“整体语言法”理论对高校英语教学改革的启示研究

2017-01-04 03:26白会娟
湖北函授大学学报 2016年14期
关键词:高校英语启示教学改革

白会娟

[摘要]当前,我国高校英语教学面临着很多的问题,严重影响着教学质量,因此,高校英语教学改革显得越来越重要,受到英语教师和专家们的高度重视,教育机构也在不断地研究改革方案。通过对整体语言法进行简单阐述,指出当前整体语言法面临的困境,并提出英语教学改革的措施,实践表明,整体语言法能够极大的提高学生对语言运用能力,有利于高校英语教学改革的推进与深化。

[关键词]整体语言法;高校英语;教学改革;启示

最近几年,在新课改背景下,对于我国高校英语教学来说,机遇与挑战并存。整体语言法属于语言教育理论,在高校英语教学中发挥着重要的作用,运用整体语言法进行教学的重点并不在于词句的解析,而在于对整体进行综合分析,并得出结论。在我国高校英语教学改革中,整体语言法已经成为必不可少的构成部分。所以,研究整体语言法对高校英语教学改革的启示,具有非常重反咬的意义。

一、整体语言法概述

从整体语言法理论发源来看,最初来自于美国教育领域,具体含义是:在整体上进行英语教学,也就是说,依靠听、说、读、写、语境运用等,进行全面英语教学,从而提高学生英语运用能力。整体语言法理论,依托整体观念和系统论,达到对英语教学的整合。从定义来看,并没有形成明确的概念加以限定。但是,整体语言法在教学中的具体表现为:注重发挥学生自主性、尊重个体差异性,使学生以内心需求为出发点,培养学生养成最适合自己的学习风格、表达风格,这一理论的运用,能够极大的提高学生学习自主性,并满足学生表达欲。在运用整体语言法进行英语教学的过程中,教材只是其中一小部分,它更加重视引导学生学习交往关系,注重体会真实语言情境,因此,需要利用更多的教学资源,还注重营造良好的语言学习环境,即:通过营造不同的情境,使学生在其中接受口语训练,而且,在交流的过程中,加深学生对词汇、语法的认识和理解,做到灵活运用,从而提高语言运用能力。不仅如此,还建立了与之对应的评估体系辅助教学。由此可知,对于当下我国英语教学改革,整体语言法具有非常重要的启示作用。

二、整体语言法教学面临的困境

(一)现实因素

在我国高校英语教学中,整体语言法的应用面临着很多现实因素的制约,总体而言,表现在以下几个方面。

第一,教师整体素质。在运用整体语言法教学的过程中,教师必须在真正掌握教材知识的前提下,引入丰富的课外学习资料,补充教材中没有而在现实生活中被广泛应用的词汇,不仅如此,还应该掌握学生具体学习情况,在课堂教学中,强化每个学生的薄弱环节。而且,在进行英语教学的过程中,教师还需要营造轻松的学习氛围,使每个学生能够更好地进行语境交流,这些都是当前高校英语教师需要解决的问题。

第二,高校班级设置。整体语言法教学若要取得良好的效果,则应该进行小班教学,然而,从当前高校英语教学来看,还是以大班教学为主,班级人数少则60-70人,多则上百个,英语教师面对如此规模的班级人数,很难进行整体语言法教学,因此,唯有根据教材内容进行传统教学。

第三,教学评级不合理。现阶段,我国考核体制,如:中考、高考等,对学生优秀程度的判定还是以成绩为准。此类考试过度重视学生成绩的考察,这便造成高校英语教学的评价体系也是以学习成绩为准,长此以往,虽然学生对英语的书写能力较高,但是听说能力却极低,这完全违背了整体语言法教学的初衷。

(二)对整体语言法认识不足

上世纪90年代,整体语言法理论传入中国,给我国高校英语教学带来了重大影响。高校英语教师相继展开实践。这一理论在实际应用之初,确实极大地提高了学生实际运用英语的能力,然而,却因为过于重视语言的运用,而忽视了词汇、语法的系统教学,从而造成学生词汇的掌握不足,而且,由于音标知识的欠缺,造成学生发音不够标准和准确,对于很多学生来说,虽然英语学了很长时间,仍然无法正确拼写单词。更有学者经过深入的研究发现,学生词形知识掌握程度与单词拼写有着密不可分的关系。总之,整体语言法教学面临着重重困境。所以,若要充分发挥整体语言法教学的优势,就必须要做到实事求是,结合学生英语水平,有计划、有条理的推进整体语言法教学的实践。

三、高校英语教学改革措施

整体语言法重点突出语言的整体性,针对语言能力的培养,应该从整体出发,将听、说、读、写熔于一炉。进行整体语言法教学,注重营造良好的语言情境,在此情境中同时提高听、说、读、写的能力。显而易见,整体语言法更加注重内容、整体以及综合能力,这对于我国高校英语教学改革带来了重要的启示。

(一)实施英语教学的“一条龙”管理

一直以来,我国英语教学中存在两个重要的问题,即:费时低效、分割重复。针对小学、中学、大学的英语教学,实施“一条龙”管理,对于解决我国教育体系中的这两大问题具有非常重要的作用。也就是说,“一条龙”管理体系能够实现教育资源的优化配置,确保各阶段的英语教学能够衔接起来,从而有效地避免了各阶段英语教材中内容重复的现象。

教学大纲是编写教材依据,属于纲领性文件。所以,若要建立英语教学“一条龙”管理体系,科学的教学大纲是必不可少的,教学大纲的制定必须具有三个特性,即:前瞻性、科学性、连贯性,尽可能的彰显语言的整体性,同时提高学生听说读写的能力,改变传统英语教学中过于注重阅读教学的问题,培养学生英语综合能力。当然,在全面培养听说读写时,在各个英语教学阶段的偏重点也会有所不同。国内知名学者黄源深指出:若要提高英语的综合运用能力,就必须大量地读、写、听、说。而读和写显得格外重要。英语教学旨在培养学生交际能力,而不仅仅是英语知识的存储,实施“一条龙”管理,主要是为了实现两者的结合,使存储的英语知识转化为实际运用能力。

(二)贯彻整体语言法、改革教学模式

在当前高校英语教学中,存在“费时低效”的问题,导致这种想象的原因有很多,其中有两个最为重要的原因,那就是教学理念和模式过于陈腐。就英语专业来说,它拥有着很强的实践性,若要提高学生英语各项技能,特别是英语产出性技能,离不开学生的积极参与。由于英语教学具有其特殊性,它不同于其它学科,它并不仅仅在于传授专业知识,而是更加注重提高学生英语运用能力,若要实现这一目的,则必须进行大量英语实践。所以,若要进行高校英语教学改革,首先应该做的就是:贯彻整体语言法、改革教学模式。在英语课堂教学中,应充分发挥“交易性教学模式”的作用,体现学生的主体地位,认真贯彻“以学习为中心”整体语言法;结合具体情况,分析学生内心需求,激发学生学习热情,培养学生学习的自我管理能力。除此之外,英语教学应该努力从传统的“粉笔+黑板”模式中脱离出来,引入先进的教育技术和方法,提高课堂教学的质量和效率,进而提高学生综合能力。

(三)改革测试评估体系,实现素质教育

测试是评价教学质量和效果重要手段,具有反拨教学的作用,然而,却通常被过分夸大,对正常教学造成严重的干扰,一定程度上来说,应试教育的产生就是受这种干扰作用的影响,如今,应试教育已严重阻碍我国英语教学的发展。

若要改革测试评估体系,需要从三个方面着手。第一,在英语教学过程中,采用形成性评估方法,使之贯穿高校英语教学的全程,充分发挥其辅助教学的作用,并作为整个评估体系不可分割的一部分。第二,改革当前评估标准——按学期设置等级。通常来说,各高校拥有着相同的学期设置,然而,在某些方面还是拥有着极大的差异。因此,国内很多学者认为:应该针对各个高校实际情况,制定英语能力标准,并按照制定的标准,设置不同级别的测试,然后,高校再结合各自具体情况,选择进行考试的级别。第三,改革当前测试模式——以语言知识为纲。认真贯彻当代先进语言测试理念,测试模式的选择应能够体现交际特征,对学生英语实际运用能力进行科学全面的测试,尤其是对于跨文化交际能力的测试,从而真正发挥出测试辅助教学的作用,促进高校英语的正常教学。

四、结语

高校英语教学改革作为一项极为繁琐的工程,直接关系着我国英语教育的长远规划。它不仅需要我们改变传统教学理念、善于创新、进行深入的调研以及科学的论证,而且,还要求我们注重引进国外先进的教学理念、方法和模式,做到活学活用,从而探索出一套符合我国国情的英语教学体系。在我国高校英语教学中,整体语言法的运用具有极大的优势,不但有助于英语教学改革的推进,还促使高校英语教师改变传统教育观念,不断地创新和改进教学方法,改革英语测试体系,实现英语的素质教育,从而彻底解决当前英语教学体系中费时低效、分割重复的问题,为社会培养出有利于经济发展、国际交流的高素质英语人才。

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