目的在于通过丰富多样的节日活动，让幼儿对传统节日文化氛围有初步的感知。由此可见，教师应该基于班级幼儿的特性，创新活动的方式，根据节日的特性进行游戏活动的设置，在游戏中唤醒幼儿对传统节日文化的认知和民族自豪感，使幼儿在区域游戏中有所收获、有所成长。

一、传统节日文化教育在幼儿园区域游戏中的融合现状

由于幼儿的年龄特性，通常情况下，幼儿的心智尚未发展成熟，对传统文化节日还没有准确的认知，并且由于现实因素，导致传统节日文化在幼儿园区域游戏中融合结果不佳，还需要教师不断地完善教育方法和环节。综上所述，幼儿园区域游戏活动主要存在以下问题：

（一）区域活动游戏选取的内容不当

教师在区域活动游戏的选择上，应该首先从幼儿的基本情况出发，要考虑到幼儿的整体学习能力，并且在选取教育材料和方法上，尽量选取幼儿生活中的事物，只有常见的事物才能唤起幼儿的学习欲望，降低幼儿的陌生感。然而现今的区域游戏活动组织上选择的主题都很类似，无论大、中、小班，都是采用差不多的游戏活动。并且，有些教师会采用统一的教学材料，忽视了各个班级的幼儿特点，或者在教育材料的选择上选取青花瓷等教具，超出了幼儿的认知，也就导致了教学效果不佳。

（二）教师过度参与幼儿的区域活动

随着教育的发展和革新，现今的教育理念要求教师要在教育的过程中主要发展和培养幼儿的各项能力，使幼儿能够通过自主实践进行创新和发现。但是现如今，有些幼儿教师觉得幼儿的思维尚未发展成熟，对于一些活动还没有明确的认知，因此会过分地参与幼儿的游戏互动，这样传统节日文化的渗透教育就变成了走形式，长此以往，反而减低了幼儿的学习积极性。

二、传统节日文化教育在幼儿园区域游戏中的融合措施

（一）融合传统节日文化元素，增强幼儿体验

在组织幼儿进行区域活动时，教师应该在区域游戏活动中融合一定的传统节日元素，让幼儿能够认识传统节日。教师可以根据当地的文化风俗进行灵活的调整，还可以利用好临近的节日进行活动创建，并且在进行区域活动创建之前，应该根据班级幼儿的基本学习情况进行调整，调查好幼儿的兴趣爱好来创设区域活动的形式，让幼儿能够在与教师和其他幼儿进行互动的过程中，感受到传统节日的氛围。如创设情境，融合传统节日文化元素，增强幼儿体验，在环境中渗透传统节日文化元素。传统节日文化的学习对于塑造幼儿的品格具有非同一般的意义，而在此种环境之下，教师要为幼儿创造更为理想化的情境，这样才能为传统节日文化的开展提供环境等方面的支持，在此种环境之下学习，幼儿的学习才能达到事半功倍的效果。具体而言，创设情境，环境既包括内部环境，也包括外部环境，而这些环境能够带给幼儿丰富的直观感受，让幼儿切切实实地感受到传统节日独特的美感。

例如，可以设置区域活动的主题，如在区域活动中融合传统的节日文化——清明节，教师可以在保证幼儿安全的前提下，带领幼儿走出幼儿园，带领幼儿去当地的烈士陵园进行扫墓、献花圈等，让幼儿亲自走进特定的文化场所，去感知清明节的节日氛围，从而产生强烈的民族情感。在幼儿扫墓的过程中，教师应该强调幼儿应该保持严肃、庄重，不能嘻嘻哈哈，在扫墓活动结束之后，教师可以再给幼儿播放清明节的相关介绍动画，增强幼儿的进一步认知。最后，教师可以组织幼儿一起制作有关清明节的绘画，使幼儿能够充分感受到清明节的含义。

（二）创设传统节日文化环境，构建学习氛围

区域游戏活动并不是单纯的游戏，在开展区域游戏活动之初，教师应该做好区域游戏活动的内容设计。要想使区域游戏活动达到很好的教育效果，教师应该创设一个良好的教学环境，将传统节日文化的元素融合在区域游戏活动环境的创建中。创设丰富、多样、轻松的教育环境，有利于促进幼儿的游戏兴趣，使幼儿在游戏活动中获得更充足的情感体验，教师可以在班级中适当地投放一些节日的材料，在班级创建传统节日文化角，利用好班级的角落;也可以根据当地的文化风俗和日期进行定期的更换，使幼儿在潜移默化中接受到传统节日文化的熏陶。

例如，中国传统优秀的节日——元宵节，教师可以组织幼儿一起观看有关元宵节的宣传动画。大班幼儿的动手能力强，在观看完动画之后，教师就可以组织幼儿进行厨艺大比拼，一起制作元宵，还可以给幼儿准备好彩笔和彩纸，让幼儿设计花灯、绘画元宵节等。教师可以让幼儿将自己制作的作品拿回家，也可以将优秀的作品展示在班级内的传统节日文化角，还可以为幼儿播放《喜洋洋》的歌曲，带领幼儿一起跟着音乐跳舞，感受元宵节的节日氛围。这样的教学方式不仅能够提高幼儿的动手能力，还能够让幼儿充分感受到节日的氛围。

传统节日文化包括传统服饰、民俗、美食、书画等诸多领域，教师可以在日常教学活动中，对其中各个学科的优势进行整合，这样就能让传统节日文化更好地渗透在幼儿的学习过程中。因此，教师要提前做好上课准备，将传统节日文化更好地渗透到幼儿的教学过程中，激发幼儿对历史文化的兴趣。此外，教师还可根据幼儿的兴趣点，自主设计传统节日文化课程，为幼儿提供更多的视觉大餐。在幼儿传统节日文化教学的过程中，教师要对课程进行整合，并将传统节日文化在教学中进行渗透。社会中许多家庭中多个成年人照顾一个孩子，孩子就是宝，在这种情况下，儿童往往会被宠坏，导致对长辈没有感恩之心和尊重之心，父母只要对孩子进行批评，无论父母是对还是错，孩子就用过激的行为来表达情绪。而在此种状况下，学校让幼儿学习传统节日文化，就是要让幼儿成为一个有礼貌，对人和善的人。

（三）创新传统节日文化教育方法，提高学习兴趣

教师在设计区域活动的内容时，应该根据班级幼儿的具体情况进行活动设计，还可以调查幼儿的兴趣爱好，将幼儿的兴趣与活动的形式相结合。教师可以利用多媒体进行教学，让幼儿充分调动所有的感官，全身心地投入传统节日的学习中。

例如，在宣传中国传统节日——春节时，教师可以首先要求幼儿观看有关春节的节日画面，再组织幼儿一起装扮班级文化墙，制作他们眼中的春节元素。教师可以教幼儿制作花灯、春联、窗花的方法，再要求幼儿发挥想象，看谁制作的春节元素又好看又新穎。教师要在保障幼儿安全的情况下，组织幼儿自己动手制作自己眼中的春节，在幼儿制作完成之后，教师还可以让幼儿介绍自己制作的东西，再由教师装扮在班级文化墙上，利用图文并茂的方式，向幼儿展示春节元素。这样的教育方法，不仅可以使幼儿在区域游戏活动中发挥想象力，还能够让幼儿全身心地投入游戏中，提升学习兴趣，使传统节日文化在幼儿脑海中印像深刻。

对于当前传统节日文化的教学而言，家园配合就是传承传统节日文化的重要途径之一，这是因为传统节日文化在培养诚信和社会责任感方面具有丰富的内涵，具体以“言必信，行必果”等为例。如果幼儿接受诚信和责任感方面的熏陶，家长方面予以配合，幼儿们就会潜移默化地主动承担责任。传统节日都是值得每一个幼儿铭记的，而当前全民族有着自己的特点以及自身的风俗习惯，因此，其不仅仅包含着先哲的智慧，更包含着重要的意义，因此在幼儿学习的过程中，这些节目可以充分结合节日的特点对幼儿进行教育。假设当前在清明节，教师与家长可以带领幼儿制作风筝、踏青，这样可以让幼儿体验外出的喜庆，从而能够不断地丰富幼儿的体验，借助多样化的形式，让幼儿在区域游戏活动中充分感受文化的魅力。

三、传统节日文化教育和区域游戏融合的具体优势

传统节日文化包含着众多的形式，传统节日文化就是其中之一，甚至准确地来说，传统节日文化相较于传统字画、书法认知度更高，因为传统节日文化与中国人民的生活息息相关，一直对中国人民产生着潜移默化的影响，并且有许多文人都为传统节日写下优美的文学作品。比如清明时节雨纷纷，就是对清明节的描述;每逢佳节倍思亲，就是对重阳节的描述等，这都表示幼儿学习传统节日文化具有十分重要的价值。传统节日文化的历史发展十分悠久，它并不是一蹴而就的，每一个传统节日都有着独特的形成历史和纪念意义，就比如端午节就是纪念伟大的文学家屈原而创立的节日，每当这一天，人们都会利用赛龙舟、食粽子来纪念这一天的到来。由此可见，传统节日具有很明显的历史性、民族性和多样性，只有从幼儿开始就渗透传统节日文化，才能更好地做好传统节日文化的传承和传播。幼儿区域游戏是幼儿教师对幼儿进行教育的主要载体和途径，由于幼儿的年龄特性，幼儿的注意力和学习能力都在发展阶段，因此，对于幼儿最好的教育方式就是组织幼儿进行区域活动。

区域活动是幼儿活动中最常见的一种教育方式，在幼儿活动中除了学习活动就是游戏活动，教师通过创新活动的形式，比如搭积木、阅读等形式，让幼儿能够通过自主意识进行游戏和活动，在与同学和教师的互动中，提升自身的学习能力和自主学习意识，同时也能促进幼儿各个功能的开发。由此可见，教师应该针对幼儿的基本情况进行游戏设计，整合幼儿园内现有的教育资源组织游戏。值得注意的是，在组织幼儿进行游戏的过程中，首先要保证幼儿的安全。在幼儿玩耍的过程中，幼儿将全身心的注意力都投入游戏中，这是由幼儿的特点所决定，幼儿天生就是喜爱游戏活动的，因此在游戏活动中融合中华传统节日文化具有很明显的优势，幼儿在游戏互动中能够加深对传统节日文化的记忆，既能在游戏中放松身心，还能提升自身对传统节日文化的认知。教师可以带领幼儿一起制作班级传统节日文化角，利用好班级的区域文化，使幼儿能够在潜移默化中巩固传统节日文化知识，使区域游戏活动不仅能够提高幼儿的学习兴趣，还能够提高教学效果。由此可见，区域游戏活动和传统节日文化相结合，具有很明显的优势。

四、传统节日文化教育在幼儿园区域游戏中的融合意义

幼儿教育是人最初的教育，对于人一生的教育有着重要的启蒙作用，由此可见，幼儿园应该加大区域游戏的设施投资力度，创新教育环节，为融合传统节日文化和区域游戏活动做贡献。因此，在幼儿游戏活动中融合渗透传统节日文化具有以下重大的意义：

（一）有利于促进幼儿健康发展

在区域游戏活动中融入传统节日文化，不仅丰富了幼儿的活动内容，还能够使幼儿在进行自主游戏的过程中通过和同学进行互动交流，提高表达能力，并且在进行自主游戏时还能提升自主学习能力，为幼儿今后的发展奠定了扎实的基础。

（二）有利于健全幼儿的心智发育和动手能力

教师在区域游戏的过程中，组织幼儿进行多样的游戏活动，比如搭积木、制作文化角等，使幼儿在活动中不断提升自身的动手能力，在互动交流的过程中健全自身的心智，同时幼儿身处在教师创建的节日氛围中，还能更好地学习传统节日文化。

（三）有利于使幼儿得到活动情感上的满足

我国的传统节日都带着极强的民族特色的情感，幼儿通过学习在什么节日应该做什么，例如在清明节要进行扫墓、在春节要像长辈问好、在中秋节好和家人团聚等，能够在节日当中和亲人师友进行信息、情感交互，由此得到心理满足。

五、结语

综上所述，传统节日文化是中华民族伟大的智慧结晶，对于幼儿综合素质的提升具有很大的教育价值。由此可见，教师应该不断地创新教学方法，将传统的节日文化元素融入幼儿的区域活动中去，并且积极创建良好的游戏教育氛围，提升幼儿的学习兴趣，让幼儿能够自主地学习传统节日文化，做中华文化的传承者和传播者。传统节日文化和幼儿区域游戏的有机结合，有利于大大提升幼儿的心智发育，使幼儿在区域游戏中获得情感满足。因此，教师应该在保障幼儿安全的前提下，整合教育资源，组织开展多样的区域活动，为区域活动和传统节日文化的有机融合打下坚实的基础。

（左毓红）