“整体语言法”理论对高校英语教学改革的启示研究

白会娟

[摘要]当前，我国高校英语教学面临着很多的问题，严重影响着教学质量，因此，高校英语教学改革显得越来越重要，受到英语教师和专家们的高度重视，教育机构也在不断地研究改革方案。通过对整体语言法进行简单阐述，指出当前整体语言法面临的困境，并提出英语教学改革的措施，实践表明，整体语言法能够极大的提高学生对语言运用能力，有利于高校英语教学改革的推进与深化。

[关键词]整体语言法；高校英语；教学改革；启示

最近几年，在新课改背景下，对于我国高校英语教学来说，机遇与挑战并存。整体语言法属于语言教育理论，在高校英语教学中发挥着重要的作用，运用整体语言法进行教学的重点并不在于词句的解析，而在于对整体进行综合分析，并得出结论。在我国高校英语教学改革中，整体语言法已经成为必不可少的构成部分。所以，研究整体语言法对高校英语教学改革的启示，具有非常重反咬的意义。

一、整体语言法概述

从整体语言法理论发源来看，最初来自于美国教育领域，具体含义是：在整体上进行英语教学，也就是说，依靠听、说、读、写、语境运用等，进行全面英语教学，从而提高学生英语运用能力。整体语言法理论，依托整体观念和系统论，达到对英语教学的整合。从定义来看，并没有形成明确的概念加以限定。但是，整体语言法在教学中的具体表现为：注重发挥学生自主性、尊重个体差异性，使学生以内心需求为出发点，培养学生养成最适合自己的学习风格、表达风格，这一理论的运用，能够极大的提高学生学习自主性，并满足学生表达欲。在运用整体语言法进行英语教学的过程中，教材只是其中一小部分，它更加重视引导学生学习交往关系，注重体会真实语言情境，因此，需要利用更多的教学资源，还注重营造良好的语言学习环境，即：通过营造不同的情境，使学生在其中接受口语训练，而且，在交流的过程中，加深学生对词汇、语法的认识和理解，做到灵活运用，从而提高语言运用能力。不仅如此，还建立了与之对应的评估体系辅助教学。由此可知，对于当下我国英语教学改革，整体语言法具有非常重要的启示作用。

二、整体语言法教学面临的困境

（一）现实因素

在我国高校英语教学中，整体语言法的应用面临着很多现实因素的制约，总体而言，表现在以下几个方面。

第一，教师整体素质。在运用整体语言法教学的过程中，教师必须在真正掌握教材知识的前提下，引入丰富的课外学习资料，补充教材中没有而在现实生活中被广泛应用的词汇，不仅如此，还应该掌握学生具体学习情况，在课堂教学中，强化每个学生的薄弱环节。而且，在进行英语教学的过程中，教师还需要营造轻松的学习氛围，使每个学生能够更好地进行语境交流，这些都是当前高校英语教师需要解决的问题。

第二，高校班级设置。整体语言法教学若要取得良好的效果，则应该进行小班教学，然而，从当前高校英语教学来看，还是以大班教学为主，班级人数少则60-70人，多则上百个，英语教师面对如此规模的班级人数，很难进行整体语言法教学，因此，唯有根据教材内容进行传统教学。

第三，教学评级不合理。现阶段，我国考核体制，如：中考、高考等，对学生优秀程度的判定还是以成绩为准。此类考试过度重视学生成绩的考察，这便造成高校英语教学的评价体系也是以学习成绩为准，长此以往，虽然学生对英语的书写能力较高，但是听说能力却极低，这完全违背了整体语言法教学的初衷。

（二）对整体语言法认识不足

上世纪90年代，整体语言法理论传入中国，给我国高校英语教学带来了重大影响。高校英语教师相继展开实践。这一理论在实际应用之初，确实极大地提高了学生实际运用英语的能力，然而，却因为过于重视语言的运用，而忽视了词汇、语法的系统教学，从而造成学生词汇的掌握不足，而且，由于音标知识的欠缺，造成学生发音不够标准和准确，对于很多学生来说，虽然英语学了很长时间，仍然无法正确拼写单词。更有学者经过深入的研究发现，学生词形知识掌握程度与单词拼写有着密不可分的关系。总之，整体语言法教学面临着重重困境。所以，若要充分发挥整体语言法教学的优势，就必须要做到实事求是，结合学生英语水平，有计划、有条理的推进整体语言法教学的实践。

三、高校英语教学改革措施

整体语言法重点突出语言的整体性，针对语言能力的培养，应该从整体出发，将听、说、读、写熔于一炉。进行整体语言法教学，注重营造良好的语言情境，在此情境中同时提高听、说、读、写的能力。显而易见，整体语言法更加注重内容、整体以及综合能力，这对于我国高校英语教学改革带来了重要的启示。

（一）实施英语教学的“一条龙”管理

一直以来，我国英语教学中存在两个重要的问题，即：费时低效、分割重复。针对小学、中学、大学的英语教学，实施“一条龙”管理，对于解决我国教育体系中的这两大问题具有非常重要的作用。也就是说，“一条龙”管理体系能够实现教育资源的优化配置，确保各阶段的英语教学能够衔接起来，从而有效地避免了各阶段英语教材中内容重复的现象。

教学大纲是编写教材依据，属于纲领性文件。所以，若要建立英语教学“一条龙”管理体系，科学的教学大纲是必不可少的，教学大纲的制定必须具有三个特性，即：前瞻性、科学性、连贯性，尽可能的彰显语言的整体性，同时提高学生听说读写的能力，改变传统英语教学中过于注重阅读教学的问题，培养学生英语综合能力。当然，在全面培养听说读写时，在各个英语教学阶段的偏重点也会有所不同。国内知名学者黄源深指出：若要提高英语的综合运用能力，就必须大量地读、写、听、说。而读和写显得格外重要。英语教学旨在培养学生交际能力，而不仅仅是英语知识的存储，实施“一条龙”管理，主要是为了实现两者的结合，使存储的英语知识转化为实际运用能力。

（二）贯彻整体语言法、改革教学模式

在当前高校英语教学中，存在“费时低效”的问题，导致这种想象的原因有很多，其中有两个最为重要的原因，那就是教学理念和模式过于陈腐。就英语专业来说，它拥有着很强的实践性，若要提高学生英语各项技能，特别是英语产出性技能，离不开学生的积极参与。由于英语教学具有其特殊性，它不同于其它学科，它并不仅仅在于传授专业知识，而是更加注重提高学生英语运用能力，若要实现这一目的，则必须进行大量英语实践。所以，若要进行高校英语教学改革，首先应该做的就是：贯彻整体语言法、改革教学模式。在英语课堂教学中，应充分发挥“交易性教学模式”的作用，体现学生的主体地位，认真贯彻“以学习为中心”整体语言法；结合具体情况，分析学生内心需求，激发学生学习热情，培养学生学习的自我管理能力。除此之外，英语教学应该努力从传统的“粉笔+黑板”模式中脱离出来，引入先进的教育技术和方法，提高课堂教学的质量和效率，进而提高学生综合能力。

（三）改革测试评估体系，实现素质教育

测试是评价教学质量和效果重要手段，具有反拨教学的作用，然而，却通常被过分夸大，对正常教学造成严重的干扰，一定程度上来说，应试教育的产生就是受这种干扰作用的影响，如今，应试教育已严重阻碍我国英语教学的发展。

若要改革测试评估体系，需要从三个方面着手。第一，在英语教学过程中，采用形成性评估方法，使之贯穿高校英语教学的全程，充分发挥其辅助教学的作用，并作为整个评估体系不可分割的一部分。第二，改革当前评估标准——按学期设置等级。通常来说，各高校拥有着相同的学期设置，然而，在某些方面还是拥有着极大的差异。因此，国内很多学者认为：应该针对各个高校实际情况，制定英语能力标准，并按照制定的标准，设置不同级别的测试，然后，高校再结合各自具体情况，选择进行考试的级别。第三，改革当前测试模式——以语言知识为纲。认真贯彻当代先进语言测试理念，测试模式的选择应能够体现交际特征，对学生英语实际运用能力进行科学全面的测试，尤其是对于跨文化交际能力的测试，从而真正发挥出测试辅助教学的作用，促进高校英语的正常教学。

四、结语

高校英语教学改革作为一项极为繁琐的工程，直接关系着我国英语教育的长远规划。它不仅需要我们改变传统教学理念、善于创新、进行深入的调研以及科学的论证，而且，还要求我们注重引进国外先进的教学理念、方法和模式，做到活学活用，从而探索出一套符合我国国情的英语教学体系。在我国高校英语教学中，整体语言法的运用具有极大的优势，不但有助于英语教学改革的推进，还促使高校英语教师改变传统教育观念，不断地创新和改进教学方法，改革英语测试体系，实现英语的素质教育，从而彻底解决当前英语教学体系中费时低效、分割重复的问题，为社会培养出有利于经济发展、国际交流的高素质英语人才。