新时代农村初中学生劳动教育现状及问题研究

武永勤 南丽林

摘要：随着新时代的到来，劳动教育从最初的体力劳动已经发展成了人类必须具备的综合素质之一，在人类社会发展的高级阶段，接受劳动教育程度的高低已经演变成人类社会文明进步的标志。由于时代的发展变化，互联网大数据的兴起，人工智能已经走进百姓生活，传统的劳动教育也随着大数据演变成“智能劳动+传统劳动”的新模式，即过去单纯的体力劳动已经被综合型和密切合作型劳动所代替。在新时代，我们必须利用智能大数据和传统劳动相结合的新时代劳动教育素养，培养新时代具有挑战性、创新性、综合性的新型劳动人才。

关键词：农村初中;学生;劳动教育;措施

从古至今，劳动在人类社会发展和全面提高人的生存技能方面发挥着重要作用，也是创造物质财富和精神财富的过程，同时在育人方面还扮演着重要角色。通过大量调查报告，我们不难发现，劳动教育对人的品质影响非常明显，凡是从小接受过劳动教育的人，一般都具有吃苦耐劳、顽强拼搏、创新意识、节约意识等优秀品质，同时还有尊重他人劳动成果的优良品质。社会发展已经进入了新时代，劳动教育在社会发展中扮演的角色越来越重要，国家已经把在大中小学开展劳动教育已经提上议事日程，教育部已经印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知，这是劳动教育在新时代发挥作用的重新定位， 加强新时代劳动教育是党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分。随着我国经济实力的发展，接受高等教育的人越来越多，人们的文化素质越来越高，社会分工越来越细，对新型劳动者的定位也越来越精准，所以学校和家庭都有责任指导学生认识人类社会的发展规律，顺应时代发展变化，从小培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，担负社会主义事业发展的掌舵人。大力发展新时代劳动教育，重新定位学生对新时代劳动教育的认识，不断提高青少年的劳动素养，铸造青少年的综合素质，推进我国社会主义现代化建设发展。

1   当前农村初中学生劳动教育现状

为了贯彻执行教育部已经印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知，笔者对通渭县徐川学校初中学生的劳动教育现状进行了调研，发现部分初中学生对学校开展的劳动教育课程认识不到位，他们认为劳动教育已经过时了，而且劳动纯粹是体力活，学生的职责就是读书，不需要进行劳动教育，他们甚至认为自己的父母没有接受劳动教育，家里的体力活干得也很顺手。家长对劳动教育的概念理解仅仅也是体力劳动，他们对劳动教育的认识和孩子一样，还处于表象认识，完全没有认识到劳动教育对一个人内心成长的重要作用。因为他们在农村土地上辛苦大半辈子了，从心底里不希望孩子步自己的后尘，对劳动教育有排斥心理，正因为这样，农村家长和孩子对劳动教育的理解才比较片面。同时，由于学校现行的考核制度和中高考指挥棒的作用，教师和学校两个层面都没有真正重视劳动教育。正因为家长、学生、教师和学校对劳动教育的狭义理解和片面看法，制约了劳动教育课程的开展，使得有着天然条件的农村学校，其劳动教育也没有充分开展，学校原来的劳动教育基地也荒废了。在学校，学生的劳动教育仅仅是打扫卫生。

为了贯彻落实《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，研究新时代农村初中学生劳动教育素养，笔者基于通渭县徐川学校初中劳动教育课程开展的调研，研究农村初中劳动教育现状和对策。

1.1教育主管部门的评价导向作用

教育部虽然下发了加强劳动教育的实施意见，但地方教育主管部门对劳动教育还没有形成一套完整的评价考核机制，中小学的综合实践课属于边缘课程，往往被语数外等主科挤占，综合实践教师多为兼职，学校没有把综合实践课列入考核范围，正是因为监管层面没有考核评价机制，所以学校对劳动教育还没有高度重视。

1.2学校对劳动教育课程的管理

由于学校没有把劳动教育列入考核评价机制中，未按照课程标准体系实行，导致劳动教育课程属于学校课程建设里的边缘课程。

1.3家庭对劳动教育的认识

一是由于近年来城镇化建设的推进，农村剩余的大量劳动力转移到城市，孩子随同父母也迁入城区学校，这部分孩子脱离了农村，也就脱离了实实在在的劳动教育的土壤。二是人们教育观念的改变。现在的家长过分溺爱孩子，不愿意自己的孩子从事体力劳动，大大小小的劳动都由大人包揽，家长一味强调孩子好好读书，而没有认识到劳动教育对孩子品质形成的影响。

1.4学生自身认识方面

由于学校和家庭都没有对学生进行正确的劳动教育和引导，加之劳动是一项吃苦的体力活，学生自然没有主动劳动的意识，长此以往，就容易养成好吃懒做、不愿劳动的不良习惯。

1.5资金投入方面

由于学校对劳动教育课程的边缘化管理，在劳动教育方面几乎没有投入，比如，并未采购劳动工具、种子、化肥、农药，没有对劳动基地进行建设。农村的大部分学生大量流入城区学校，农村学校的办公经费特别少，学校没有足够的资金投入劳动教育中。根据调研发现，通渭县许多学校没有劳动教育实践基地，以前划拨到学校的土地都被附近的村民耕种。

2   提升新时代农村初中劳动教育素养的重要性

劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，不断推动着人类历史的进步，发展社会主义核心价值观离不开劳动教育。加强新时代劳动教育，有利于培养青少年艰苦朴素的优良品质，有利于青少年社会主义核心价值观的塑造，有利于实现青少年的远大理想和个人目标，有利于奠定坚实的社会主义建设基础。

2.1劳动教育的社会角色

劳动创造了社会，创造了财富，所以劳动在人类社会发展进程中扮演着重要角色，新时代劳动教育必须从娃娃抓起。学校要按照勞动教育纲要，有目的、有计划地通过综合实践课和劳动周组织学生参加劳动教育基地的生产劳动，让学生通过实践活动体验劳动过程，通过劳动接受锻炼、磨炼意志，引导学生感受劳动的艰辛和收获的快乐，尊重普通劳动者和他们的劳动成果，通过劳动的特有育人功能，增强新一代青少年的获得感、成就感、荣誉感，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，逐步转变人的意识形态，增强社会责任感。

2.2劳动教育在社会主义建设中的作用

劳动教育对人的品质影响非常重要。现如今，大部分青少年面对困难时就畏首畏尾，没有顽强拼搏的创新精神。世界格局变化之大，而我国已经发展到新时代，要把我国建设成社会主义强国，就要有远大理想、善于吃苦耐劳、勇于创新、品质高尚、能够扛起重任、有担当精神。新时代党和国家为什么高瞻远瞩地提出了加强劳动教育的意见，其目的和意义深远，是新时代党对教育提出的新目标、新战略。学校要牵头成立劳动教育核心素养课题研究组，通过学校劳动教育阵地、参加社区义工、乡村振兴项目等开展劳动教育，继承发扬艰苦奋斗、顽强拼搏的优良传统，把劳动教育贯穿人才培养的全过程，让新一代青少年领悟人类劳动的意义和价值，培养新时代社会主义建设需要的勤俭型、奋斗型、创新型、奉献型的劳动人才。加强劳动教育主要有以下三方面的社会价值。

一是劳动教育能够培养出有崇高理想的人。劳动是体力和脑力相结合的过程，在劳动过程中，能够培养青少年善于观察思考的习惯。让学生把课本知识通过劳动实践应用于实际生活，达到学以致用的目的，同时通过实践活动能够产生新的理论指导。劳动教育在人的成长过程中扮演着重要角色，人们在劳动过程中所形成的世界观、人生观和价值观，任何教育形式都代替不了。

二是培养具有新时代专业素养的人才。社会已经进入多元化发展的时代，劳动的类别和协作更加趋于完善，产业结构在新的技术革命促动下，社会分工更加精细，因此，未来的劳动者在生产领域要有所作为，要从小培养其具有远大思想、远大目标、远大抱负的优良品质，从小接受劳动教育的孩子，练就了坚强的抗压力和吃苦耐劳精神，有强大的心理素质，有过人的胆识和过硬本领，创新意识强烈，在今后的工作岗位上能够沉下心来钻研业务，注重精益求精，敢于大胆创新，善于运用多种手段解决问题。

三是劳动教育的育人导向作用。劳动教育不仅仅是体力劳动或者掌握劳动技术的学科，由于劳动教育的特殊性，青少年在参加劳动时，会产生一些影响其心理的内在因素，譬如，艰辛、刻苦、坚韧、愉悦、成就感，从小在劳动环境中成长的青少年，在现实生活中的动手操作能力、发现问题能力和解决问题的综合能力会高于没有参加劳动教育的孩子。

3   加强农村初中劳动教育策略

学校在劳动教育课程设计方面要注重综合实践活动的过程和效果，尤其是社会服务项目和家庭劳动要有机融合，让学生在参与劳动的过程中感受到获得劳动成果的喜悦，逐步发现自我价值，转变学生对劳动教育认识偏差的思想意识形态。

3.1加强对劳动教育的评价和考核

教育主管部门要根据指导意见，站在新时代发展角度，将新时代劳动教育课程纳入义务教育课程体系中，建立新时代劳动教育课程评价体系，创建劳动教育示范基地，推进劳动教育课题研究，通过学校教育主阵地落实教育部关于劳动教育的指导意见，转变师生对新时代劳动教育的偏差认识，逐步改变全社会对劳动教育重要性的价值取向，尽快完善对新时代劳动教育的改革，从根本上保障劳动教育在学校顺利开展。

3.2学校合理规划劳动教育课程

学校在课程体系建设中要根据课程标准长远规划，引导师生正确认识新时代劳动教育的重要性，让劳动教育与其他课程同步建设，甚至可以将劳动教育列入必修课程，利用有利资源合理规划，开发劳动教育实践基地，采购劳动工具和生产资料，严防其他科目教师挤占劳动教育课程，促使劳动教育课程有效开展。

3.3家校共建，推进新时代劳动教育

学校按照课程标准实施劳动教育的同时，还要形成家校联建模式，加强青少年的养成教育，转变不良意识形态。在日常生活中，家长要尽可能地鼓励孩子从事家务劳动，培养自觉、勤劳的习惯，锻炼不怕苦、不怕累、不怕脏的务实精神，让孩子做自己能做的事，家长绝不包办，让孩子独立做有困难的事，家长可以鼓励、指导、协作完成。

3.4加强劳动教育宣传

劳动教育对人的品质影响意义是深远的，凡是从小接受劳动教育的孩子，与没有接受劳动教育的孩子相比，在现实生活中处理各种信息时差别会很大，长期接受劳动教育的孩子有独立的人格，心理素质较好，处理问题的角度和韧性非常好，抗压能力强。随着新时代的到来，社会更加需要综合型人才，不但要有较高的文化素质，也要有良好的心理素质，在工作和生活中，不但能够承受较强压力，在处理日常问题时还应有严谨、睿智、务实和创新的思维能力，所以全社会应加大宣传力度，弘扬劳动美德，为新一代社会主义建设者奠定良好基础。

总之，劳动教育对一个人品质的形成非常重要，发展新时代劳动教育是党对教育的要求，探究新时代劳动素养是一种趋势，在具有天然条件的农村，是全力开发新时代初中学生劳动素养和落实新时代劳动的重要试验场，所以学校和家庭都要充分利用有利条件，抓住机遇，顺应时代发展需求，加强教育引导，让孩子参与到新时代劳动教育改革浪潮中，培养具有远大思想、远大目标、远大抱负的新型人才，让学生通过实践活动体验劳动过程，通过劳动接受锻炼、磨炼学生的意志。引导学生感受劳动的艰辛和收获的快乐，尊重普通劳动者和他们的劳动成果，通过劳动的特有育人功能，增強新一代青少年的获得感、成就感、荣誉感，为社会主义事业建设添砖加瓦。

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基金项目：

本文系2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划专项课题“新时代农村初中学生劳动教育现状及问题研究——基于通渭县徐川学校为例”阶段性研究成果（课题批准号：GS[2020]GHBZX086号）。