微媒体时代高校英语教学转变分析

摘 要：在信息技术快速发展背景下，人们已经步入了“微时代”。其中，微媒体已经改变了人们的信息传播方式和获得信息的习惯，建立了更加多样、快捷、广泛的传播渠道。为了适应微媒体时代，高校英语教学进行了一系列改革，以期取得更好的教学效果。

关键词：微媒体时代;高校英语;教学转变

作者简介：余三三，湖北商贸学院。

微媒体，是信息技术飞速发展的产物，如微博、微信、微电影、微小说等。通过微媒体的不断发展，人们可以更快捷地获取各种各样的资讯，而微媒体也成为一种重要的沟通工具，为我们的日常生活提供了便利，也让我们可以利用碎片化时间来完成自己的任务。高校英语教学应结合微媒体时代的特征进行改革，以更好地适应当前学生的学习需求，从而提高高校英语教学质量。

一、目前高校英语教学存在的问题

（一）学生的学习方法比较单一

高校英语教学的传统形式是演讲式和灌输式，学生严重依赖教师。在英语课堂教学中，尽管已经逐步采用了多媒体技术，但是大多数教师只是通过 PPT进行演示，学生还是依靠教师的讲解。这种单一的教学模式，给了学生很大的束缚，他们只能在教室里做笔记，然后在期末考试前死记硬背。这种单一的教学模式会使学生的英语学习热情下降，学习效率下降。许多学生将通过大学英语四、六级考试以及期末考试等作为英语学习的主要目的，并不注重英语的实际应用。

（二）学生的学习积极性低，学习热情不高

在英语课上，师生之间的交流、互动较少，学生不参加课堂教学，导致他们的注意力不够集中，学习积极性也不高。而随着手机的普及，许多学生在上课时玩手机、聊天;另一方面，由于课程内容较多，教师在有限的教学时间里必须加快教学节奏，很难照顾到学生的实际需求，使他们陷入了被动的学习状态，而且缺乏与同学的互动和沟通，从而使他们丧失了英语学习的积极性。

（三）教师的引导不够

一方面，许多教师在口语上出现了“中式”英语，使得学生不愿与教师进行沟通，从而影响了学生创造性思维的发展。另一方面，近年来高校不断扩招，但英语教师的数量并未相应地增长，这给英语教师带来了巨大的压力、繁重的教学负担，导致教师在教学中没有足够的时间对学生进行有效的引导。

二、微媒体时代高校英语教学改革的特点

（一）微媒体时代的高校英语教学改革具有基础性

随着终端设备智能化程度的逐步提升，在高校英语教学中，教师应特别关注学生对终端设备的使用，借助其有效传播英语基础知识，从而推动英语教学目标的实现。

（二）微媒体时代的高校英语教学改革具有广泛性

在微媒体时代，信息的广泛传播是其最根本的特征，这为高校英语教学的改革奠定了良好的基础。在微媒体时代，高校英语教学可通过多种微媒体平台有效开展。

（三）微媒体时代的高校英语教学改革具有“无界性”

在微媒体时代，时空观念已经被极大地弱化，这为英语教学改革创造了良好的契机。通过微媒体，学生可以不受时空限制开展英语教学，随时随地使用微媒体进行学习。因此，微媒体时代的高校英语教学改革具有“无界性”。

（四）微媒体时代的高校英语教学改革具有迷你性

在微媒体时代，信息的内容和表现形式呈现出迷你性，在单位时间内，人们能够得到更多的资讯。基于微媒体的迷你性特点，高校英语课程应从内容上进行改革，突出“点化”和“精准化”的提高，从而提高学生的学习速度和提高学习效果。

（五）微媒体时代的高校英语教学改革具有开放性

微媒体具有开放性特点，利用微媒体开展高校英语教学，学生能够在网络环境中进行自由的沟通、交流、提问并互相帮助，还能得到教师的支持，微媒体创造了一个良好的英语学习氛围。

三、微媒体时代高校英语教学改革的必要性

（一）对拓展学生的学习方法是有帮助的

微信、微博等微媒体的出现，丰富了学生英语学习的渠道，具体体现在三个方面：1.教师可以把英语教学内容做成有趣的微课，激发学生的英语学习兴趣，引导学生讨论教学的重点和难点，并在某些问题上进行团队合作，让学生能从别人身上学到英语知识，这样就不会局限于英语课本。2.教师可以设置QQ群、微信群等微型媒体群，将英语教学的有关信息及时传送到群里，让学生们更有效地进行学习，并拓展他们的学习渠道。3.教师可以在英语教室里播放有关英语知识和文化的短片，让学生们更好地理解英语文化。

（二）对英语教学的丰富和发展具有重要的意义

微媒体的应用使得高校英语教学越来越丰富、越来越多元化，教师可以通过微信、微博、微课等多种途径进行在线教学。同时，教师可以借助网络教学平台，把英语杂志、网站、微电影、微小说等推送给学生，鼓励学生听、说、读，既能丰富学生的英语知识，又能提高学生的学习兴趣。

（三）对改进英语教学方法有一定帮助

灌输式英语教学模式会影响到学生的英语学习热情，不利于提高教学质量，而微课、微信、微课等在英语教学中的应用，极大地丰富了英语教学方法，激发了学生的学习积极性。此外，教师还可以通過微信将英语的相关知识推送给学生，促进师生间的互动和沟通。同时，教师可以利用英语短片，让学生们积极参与英语舞台演出，改变传统的单一学习方式，创造更好的英语学习环境。

四、微媒体时代高校英语教学改革面临的困境

（一）高校英语教学在微媒体环境下的客观困境

长期以来，高校英语教学方式单一、教学设施陈旧，教师讲授，学生被动地接受，忽视了以学生为中心的教学模式，不能满足大部分学生的学习需求。高校的扩招使学生数量急剧增长，但学校的现代化教学设施相对落后，不利于英语教学的有效开展，给学生的个性发展带来了阻碍。随着微媒体时代的快速发展，与微媒体时代特征相匹配的教育技术也得到了快速发展。其具有先进性、创新性、广泛性、传播性和交互性等特点，这正符合微媒体时代大学英语教学改革的客观要求。但由于一些教师的适应能力不强，难以适应微媒体时代的技术进步，缺少对先进的教育技术的了解，无法将先进的教育技术应用于英语教学，因而微媒体时代的高校英语教学改革缺乏动能。

（二）高校英语教学在微媒体环境下的主观困境

高校英语教学多年来一直沿用传统的教学方式，因此在微媒体时代，一些教师对英语教学改革存在一种抗拒心理，这就会影响到学生的学习热情。而学生已习惯于使用题海战术来用对各种英语考试，却忽视了英语的实际应用。

五、微媒体时代高校英语教学改革策略

（一）积极提供个性化的英语学习指导

在英语教学中，英语教师要充分利用微媒体的互动优势，为学生提供个性化的英语学习指导，从而提高学生的英语水平。一方面，教师通过微信群、QQ群等方式，将英语教学的方式和技术运用于不同的学生，使他们能够更好地掌握适合自己的英语教学方式，从而极大地提高英语教学效果;另一方面，教师可以在线下载部分英语教学资源，并结合学生的实际情况，通过微媒体定期发布有目标的学习内容，并对其进行评估。

（二）利用微媒体，实现英语教学资源的共享

一方面，高校英语教师应该注重对英语教学资源的收集、筛选、整理、分类，并运用微媒体互动和即时的特点，针对学生的英语学习需求，构建个性化、多样化的英语教学资源，使学生在任何时候都能看到相关的资料，提高学生英语学习的积极性;英语教师应充分利用微媒体资源共享的优势，与其他英语教师共建、共享教学资源。

（三）微媒体时代，高校要督促教师转变教学方式、提升教学能力

在英语教学中，教师要充分认识到，大学英语课程是以学生为主的，所以要不断地调整教学内容，采用多种教学手段，既要满足学生的英语学习需求，同时也要注重对学生自主学习能力的培养。另外，要强化师生间的交流，要及时掌握学生的学习情况，及时调整教学方案，做好教学反思，采用灵活的教学方式，鼓励学生在英语学习中主动提出问题，确保英语学习的连续性;充分发挥媒体的信息传播的无界性和基础性作用，激发学生英语学习的主动性，使其形成良好的英语学习习惯。

（四）利用微媒体为学生营造英语学习的良好氛围

视频、文字、图片等多媒体技术的运用，使英语课堂变得生动有趣，促进了学生之间沟通和互动。另外，教师利用微信、 QQ、微博等微媒体平台和学生进行沟通，在这些平台上发布教学任务，指导学生英语学习，学生可以通过微媒体平台发表自己的学习需求，分享自己的英语学习心得。

六、结语

随着信息技术的发展，微媒体已应用于高校英语教学，单一、枯燥的教学方法已经不再适用。所以在微媒体时代进行高校英语教学改革既有其必要性，也有其现实意义，它可以突破英语教学的缺陷，改善英語教学的效果，建立英语教学的新模式，让英语教学更为高效。

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