游戏教学在初中历史课堂中的应用

史献浩

摘 要：与传统的教学模式不同，游戏教学贴近学生喜好，将激趣、参与、趣味和互动等特点融于一体。借助选修课的试验，表演类、绘制类和竞赛类的游戏教学方式能不同程度地激发学生学习历史的兴趣，突出学生学习的主体地位，引导学生主动进行阅读与对话、建构与想象、探究与解释，从而培养历史学科核心素养，落实课程育人的功能和立德树人的根本任务。

关键词：游戏教学;深度学习;初中历史;教学案例

在“双减”政策的教育背景之下，如何将课标中“以转变学生的学习方式为核心……提倡教学方式、方法和手段的多样化”的教学建议与初中生的心理特征、认知水平和兴趣爱好结合起来，突出学生学习的主体地位，完成立德树人的根本任务困扰着每一位初中历史教师。有基于此，笔者以选修课“古都海韵：海丝传奇的金陵印迹”为实验阵地，将游戏教学引入初中历史课堂，以期创设一个寓教于乐、高效互动的初中历史智慧课堂。

一、表演类游戏教学

表演类游戏教学主要包括课堂演讲、历史剧编排等具体形式。

1.课堂演讲

课堂演讲需要学生提前搜集、阅读相关资料，了解历史人物或历史事件的基本内容之后，创作自己的演讲稿，通过试讲、改进，最终在课堂上面向全班学生进行演讲。例如，提前一周给选修课四个小组的学生布置课堂演讲任务。

课前任务：四个小组从“凿空者张骞”“法显西行”“郑和下西洋”和“一带一路”四个主题中各选一个，以小组为单位搜集相关资料，编写一个500字左右的演讲稿，可制作PPT辅助演讲。

演讲流程：每个小组选派一名“演说家”上台进行演讲，限时5分钟。其他学生根据演讲者的内容、情感、手势、课件制作、时间控制等方面进行打分，满分10分。根据得分高低评选出“最佳演说家”“最佳故事奖”“最佳表现奖”和“最佳参与奖”。

通过这样的游戏活动，可以激发学生的求知欲和表现欲，锻炼学生的阅读理解力、文本创作力、演讲表现力和团队合作精神，潜移默化中形成了积极向上的情感态度价值观，有助于学生的全面发展。

2.历史剧编排

歷史剧是以某一时期的历史事件和人物为蓝本进行的艺术创造。与课堂演讲相比，历史剧的编排往往要求更高，也更加复杂一些。在本课中设置了“遥想传奇：古都海韵历史剧编排活动”。

剧本主题：遥想传奇：郑和下西洋

要求：①8人一组，小组充分讨论后确定故事主线，明确每个小组成员的任务分工（如编剧/导演、旁白、永乐皇帝、郑和、翻译、外国国王和百姓等），创作历史剧剧本。②运用有关郑和下西洋的文物、故事，可加入西方航海家事迹和对话，中西比较。③故事内容没有史实错误。

历史剧编排活动，大大激发了学生的学习兴趣，实现了教学形式的多样化，促进了学生合作学习，让历史课堂生动、鲜活、有趣、有味。尤其是对于那些有表演创作才艺、表现欲强烈的学生，能在历史课堂上获得展现的机会。

无论是课堂演讲还是历史剧编排，都能驱动学生经历一次“学习新知——知识内化——加工创作——表达输出”的深度学习之旅。让学生真正参与“知识的旅行”，如史学大师陈寅恪所说：“与立说之古人，处于同一境界”，对过去的历史获得“了解之同情”，让历史课堂“活”起来。

二、绘制类游戏教学

由于初中生好奇心较强，喜欢动手操作，因此在选修课中专门设置了绘制类游戏教学，主要包括手绘地图、文物表情包创作等形式。

1.手绘地图

在“寻迹金陵：南京现存海丝遗址探究”中，教师布置学生利用课余时间走出家门，和父母、同学前往南京现存的12个海上丝绸之路遗址（以下简称为海丝遗址）参观游学。具体如下：天妃宫、静海寺、龙江宝船厂遗址、石头城、郑和府邸旧址、净觉寺、大报恩寺遗址、道场寺遗址、渤泥国王墓、明代都城遗址、洪保墓、郑和墓。在游学的同时完成《南京海丝遗址游学清单》。

经过调查、游学，学生可以了解南京现存海丝遗址的基本信息。教师在课堂上分发南京行政区划图的简图，让学生运用手中五颜六色的画笔，充分发挥创意，在地图上相应区域里添加海丝遗址有关的文物、人物等手绘形象，创制手绘版南京海丝遗址地图。手绘地图的形式可以将南京现存的海丝遗址进行时空压缩，将原本复杂的内容简单化、可视化，形式新颖，富有美感，可以很好地激发学生的探索兴趣和创作才能，丰富学习的方式。

2.文物表情包创作

近年来，博物馆文创产品和微信表情包受到不同年龄层人群的欢迎。受此启发，笔者在本节选修课中添加了“文物表情包创作”环节，让学生以六朝时期瓦当为底图，查阅历史，发挥想象，创作各具特色的文物表情包。通过这一创意活动，不仅激发了学生的好奇心和求知欲，让学生在活动中了解了南京六朝瓦当包括人面纹、云纹和莲花纹三大类的历史文物知识，更拉近了学生与历史文物的距离，使文物在学生手中焕发新生，让博物馆里的文物“活”起来。

三、竞赛类游戏教学

在测评选修课的教学效果时，不同于以往的纸笔测试，教师同样可以采用游戏的测评方式。

1.历史线索题

教师先向学生介绍《中国诗词大会》中文字线索题的答题形式和游戏规则，必要时可以给学生放一段5分钟左右的节目视频。然后，引导学生参照其形式，依据所学的南京海上丝绸之路的历史及其文物等知识信息，编制历史线索题。

题目编制要求：①每道题目必须包含题目和四个线索。②题目句式是半开放的，如“请说出这是……（历史人物、历史事件、国家、文物、朝代、书籍、地图，等等）”。③四个线索按照先宽后窄、先难后易的顺序来排列。

举例示范：请说出这是哪一历史文物？

线索一：它是中国古代对外交流的历史见证;

线索二：它现藏于南京六朝博物馆;

线索三：它的原产地是今天的罗马、波斯;

线索四：它是一种饮酒用的玻璃器具。

答案：东晋玻璃杯

要想出好历史线索题，学生必须对题目涉及的历史信息有一个全面的掌握，然后从中提取出专属的个性化信息，并做好难易程度的排序，以便答题者能根据线索提示逐步锁定正确答案。如果线索提示模糊、用词不够精确、史实的特征性描述不到位，就难以猜出答案，从而影响到最后答题的效果。学生出题之后，教师要收上来进行检验查收。对于不符合要求的题目，找到出题学生向其说清楚题目的问题所在，然后重新出题，直到所有题目都符合要求才结束。

2.“你说我猜”游戏测评

如果仅仅采用一种测评方式，学生容易产生倦怠情绪，不利于学习效果检测。因此，在进行了20分钟左右的“历史线索题”之后，后半节课可以进行“你说我猜”的游戏测评。

游戏内容：历史课和选修课上所学的有关南京海上丝绸之路的历史及其文物等名词。

游戏规则：①每组每次选定一位“猜词人”，背对大屏幕站在讲台上，游戏过程中不得转身看大屏幕，否则扣除该题得分。②每组再选定一位“提示人”，看到名词后可以用语言描述、身体动作演示等方式来提示“猜词人”，但不得说出该名词中的任何一个字，同音、谐音也不行。如经过提示之后，“猜词人”如果说出名词中字后可以使用该字，不算犯规。 ③每小组挑战5个名词，限时3分钟，用时最少、答对次数最多的小组获胜。④猜词过程中，其他学生不得提示或干扰答题，否则扣除所在小组分数。

历史名词库：

第一组：天妃宫、静海寺、郑和、朱棣、东晋玻璃杯;

第二组：净觉寺、龙江宝船厂、渤泥国、洪保、《佛国记》;

第三组：石头城、大报恩寺、法显、古里、《郑和航海图》;

第四组：道场寺、榜葛剌、六朝瓦当、鸡首壶、郑和下西洋。

“你说我猜”的游戏很好地利用了初中生好奇心强、喜欢竞争的心理特点，知识性和趣味性都很高，不仅可以考察学生对知识的深度理解与掌握情况，还可以考察學生的历史联想能力和反应能力。学生为了赢得比赛胜利，往往都会主动去熟记历史知识，极大地提高了学生学习的积极性和主动性。

游戏教学在初中历史课堂中有着非常良好的应用前景。在这种教学模式下，教师引领学生围绕着一些具有挑战性的学习活动，借助游戏的娱乐竞争机制，充分发挥学生的主体地位，让学生全身心地积极参与、体验成功、获得发展，实现有意义、有趣味、值得回味的学习之旅，培养学生阅读与对话、建构与想象、探究与解释的高阶思维，培育历史学科核心素养，落实课程育人的功能和立德树人的根本任务。

课题项目：江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“基于‘海上丝绸之路南京区域资源的实证与教学研究”（2019JK13-L028）

编辑/王    波