激发小学数学“学困生”学习兴趣的策略探析

吴有楼

摘  要：小学阶段的学生好奇心较重，相比繁重的学习任务，大多数学生更愿意将精力放在个人感兴趣的事物上。由于每个学生的生长环境、兴趣爱好等各方面存在差异，导致其在学习方面也出现了层次分化。在教学过程中，如何激发“学困生”的学习兴趣，也成为教师需要重点关注和解决的问题。教师不仅要投入更多的关注，也要从学生角度出发，了解他们的真实情况，根据学生的学习特点来制定相应的培养计划，如此才能有效解决“学困生”的学习困境问题。

关键词：小学数学;学困生;学习兴趣

结合“学困生”特点看，其学习参与度低，没有学习兴趣也缺少学习自信，但“学困生”并不意味着其理解能力低或者数学基础差，所以教师的培养重点应该放在提升学生学习兴趣，帮助其找到学习目标，树立学习自信。教师应从学生角度去了解他们出现学习困难的原因，及时转变教学方法，为他们制定适应的教学内容。教师要增强与“学困生”之间的情感沟通，让他们能够提高对教师的信任度，从而发挥教师的引导作用，帮助他们走出学习困境，实现其全面发展的目标。

一、“学困生”所面临的问题

从实践教学来看，“学困生”是一个固定存在的群体，教师在开展教学任务时，应对他们保持高关注度，因此如何激发“学困生”的学习兴趣也是每一位任课教师不得不考虑的问题。由于数学教学应用性较强，对学生未来发展起着基础性作用，所以教师在教育的过程中不能忽略“学困生”所面临的困境，要发现他们身上存在的问题，从而正确引导、帮助其找到学习乐趣，树立学习自信。从“学困生”的特点展开分析得知，由于学习参与度低、学习缺少目标性、缺乏学习自信、对学习胆怯，使他们始终也难以融入学习情境中。“学困生”在学习的过程中缺乏思考，对教师所传授的知识理解不到位。部分学生是主观上不愿意理解，在学习过程中遇到问题，首先就是心理上的逃避，对于教师的沟通交流也缺少配合，往往呈现出的状态让教师很难展开教育计划。

二、激发小学数学“学困生”学习兴趣的策略

（一）提高教师关注度，了解“学困生”兴趣爱好

在小学数学教学中，教师应当及时改变思想，激发“学困生”学习兴趣，不能因为“学困生”参与度不高就放弃对他们的教育工作。教师应当一视同仁，加大对“学困生”的关注力度。在教学过程中，要投入更多的精力去了解他们的兴趣爱好，找到与他们保持良好沟通的关键点，教师要建立起与“学困生”的信任，由此才有利于发挥教师的引导作用。在课堂教学中，教师可以根据课程的难易程度来适当进行提问，调动“学困生”的参与积极性，让他们主动进行思考，能够在活跃氛围的带动下了解课程中所涉及的内容。教师也要结合“学困生”的生活背景，让他们将看到的、听到的知识和现实生活联系起来，充分激发学生的想象力，让他们慢慢融入学习氛围，保持积极参与、积极学习的状态。

（二）优化教学手段，提升“学困生”学习参与度

在小学数学教学中，教师要通过合理的方法打破学生在思想上的禁锢，要改变他们以往对学习所保持的态度，要帮助学生养成正确的思维方式，以此来激发“学困生”学习兴趣。教师要从寓教于乐的角度出发，改变课堂沉闷压抑的现象，可以借助多媒体等技术来优化教学手段，也能让学生在直观感受中加深对知识的理解，调动起学生的参与积极性，让“学困生”在良好氛围中找到学习乐趣。学生对新鲜事物的关注度更高，所以教师就要从他们感兴趣的事物着手，将教学知识融入其中，让学生去了解理论在现实中的运用。只有学生从心理上意识到学习的快乐，他们才能主动参与学习，慢慢形成热爱学习的良好习惯。

（三）实现分层次教学，培养“学困生”数学思维

在小学数学教学中，为了激发“学困生”学习兴趣，教师要根据实际情况展开分层教学，借助教学平台将难易知识及时上传到固定模块，对“学困生”展开一对一的交流辅导。教师要明确意识到学生的基础虽然各不相同，理解力和表达力也存在较大差异，但是归根结底其行为表现均由其意识引导。“学困生”在学习过程中受心理因素影响较大，所以教师在开展教育工作时应当从他们的思想、态度上来进行纠正和引导。教师要帮助学生树立学习自信，找到学习的突破点，让他们能够在参与学习的过程中养成一个良好的习惯，慢慢提升理论基础，缩短与优等生之間的差距。教师要明确因材施教比强制性教育更具优势，所以最大程度帮助学生展开学习任务，培养他们的数学思维，提高他们的认识，强化他们的能力，对他们未来发展才会有所帮助。

（四）创设教学情境，构建良好学习氛围

在小学数学教学中，教师要认识到“学困生”因为学习成绩、心理压力等问题，难以在学习中投入很多精力。小学阶段学生心智不成熟，学生的嘲讽、教师的冷落对他们来说是一种莫大的伤害。所以教师就要以实际教学内容为基础，来创设情境，在良好的氛围中降低“学困生”学习自卑感，让他们能够踊跃参与进来，积极表达个人的想法。教师要始终保持客观谦卑的态度，和学生建立一种平等的关系，让他们从心理上减少对教师的恐惧，要在友好和谐的师生关系中走进学生群体，了解“学困生”的真实状态。教师要帮助他们减少抵触情绪，充分分析学生的心理变化，在合适的时机展开教育工作，让学生自己找到学习的乐趣，从而提高他们参与的积极性，教师也可以在此基础上来转变他们的学习观念，为他们未来发展提出相应的指导建议。

（五）开展合作学习，激发学生团队意识

在小学数学教学中，教师要在了解每一个学生的前提下来开展合作学习，通过合作来减少学生学习压迫感，也能让他们在团队中找到个人适合的位置，增强学生的团队意识。教师要选取品学兼优的学生来担当组长一职，在他的带领下，让小组成员都能够发挥所长。在教学环节，以教学内容来制定相应的合作课题，让学生充分发挥个人的天性，也能够均衡每一个学习小组的实际水平。在学习过程中，教师也要适当进行引导，明确小组成员间的职责，要以优带劣，让成员之间能够优势互补，确保每一个成员都有事可做，为了同一个学习目标而共同努力。

（六）落实鼓励教育，树立学习自信

在小学数学教学中，教师要明确学生的个体差异性，要通过鼓励、激励的方式帮助学生树立学习自信，也要对学生进行客观地评价，让他们正确开展学习任务。在课堂上，教师要给予学生一定的学习空间，让他们有自我展示的机会，也要充分利用课下实践活动，在学生参与的过程中，教师可以有效了解他们身上存在的问题，从而以合适的方法来开展教学工作。在当前信息化快速发展的时代，教师也可以利用QQ、微信等渠道及时了解“学困生”的思想动态，通过这个途径来加强与他们的交流沟通，形成良好的师生关系，从而引导他们找到学习兴趣，也能及时帮助他们解决学习中的实际困难。

同时，教师也要通过家园共育，来全方位了解学生的情况，在教师和家长的共同努力下，为“学困生”构建一个良好的成长环境，逐步增强他们的责任感，让他们有足够的勇气和信心走向未来。

三、结语

在数学教学中，教师想要激发“学困生”的学习兴趣，就要全方位了解他们产生学习困难的原因，站在学生的角度考虑问题，制定相应的教学计划。教师应当以高尚的情操去引导学生，在教学中做到一视同仁，能够增强“学困生”在学习上的自信，帮助他们走出学习误区，找到学习乐趣。教师也要为学生提供丰富的实践活动，让他们在参与学习的过程中加深感悟，通过鼓励、激励的方式来增强“学困生”的学习自信，让他们勇敢表达自我，主动参与到学习当中。

参考文献：

[1]刘振国. 如何激起小学数学“学困生”学习兴趣的策略探析[J]. 科学咨询（教育咨询），2021（09）：138-140.

[2]赵小荣. 如何激起小学数学“学困生”学习兴趣的策略探析[J]. 学周刊，2021（02）：33-34.

[3]赵明兰. 如何激起小学数学“学困生”学习兴趣的策略探析[J]. 读写算，2020（18）：116.

（责任编辑：邹宇铭）