专注生活化教学提升小学数学课堂教学成效

毛丽红

摘  要：近年来国家不断普及提高学生核心素养的理念，学生运用所学知识解决生活中出现问题的能力就是核心素养的重要组成部分。数学学科内容广泛，且与生活密切相关，小学教师要通过生活化教学的方式，让学生将所学知识和实际生活有机结合在一起，并培养学生在生活中解决问题的能力，从而提高学生的核心素养。

关键词：生活化教学;小学阶段;数学教学

一、小学数学教学现状

现阶段小学数学课堂上的主要问题是师生之间缺少互动。传统的授课方式导致教师根据教学进度把握教学节奏，进行“填鸭式”教育，学生单纯通过听和记笔记的方式进行学习。缺少互动的教学方式使学生在课堂上参与度不高，并直接导致学生注意力不够集中，教师教学效果低下。数学学科具有概念性强和抽象概念较多的特点，小学阶段的学生认知能力有限且自我控制能力不足，缺乏互动的教学模式极易导致学生课堂上注意力不集中并对数学产生畏惧情绪，长此以往严重影响教学质量的提升。

由于受到传统观念的影响，大多数教师忽略了对学生的兴趣培养，而在课堂上采取了单一死板的教学模式。教师立足教材进行口述内容讲解，使学生难以理解抽象的数学概念，导致学生对数学学习兴趣大打折扣。根据教材进行零散知识点的讲解也不利于培养学生的数学思维和构建知识体系。

教学活动和教学内容离生活较远甚至毫无关联。小学阶段课本上的数学知识与生活没有实际关联，没有生活化教学模式，学生很难将课本知识和实际生活联系在一起，难以认识到数学的实用性和数学的魅力，对提高数学学习兴趣有着负面影响。

在评价考核过程中，教师更重视分数而不是解决问题的能力。虽然现阶段已经全面推行了素质教育，但传统应试观念仍对师生和家长造成严重影响。在小学阶段教师往往以分数评定学生对知识的掌握程度和实际进步情况，导致学生学习的局限性。由于教师忽视实践能力，导致学生不会用数学思维解决实际生活中出现的数学问题，严重抑制了学生的数学素养。

二、生活化教学的意义

生活化教学可以让学生感受数学在实际生活中的用处，并提高对数学学科的重视程度。数学源于生活并最终服务于生活，生活的各个方面都与数学知识有密切联系，教师要通过生活化教学的方式让学生清楚地认识到数学在实际生活中的应用，从而提高学生对数学的兴趣和重视程度。人类生存的衣食住行各个方面都离不开数学知识，从买衣服的尺寸大小到食物的制作比例，从房子的面积到交通工具的速度都渗透了不同的数学知识，教师可以通过生活化教学的方式让学生深刻认识到学好数学可以提高生活质量。

生活化教学可以激发学生的学习兴趣。生活化教学可以让小学阶段的学生直观认识到抽象的数学概念并了解其实际用途，对提高学生的学习兴趣有良好积极的推动作用。在学习数学学科的过程中需要学生具备较强的逻辑性和数学思维，但小学阶段学生普遍不具备这种素质，生活化教学可以使学生将所学知识和实际生活结合在一起，来培养数学思维并提高数学学习效果。

生活化教学可以提高学生的数学素养。教育的最终目的是培养学生解决生活中实际问题的能力，生活化教学是培养学生解决问题思路和能力的重要手段。教师在教学过程中将知识内容与实际生活相结合可以培养学生的逻辑思维能力和数学思维。在课后活动中教师可以引导学生用数学思维思考生活中出现的问题并进行解决，从而提高学生的数学素养和核心能力。

生活化教学可以提高课堂效率和教学效果。生活化教学可以将抽象的数学知识用具体的生活情境展示出来，不光可以节省教师阐述概念的时间也可以提高学生对抽象概念的理解程度，教师可以利用节省的时间引导学生进行深入思考和探究学习，从而提升课堂效率并提高教学效果。

三、生活化教学的具体方法

（一）课前准备，将所学内容和实际生活相结合

教师要在生活化教学活动前针对所学知识搜集生活化事例和情境，并针对学生的年龄特点和认知理解能力进行筛选，使导入课堂的生活现象可以引发学生的共鸣和思考，从而达到生活化教学的意义。例如在学习计量单位过程中，教师要擅长用学生生活中常见的物品举例，激发学生的兴趣和联想。小学阶段的学生都喜欢吃零食，教师可以用零食中的计量单位激发学生的思考和讨论：“每袋方便面120克，面饼86克，调料多少克？”这种生活化的问题不光可以让学生理解计量单位的意义，也可以培养学生的运算能力，并让学生掌握不同计量单位的具体用途。

（二）课堂活动中通过生活化的事例和情境引导学生进行学习

在课堂活动中教师要将课前准备的生活化事例和课堂内容进行有机结合并引导学生深入思考，例如在图形与空间部分学习活动时，教师可以在课前引导学生进行观察并提出问题“为什么窗户都是正方形和长方形的？”，让学生带着问题进行图形稳定性和结构的学习，对提升学生的学习效果有积极作用。通过学习，学生可以清楚认识到正方形是所有几何图形中空间利用效率最高的图形，正方形的窗户可以提高透光度，使房屋的采光更好。教师可以通过正方形的事例引导学生思考生活中其他图形的应用情况和原因，帮助学生进行深入思考和探索。生活化的引导和思考可以让学生带着问题进行重点难点的学习，对提高学生的思考能力和学习效果有很大好处。

（三）课后通过知识延伸提高学生解决生活问题的能力

数学知识源于生活，但最终一定要服务于生活，让学生用数学思维和知识解决实际生活中的问题，可以提高学生的数学素养，并让学生深刻认识到数学知识的重要性，从而激发自主学习数学知识的能力。

教师要根据课上内容进行合理延伸，引导学生用数学知识解决问题，从而巩固所学知识提高教学效果。例如随着网络平台的发展，人们可以通过各种生活软件享受便利生活，在父母没有时间做饭的情况下，很多家庭都会用外卖的方式解决吃饭问题。各种外卖平台会通过满减和会员红包的形式吸引顾客，从而提高自身市场份额。教师可以利用这一特点引导学生将运算法则的知识延伸到实际生活中，让学生计算如何用最少的价格享受自己喜欢的美食。这类课后延伸的实践活动可以巩固学生所学知识，并锻炼学生解决问题的能力，是提高学生数学素养的重要途径。

四、结语

数学作为基础学科在实际生活中有广泛的应用，教师可以利用数学这种特性开展教学活动，帮助学生通过生活化知識，理解数学概念从而提升学习兴趣和学习质量，并将所学知识应用到实际生活中，提高学生解决问题的能力和数学素养。针对小学阶段学生年龄特点，生活化教学可以切实提高学生的理解能力和学习兴趣，从而提高课堂参与度，是提高教学效果的重要手段。

参考文献：

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[2]张妍. 小学数学生活化教学的现状及策略研究[D]. 上海：上海师范大学，2018.

[3]史长林. 小学教学中如何使数学生活化教学解决实际问题[D]. 贵阳：贵州师范大学，2017.

（责任编辑：邹宇铭）