高中音乐鉴赏高效课堂的创设策略探究

李景贵

摘  要：音乐鉴赏课是高中音乐的必修课程，也是面向全体学生培育音乐核心素养的主体课程，其更加注重学生对审美的感知和艺术的表现，以加强学生对音乐的感悟、理解、表现和创造。通过良好的音乐熏陶与鉴赏，可以让学生更好地表达心中的情感、抒发内心的情绪，提升学生的艺术素养和人文修养。文章主要探究了高中音乐鉴赏高效课堂的创设策略。

关键词：高中音乐鉴赏课;高效课堂;创设策略

《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》指出，音乐鉴赏是以聆听、体验、探究、评价等方式对音乐作品进行赏析、品鉴，在产生艺术联想与想象、获得精神愉悦和美感的同时，对作品的艺术性、思想性、人文性做出判断和反思。目前，国家对美育教育的重视程度越来越高。而音乐作为实施美育教育的重要载体，要将审美作为音乐教育的中心，以培育学生的審美感知、艺术表现和文化理解三方面的音乐核心素养。因此，教师要重视音乐鉴赏课，并上好音乐鉴赏课。这就对高中音乐教师提出了更高的要求，不仅要教授给学生基础的乐理知识，还要着力培育和发展学生的艺术鉴赏能力。基于高中生的实际学习情况，创设高效的音乐鉴赏课堂。

一、高中音乐鉴赏课教学现状分析

1. 高中音乐鉴赏课没有凸显学生的主体地位

目前，有相当一部分高中生在音乐鉴赏课上依然处于被动地位，教师灌输知识、学生被动接受知识的现象仍大量存在。新课程理念更加强调师生在课堂教学中的不同作用，教师是教学的主导，学生是学习的主体，彼此之间相互促进、相互成长，这种理念更需要落实在具体的课堂教学中。

2. 高中音乐鉴赏课教学内容枯燥乏味

在音乐鉴赏课上，教师通常会选择几段固定的经典音乐在课堂上播放，加以规范地进行讲解、点评，让学生在聆听的过程中感受音乐带来的情感。久而久之，会打消学生学习音乐的积极性，学生只能被动地接受经典音乐背后的机械阐释，根本没有从内心深处感受音乐带来冲击，更没有深刻感悟音乐作品的内涵。

3. 对高中音乐鉴赏课的重视程度不够

高中生面临严峻的高考压力，大部分时间都用来复习主科科目。由于教师和学生对音乐鉴赏课的不重视，没有意识到音乐鉴赏课在培养学生审美能力、陶冶情操、缓解压力方面的重要意义，以至于不能自主地营造音乐鉴赏氛围。

二、高中音乐鉴赏高效课堂的创设策略

1. 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在高中音乐鉴赏教学中，教师可以结合教学内容创设开放性和趣味性的音乐情境，激发学生的学习兴趣和鉴赏欲望，重视学生创新思维的发挥，让学生能够自主地了解各种音乐形式之间存在的共性和差异性，并且能够将所学知识有机融入自己的艺术修养中。例如，在鉴赏中国民族乐器时，教师可以选择《青花瓷》这首歌曲。虽然这是一首流行音乐，但是这首音乐的伴奏中运用了多种民族乐器，如古琴、笛子、古筝等，用弹拨、打击、管乐等演奏手段，将中国传统的含蓄美和现代的时尚风格结合起来。教师可以利用多媒体播放这首歌曲，向学生介绍这首歌曲的创作背景，让学生逐渐品味歌曲开篇清新、悠扬的笛声，以及结尾对余音的巧妙处理，不仅凸显了民族乐器的独特魅力，同时还体现了中国特色的配乐方法，使学生深切地感受到优美、动听的音乐在长久地回荡。随后，教师可以让学习过民族乐器的学生谈谈对这首歌曲的感悟，分享其中蕴含的简单的乐理知识，最后教师总结并教授给学生鉴赏中国民族乐器的一般方法，包括创作背景的了解、旋律的鉴赏、结构的鉴赏和意境的鉴赏等。结合学生的兴趣爱好，教师创新音乐鉴赏教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生深入了解中华民族音乐，对其有更高层次的体悟。

2. 凸显学生主体地位

新课程理念要求我们必须重新定位师生在教学中的角色，要充分凸显学生的主体地位，发挥教师的主导作用。教师要将学生对音乐鉴赏的感受和音乐鉴赏活动的参与放在首要地位。首先，教师要充分了解学生，这是凸显学生主体地位的前提。教师可以通过开展一些小游戏、小竞赛，了解学生的兴趣爱好、乐理知识、音乐特长、感受力和表现力等，全面了解学生。其次，更新教学观念，转变师生的角色。在音乐鉴赏中遇到问题时，教师不要立刻帮助学生解决，而是要加以引导，将学生视为主体，让学生在音乐鉴赏中主动建构知识，获得审美体验。最后，营造民主氛围，鼓励学生积极参与。平等、民主的学习氛围能让学生积极地参与到音乐鉴赏中，形成最佳的学习状态。教师要提供给学生自主鉴赏音乐、分享鉴赏体验的机会，调动学生鉴赏音乐的积极性，让学生真正成为鉴赏的主人。

3. 开展主题鉴赏教学

音乐蕴含着丰富的历史内容和人文内涵。在高中音乐鉴赏教学中，教师要以聆听音乐为原则，以教材内容为基础，开展主题鉴赏教学，构建高效鉴赏课堂。主题教学具有系统性和连贯性。对于鉴赏主题的选择，教师要以教材为依据，综合考虑学生的学习发展规律和音乐鉴赏水平，科学、合理地设定音乐鉴赏主题。鉴赏主题确定后，教师可以选择相同主题的音乐作品进行鉴赏，让学生掌握鉴赏这类作品的基本方法;也可以基于同一主题，选择完全不同的音乐作品进行对比鉴赏，让学生感受不同的意境、不同的音乐背景，深入掌握音乐的内涵;还可以选择同一位音乐家的代表作品进行鉴赏，系统地了解这位音乐家的创作风格和作品特点。通过开展主题鉴赏教学，能够调动学生的音乐参与度，体验作品的音乐情感，培养学生的审美能力。

4. 有效应用信息技术

随着社会的进步，信息技术逐渐渗透到生活的各个方面，这些改革与创新对传统的音乐鉴赏教学产生了较大的影响。因此，教师的教学方法也不应该拘泥于黑板和教材，可以将信息技术引入课堂，紧跟时代发展的潮流。在高中音乐鉴赏教学中应用信息技术，能够将枯燥乏味的书面内容活灵活现地呈现在学生眼前，丰富教学内容，使音乐鉴赏活动情景交融，使学生能够深刻感受作品的意蕴，激发学生的想象力和创造力。在音乐鉴赏课上应用信息技术具有以下优势：营造鉴赏氛围，深化情感体验;丰富鉴赏资源，开阔鉴赏视野;直观展示内容，突破鉴赏难点;创设音乐情境，激发鉴赏兴趣。例如，在鉴赏《醇厚的中原韵》这首歌曲时，教师可以借助信息技术展示山东民歌《沂蒙山小调》、河北民歌《孟姜女哭长城》、河南民歌《王大娘钉缸》，借此让学生感受歌曲的音乐情绪，认识民歌的变异性特点。在体会中原民歌音乐风格的基础上，认识民歌的地方风格与语言特点的密切联系。需要注意的是，教师要意识到信息技术只是辅助教学的工具，旨在改变传统音乐鉴赏教学单一、陈旧的方式，教师不能为了应用而应用，分散学生的注意力，要把握好“度”。

三、结束语

音乐鉴赏教学可以陶冶学生的情操，涵养学生的美感，培养学生音乐鉴赏的能力，提升学生的艺术审美能力，同时还可以培养学生的创造性思维，让学生感受、体验、了解不同音乐作品的音乐风格，感知其背后的文化内涵。基于音乐鉴赏教学的重要性，教师要认真分析教学现状，可以采取以上四种策略来构建高效音乐鉴赏课堂，以审美体验为核心，让学生感受音乐的声音美、形式美和意蕴美。

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