整进整出浸润式英语学习模式的探索与凝练

李婷婷

摘  要：整进整出浸润式英语学习模式强调英语学习过程的整体性，语言环境的浸润性。通过多元文本体验学习，拓宽语言知识的积累和习得空间，进而助力學生各学段知识之间的衔接;以多元的教学活动为媒介，在不同形式的语言实践体验中培养语言能力，发展学生的思维品质。

关键词：整进整出;多元文本;浸润式

一、研究缘起

目前，我国小学英语教学整体发展速度较快，但各地教学水平参差不齐。在英语学习过程中，学生普遍缺乏良好的语言环境和科学的学习模式，学生的英语核心素养提升较慢。具体表现为以下两个方面。

1. 单向的英语教学

多数学校的英语课堂仍采用传统的字、词、句、篇的教学模式。这种教学模式是为了教而教，教学设计缺乏创新，停留在知识的单向灌输层面，没有从学生是学习主体的角度出发，学生只是在教师的指导下进行机械的语言知识点操练。

2. 机械的学习体验

多数学生的英语习得主要依靠课上机械的听、说、读、写训练，以及课后的呆板作业，包括单词抄写、课文背诵等，以此掌握英语应试技能。这种死记硬背，为考试而学习的英语习得过程，导致学生缺乏英语思维能力，一旦脱离教材，便无法在真实语境中应用英语。简单来说，对学生英语表达能力的教学效果有待提高。

二、探索与实践

基于当下普遍存在的小学英语教学问题，学校英语教研团队对英语教学活动及学生的学习模式有了进一步的思考，并开展了深入研究。在研究过程中，整进整出的浸润式英语学习模式得以逐步形成。此模式注重学生英语学习的应用渠道的广度和维度，即通过多维度、多途径为学生营造良好的英语学习环境。具体实施过程如下。

第一阶段：基于对当前英语教学现状的探究和反思，本阶段主要采用文献法和调研法对英语教学模式及策略进行了信息收集、提取和资料整合。具体如下：借助互联网和图书馆查阅英语课程设计、小学英语教学实施等维度的资料;采用访谈调查法、实地观察法对长春市部分小学英语教师和英语课堂教学进行调研。通过研究得出结果：当前的英语教学模式具有一定的局限性和单一性。学生的语言习得过程较为片面，缺乏系统性的输入和输出过程。对此，笔者所在学校创造性地提出了整进整出浸润式英语学习模式，并积极开展实践。

第二阶段：本阶段采取行动研究模式，逐步深入对整进整出浸润式英语学习模式的研究，并利用作业评价、教学评反馈及问卷调研等途径对此学习模式进行完善和调整。整进整出浸润式英语学习模式要求英语课堂必须全英文授课，通过课堂听读、指读等方式最大限度地强化学生的语言输入空间，进而加深学生在学习新知时对语言的感知、体验、积累和运用能力，逐步形成语言意识。整进整出浸润式英语学习模式采取分学段、梯度式的语言习得方式。针对不同学段、不同水平的学生，教师积极研究学情，设计有针对性、有目的性的教学目标，通过多样化的英语学习活动，发展学生的英语学习能力和实践能力等。整进整出浸润式英语学习模式不局限于英语课堂，基于这一模式还开发了相应的拓展课程和项目研究活动，进一步延伸了学生的英语学习过程，拓宽了学生的语言输出渠道，积累语言实践经验，做到乐学、善学。

第三阶段：本阶段主要以实证研究法、案例分析法为主，继续进行整进整出浸润式英语学习模式的研究。运用实证研究法中的观察法，走进小学英语课堂，观察学生、教师的整进整出浸润式英语学习模式实施情况，记录实施效果;针对代表性较强的案例进行分析，聚焦具体问题，研究改善、解决策略。配合“双减”政策及线上线下教学衔接进行了相应的调整和优化。在“双减”政策的引领下，英语课堂教学效率的提高成为了重中之重，课后服务则成为了检验学生学习效果的良好平台。在这一阶段，学校注重常规课程配合课后服务，通过独具匠心的作业设计，继续优化学生的整个语言习得过程，以期更好地从多个角度发展学生的英语核心素养。另外，线上线下教学模式的兼容显得格外重要。通过线下课例研究与分析，优化了整进整出浸润式英语学习模式的线上操作方式。

三、效果与反思

基于以上教学实践的探索与研究，英语教研团队欣喜地发现整进整出浸润式英语学习模式更符合课程改革理念下学生核心素养的培养要求，其应用价值在教师专业成长、学生核心素养培养和英语课程优化等方面均可得以呈现。

1. 激发教师多元专业成长

整进整出浸润式英语学习模式的实施，更新了教师对小学英语课程的理解，同时促进了教师专业知识和教学能力的提升。整进整出浸润式英语学习模式实施过程中，教师作为学生学习活动的辅助者，不断结合学情，及时习得符合时代发展、学生发展规律及新兴教育理念的教学方法和教学策略，在课程实施、目标续写、活动设计等方面提升明显。随着这一英语学习模式的不断推进，教师教学整合实力稳步发展，在各级各类教学技能评选中得到了认可。

2. 助力学生英语核心素养培养

整进整出浸润式英语学习模式强调学生的整个英语学习过程。学生需在课前、课中和课后，以个体、同伴或小组的形式积极地预习、理解、体验和实践新知识，拓宽语言运用的时间和空间。全英文表达的课程参与机制极大地激发了学生的学习兴趣和学习潜能。学生在教师创设的主题语境中体验、积累和运用英语，并在此过程中培养独立思考、整理知识、与他人合作等多元的学习能力。整进整出浸润式英语学习模式拓宽了学生英语知识储备的渠道，强化了学生的英语学习能力，更有助于学生思维品质和文化品格的发展和内化。

3. 优化小学英语课程实施过程

英语课程承担着培养学生逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力的义务。整进整出浸润式英语学习模式强调英语学习过程的整体性和语言环境的浸润性。在小学英语课程的实施过程中拓宽了学生语言知识的积累和习得空间，以多元的教学活动为媒介，在不同形式的语言实践体验中形成语言运用能力，并在此基础上实现学生英语核心素养的培养。

随着“双减”政策的不断推进，对学生的英语学习也提出了更高的要求，带来了更多的挑战，英语学习模式也势必不断做出相应的调整。如何使整进整出浸润式英语学习模式更加适应“双减”政策下的教学常规？如何在有限的教学时间内实现英语学习效果的最优化？如何继续深化整进整出浸润式英语学习模式，使之更具有兼容性和系统性？这些都将为英语教研团队的深入研究提供思路。

参考文献：

[1]杨清. 论学校课程结构设计[J]. 河北师范大学学报（教育科学版），2019，21（6）.

[2]郭志斌，张瑞民. 全语言教学理论对小学英语教学的启示[J]. 教育实践与研究，2006（9）.