在角色游戏中，进行幼儿“浸润式”感恩教育初探

华悦

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0235-01

幼儿教育是现代基础教育的重中之重，随着国家对幼儿教育重视程度的提高，幼儿的感恩教育也逐渐受到教育界的关注。培养一个人的感恩情怀要从幼儿时期抓起，对其进行潜移默化的教育，如果能在角色游戏中让幼儿学会感恩，就将有利于幼儿对感恩定义的理解，使其潜移默化地渗透到儿童的情感和思想中。本文针对幼儿缺少感恩意识的现状，探索在角色游戏中对幼儿进行感恩教育的方法。

1.角色游戏“浸润”感恩教育

感恩是中华民族的传统美德，是一种“以情动情，唤醒人性”的道德教育与人性教育，感恩情感的缺失应从幼儿抓起。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。作为幼儿园社会性教育的重要形式，角色游戏对感恩教育有重要的价值和意义。幼儿的年龄特点决定了传统说教式的感恩教育很难让幼儿从内心去感受到他人对自己的关爱，也很难激发幼儿主动产生感恩行为。而在角色游戏中进行感恩教育，能让幼儿在丰富多彩的情境和角色扮演中获得深刻的情绪情感体验并将这种感恩体验外化为感恩行为。

2.在角色游戏中实施感恩教育

幼儿感恩教育亟不可待，而角色游戏能有效促进幼儿感恩教育的实施，那么如何在角色游戏中进行幼儿感恩教育呢？

2.1选择“爱”的角色游戏主题，激发感恩意识。

在对幼儿进行角色游戏的感恩教育时，选择“爱”的游戏主题是关键。当幼儿浸润在“爱”的氛围中快乐游戏，“爱”的意识会逐渐萌芽，在自己喜欢的角色游戏中学会关爱他人、学会感恩，逐渐外化为“爱”的行为。现实生活中幼儿感恩意识的缺乏非常普遍：幼儿不尊重长辈，不理解父母的辛劳，不体谅老师的付出，不懂得同伴间的关爱……，“爱”的角色游戏主题，能很好地激发幼儿的感恩意识。例如可以设计“娃娃生病”的主题游戏： “妈妈”在家给宝宝量体温、喝水、抱抱宝宝、陪伴宝宝去医院……在悉心照顾宝宝的过程中，幼儿真切的体验到作为妈妈的艰辛和不易，从而萌发幼儿感恩父母的情感。再如为了帮助幼儿体验老师的辛苦与操劳，可以创设“幼儿园”的游戏角：由一名幼儿扮演“老师”，老师也可以客串扮演哭闹不止或者受伤、生病的“幼儿”，让“老师” 想尽办法安慰“幼儿”直至他情绪转好，这种“角色互换”体验也许能让幼儿理解幼儿教师在工作中的艰辛，感受到老师对自己的深切关爱，激发幼儿的感恩意识。

2.2注重角色游戏的实施过程，丰富感恩体验。

幼儿感恩意识的形成与发展不是一朝一夕的，它是一个漫长积累的过程，即使幼儿一时萌发了感恩意识，如果这种意识不能很好地延续便很快会湮没。因此，教师在角色游戏中实施感恩教育时，应注重角色游戏的实施过程，创设多样化的游戏主题，扩展游戏情节，是游戏内容更丰富，使幼儿的角色体验更真实。主要应做到以下几点：一是创设多样化的游戏区角。例如，我们在游戏中也设立了“爱心驿站”， 放了一些水杯、餐巾纸、雨伞、图书、爱心专座等，专门给需要帮助的人提供喝水、休息的活动场所，孩子们都非常喜欢这个新型游戏场所，他们在游戏中感受到了浓浓的关爱。二是对幼儿扩展角色游戏的情节，丰富游戏内容。在“小小清洁工”的游戏中，故意设置一个冥顽不灵不听劝告而到处乱扔垃圾的角色，当幼儿做起环保小卫士，使命感倍增，在苦口婆心劝说“乱扔垃圾者”和管理班级卫生环境的过程中，体会到清洁工的辛劳，同时培养幼儿的环保意识。三是，丰富游戏材料。游戏材料的增添，能大大激发起幼儿游戏的欲望和游戏情节的丰富性，我们在游戏角提供了假发、拐杖和眼罩，每次孩子们都要争先恐后去拿这些材料，大家都想尝尝鲜，饰演老爷爷、老奶奶、残疾人和盲人等角色，而且演的是惟妙惟肖。每次孤寡老人和残障人士一上场，小志愿者们一排排立刻凑上来热情服务、嘘寒问暖。通过多样化的游戏，丰富幼儿的敢跟体验，激发幼儿感恩心理。

2.3提供贴近生活的角色扮演，外化感恩行为。

当幼儿在角色游戏中具备一定感恩意识后，感恩教育并没有终止，为幼儿提供幼儿贴近生活的角色扮演，是外化感恩行为的有效方式。一是，结合节日开展角色游戏。如在母亲节或者父亲节，可以设计“宝宝照顾妈妈（爸爸）”的角色游戏，布置幼儿帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务。重阳节时，可以设计“敬老院”的角色游戏，给“敬老院”的“爷爷、奶奶”捶背揉肩、表演節目……。在这样特殊的节日中进行角色游戏，更有益于情感外化。二是在真实情景中巧妙实施角色游戏。比如教师可以引导在“娃娃家”游戏中，“妈妈”要细心照顾“孩子”，“孩子”也要尊重长辈。“奶奶”累了，帮“奶奶”捶捶背，教育幼儿要尊老爱幼。“爱心医院”游戏中，开展“献爱心”活动，免费出诊、为病人看病，使幼儿知道关心同伴，在家人生病时知道主动去探望，“病人”在得到了“医生”的帮助后，会很自觉地向“医生”道谢，“医生”也会很认真地给“病人”看病，培养幼儿的“同情心”和“爱心”。“超市”游戏里的“营业员”要为“顾客”提供方便，开展“送货上门”服务。“顾客”也要尊重“营业员”的劳动。 在游戏中幼儿学会关爱他人，同时也感受到浓浓的关爱，在深刻的情绪情感体验中，外化其感恩行为。

2.4游戏评价侧重感恩，强化感恩行为。

游戏评价是对幼儿游戏的一个总体情况概述，以及对游戏中个别幼儿的表现和存在的问题进行分析、讨论、解决，更加有针对性地评价幼儿游戏的一种有效方式，角色游戏的讲评也是同伴学习的最好方式。为了更加直观清晰地了解幼儿游戏的过程，我会用相机记录下幼儿游戏中的一些良好行为，特别是感恩方面的行为。在评价时将孩子的“感恩行为”以照片、情境表演等形式再现，让孩子分享讲述自己的“感恩行为”。并和幼儿共同评选出“爱心小明星”、“ 感恩小明星”、“礼仪小明星”等。通过榜样激励，游戏中的“感恩行为”遍地开花。

综上所述，在角色教育中渗透对幼儿的感恩教育至关重要，对幼儿进行感恩教育，教师应充分挖掘幼儿的主体性作用，通过恰当角色游戏主题、丰富角色游戏过程、角色游戏生活化和游戏评价等多种方式引导其产生感恩情感，通过角色游戏的实施，促进其感恩意识的形成，同时提高了幼儿感恩教育的实施质量。