优秀英语信息化教学大赛作品中的策略应用分析

朱静静 宋涛

摘要：本文从展示策略、训练策略、应用策略和评价策略四个方面分析了近年优秀英语信息化教学作品的特征，希望能给英语课程的信息化教学设计带来一点启示。

关键词：英语教学策略；信息化教学

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0005-01

引言

自2010年全国教育工作会议公布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以来，教育部已连续7年牵头组织举办全国职业院校信息化教学大赛。以赛促教的有效性已被相关研究证实（谢传兵，2014），本文作者将从教学策略的角度，分析最新获奖英语信息化教学作品的特点，期望能给英语教师在信息化教学方面带来一点启示。

1.教学策略理论

本文对教学策略的分析是基于鲁子问对英语教学策略的分类。他将教学策略分为四个维度：展示策略、训练策略、应用策略和评价策略。

英语知识教学策略分为：语音教学策略、词汇教学策略和语法教学策略。英语技能教学策略为：听力教学、口语教学、阅读教学和写作教学。（1）听力教学的重点在于听力技能的训练。（2）口语教学的目标是培养学生的口头交际能力，核心内容是语言的功能。（3）阅读教学的第一步应该是采用背景激活策略激活学生的背景知识以便更好理解文章内容。（4）写作教学策略的重点在于培养学生良好的写作策略。

2.优秀信息化英语教学作品中的策略使用

本文将从展示策略、训练策略、应用策略和评价策略分析优秀英语信息化作品的特征。

2.1展示策略。一等奖作品——How to respond to complaints借用现代化技术在课程引入阶段使用了展示策略。教师让学生登录交互英语学习平台复习和投诉相关的单词短语，预习和回复投诉相关的内容。这里利用了记忆策略，让学生及时复习内容，并初步展示本节课教学内容，这能够唤醒学生的心理图示，有利于建构新的知识。通过播放情景短篇创设情境，此处使用了情景性和趣味性策略。通过观看视频，根据视频的话题呈现功能，组织学生分析对话并找出相关的语言形式，在此使用了归纳策略。归纳策略更符合学生的认知过程。

2.2训练策略。作品Product Introduction采用了自主研发的教学平台“教学屋”，学生登錄平台进行课前预习。课上教师采用观看模拟真实情境的手机推销的视频，利用发现学习策略，让学生发现视频中存在的错误。同时教师采取趣味性策略让学生将发现的问题通过弹幕的方式呈现在屏幕上，激发学生的积极性。在教学平台“教学屋”的训练屋，让学生通过词汇小游戏练习单词，教师利用平台即时反馈的结果有针对性的讲解难词。听音频材料总结并上传重点句型，利用Aboboo听说软件跟读手机推介材料，学生可根据自己水平选择合适的语速，软件对学生的口语能力打分便于学生自我调控。遵循训练策略的质量原则、数量原则、交际和真实原则，教师巧妙地将发现学习策略、趣味性策略、个性化策略和自我监控策略等教学策略融入到以上几个模块的训练，使学生快速掌握重点词汇、句型。

2.3应用策略。获奖作品Fashion中，教师让学生利用所学的词汇和句型制作时尚海报并上传至教学平台供学生投票选出最佳作品。语言输出阶段，教师为有效激活并运用所学词汇，教师首创了模仿软件，让魔方的竞技乐趣和词汇学习有效结合。利用交流软件连线外教，让学生与外教一起讨论国际时尚标准。这些教学软件的使用，使情景教学策略和趣味教学策略得到更好的教学效果。

2.4评价策略。获奖作品Product Introduction在评价阶段除了学生自评、生生互评、教师点评之外，现场连线了企业专家，企业专家就学生在手机推介汇报表演中的优缺点进行现场点评，并回答学生的提问。信息技术让形成性评价策略得以更好的使用，教师和学生可以在教学平台建立学习档案记录学生学习成果，或由软件自动生成学习日志评价学习效果。

结语

通过分析全国高职院校信息化教学大赛获奖英语作品，我们可以看出现代化的信息技术让教学策略得以在课堂产生更显著的教学效果。科学合理的信息化教学都会在课前就将教学任务通过教学平台推送任务单、微课视频等预习任务，并且平台总结反馈学生的预习情况，便于教师掌握学生的学习情况。在课堂展示阶段，信息化技术让课堂引入更加情境化、真实化和趣味化，能够更好地激发学生图式，便于建构新知识。在课堂训练阶段，信息化使枯燥的训练变得简单轻松，比如许多教师都在使用的各种单词小游戏。信息化使训练更加个性化，比如口语和听力训练可以根据学生的水平调节语速。在应用方面，信息技术使在课堂上在线连线成为现实，学生随时可以与行业专家、外国友人进行交流，实现语言应用。在评价阶段，教学软件可以使学生得到即时的反馈，以便及时修正自己的学习行为。

参考文献：

[1]谢传兵，侯小菊，张少刚.《全国信息化教学大赛发展报告》[J].北京：中国远程教育，2014.

作者简介：朱静静，硕士研究生，讲师，研究方向为二语习得。