绘本《绝交》导读课教学纪实与反思

赵巍

设计背景：统编版小学语文二年级上册第23课《纸船和风筝》是一篇优美的童话故事，讲述的是小熊和松鼠之间的动人友谊，小小的纸船和风筝是它们友谊联结的纽带。让低段小学生对如何交朋友和维护友谊有所感悟是教学的重点也是难点。暖心获奖绘本系列中的《绝交》也是关于小动物之间友谊的童话故事，主题与课内文章相契合，以矛盾冲突的形式来呈现。不仅如此，《绝交》中的人物对话较多，适合朗读，也更能凸显人物心情。因此，我给学生推荐了绘本《绝交》，并在班级执教了一堂导读课，目的是借助绘本导读，将二者有效联通，激发学生的阅读兴趣，开拓其想象空间。

教学目标：1.识字写字;2.正确、流利、有感情地朗讀课文;3.体会小兔和小熊的友谊。

教学难点：感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学流程：

一、观察封面激趣导入

师：同学们，请你观察绘本封面，说说有什么发现？

生：绘本的名字叫《绝交》。

师：你关注到了书名，还有补充吗？

生：图画里有小熊和小兔，它们看起来很生气。

师：你从哪里感受到它们生气了呢？

生：小熊背过身子，小兔子扭过头，双手掐腰，嘴都噘起来了。

师：你真是一个细心观察的孩子，看来图片中人物的动作、神情也能告诉我们很多信息，把文字和图片结合在一起，谁来说说什么是“绝交”？

生：不再做朋友，再也不说话、不来往就是“绝交”。我猜这本绘本和刚学过的《纸船和风筝》应该比较像，都是讲两个好朋友闹别扭后又和好的故事。

师：你可真厉害，马上就和学过的课文联系起来。故事是否像你猜测的那样呢？让我们一起走进绘本《绝交》去看看吧！

二、情境再现朗读体悟

师：绿森林里最要好的一对朋友，小熊和小兔吵架了，他们是怎样吵的呢？听老师读一读（教师范读）。

师：同学们，听读之后，你有什么感受？从哪里感受到的？

生：小兔子很生气，我从“再也不是你的朋友了”这句话中“再”和“也”感受到的，说明小兔子不想和小熊做朋友了。

师：你抓住了关键词，谁还有补充？

生：“大声宣布”，生气的时候，声音也会跟着变大。

师：是啊，看来需要生气并大声地读，才能读出小兔子的情绪。那小熊呢？它也很生气吗？

生：小熊应该不是生气，是有些犹豫，它不是很想绝交。

师：你有新发现，说明读得很用心，从哪里感受到的呢？

生：“那”后面有个省略号，说话断断续续的，还有“咬牙说”，这些都说明小熊不想绝交，但却又不好意思和小兔说和好，所以咬着牙说。

师：看来小熊很勉强，不得不接受绝交的事实。你们已经成功地感受到小兔和小熊的情绪、心理，现在我们来做一个游戏，三人一组，一人饰演小兔，一人饰演小熊，一人负责旁白，看看哪个小组演绎得最精彩。（学生自由练习，教师指名汇报。）

师：三组同学的汇报各有特色。第一组声情并茂，人物情绪心理拿捏得很到位;第二组有演绎的动作，配合着朗读，入情入境;第三组有一种吵架的真实感，好像在我们眼前再现了两个好伙伴激烈的争吵过程，给优秀的你们点赞！

三、图片对比合理联想

师：同学们，小兔和小熊的绝交不仅体现在激烈的言辞上，还有具体的实际行动呢！（屏幕呈现两张对比的图片。）小熊和小兔各自回家，整理出对方曾送给自己的礼物。快来看看，他们都曾经收到过对方送的什么礼物？

生：有小熊送给小兔的小橘灯，有小熊给小兔要来的金丝雀的签名卡片，还有小熊从家乡带来的向日葵种子。

生：小熊也收到小兔的很多礼物。有小兔手抄的啄木鸟诗集，有小兔送给它的蜂窝布偶，还有小兔用一个星期的时间给它织的小树图案的毛衣。

师：看到这么多的礼物，你有什么感受？你能想到什么呢？

生：他们都收到对方送的那么多精美的礼物，说明他们关系很好，友谊很深。

生：现在它们要把礼物还回去，应该会舍不得，可能会很伤心，有可能就不绝交了。

生：我要是有这么好的朋友，送我这么多用心准备的礼物，我可不要和他吵架，我们要一直要好下去。

四、迁移运用自主交流

师：你们真善于思考，有这么多的想法。那么，他们还给对方礼物了吗？后续的故事如何呢？请同学们默读后面的内容。（学生自读，教师指名汇报。）

生：我发现后面的内容很有趣，小熊和小兔不仅要归还对方礼物，还要把对方给自己准备的，已经吃下去的食物也还回去。

师：吃下去的食物要怎么还？老师也很好奇。谁给大家说说？

生：小兔给小熊做过胡萝卜面包，小熊请小兔吃过自己做的南瓜馅饼。所以，它们先分开，研究对方送给自己的食物怎么做。第二天见面，吃对方做好的食物。

师：这可真有意思。吃的过程中又有什么有趣的事情呢？

生：小兔嫌小熊做的胡萝卜面包太难吃，小熊却特别喜欢小兔做的南瓜馅饼，说比自己做的好吃百倍，吃了个精光。

师：说了这么多，已经吃下去的食物还回去了吗？

生：没有，老师，它们没还回去。它们现在吃的食物的味道，都不是对方之前做给自己食物的味道。所以，只能回去继续研究，第二天见面再尝，然后还要商量。

师：商量什么？没说具体。谁帮她补充完整？

生：小兔研究怎么把南瓜馅饼做得难吃，小熊研究如何把胡萝卜面包做得好吃。（学生咯咯直笑。）

五、适当留白激发欲望

师：孩子们，你们笑得这么开心，谁跟大家交流一下，为什么笑？

生：老师，我觉得小兔和小熊特别有意思，明明吵架绝交还东西，还要把对方做的食物还回去，结果做的食物对方都不满意，天天在一起研究怎么做，这哪里是绝交啊？

师：有一定道理，你们都这样认为吗？

生：老师，我跟他的想法不一样，也许它们两个研究的时候，又吵架了，结果彻底谁也不理谁了。

师：这也不是没有可能哟。孩子们，它们最后到底绝交了吗？请同学们回去继续阅读，同时思考这样一个问题，《绝交》与《纸船和风筝》两篇课文，有哪些相同点和不同点，看谁找得多，下节课我们继续交流。

反思：

绘本也被称作“图画书”，其精美的图片、优美的文字容易激发学生的阅读欲望，丰富学生的想象，其句式结构反复的特点，也有助于提升学生的语言构建能力。因此，围绕封面和插图，揣测人物情绪，合理展开想象;透过文字表达，感知人物对话，入情入境朗读;方法迁移运用，鼓励自主表达，激发阅读兴趣，是这节课的重点和难点。

一、围绕封面和插图，揣测人物情绪，合理展开想象

在课程之初，学生观察封面的层次逐渐深入，由书名到人物形象，再到人物的情绪和神态，不仅如此，学生还能清楚地表述自己的理由。同时，结合以上信息，能够自主猜测文章主要内容，与课内文章《纸船和风筝》建立联系，发现其主题的相关性。

绘本中两张插图的呈现，其实指向绘本阅读方法的指导。图片不只是用来欣赏的，同时也能拓展思维的广度。借助图片加以想象，在教师的适时点拨下，“看到这么多的礼物，你有什么感受？你能想到什么呢？”学生想象世界的大门就被打开了。结合图片、文章内容，推理人物关系，体悟人物心情，联系生活实际表达个人感受，一切水到渠成。只要給学生充分表达的空间，他们会带给我们无限的惊喜。

二、透过文字表达，感知人物对话，入情入境朗读

绘本《绝交》中人物对话较多，如何更好地体会人物心情呢？比起一句一句地教，让学生在教师的范读中去自主发现朗读方法，更有助于朗读实践。因此，通过我的范读，学生自主发现并总结出大声、带着生气的情绪读，更能表达人物的心情，体悟心情和对话朗读相互促进，又相得益彰。

朗读应避免机械、反复地练读，这样只会让学生感到枯燥、乏味。绘本阅读过程中，课本剧、角色扮演就是一个很好的选择。学生小组合作练习并进行团队展示，在教师与学生的互动交流中，通过鼓励式的评价，帮助学生建立自信;通过有效、有针对性的评价，给予学生朗读方法上的指导。

三、方法迁移运用，鼓励自主表达，激发阅读兴趣

在《纸船和风筝》一课中，有默读这一阅读方法的运用，因此在绘本后续情节的梳理中，我也要求学生采用默读的方法，并自主表达有什么发现。把交流的机会完全交给学生，让他们尽情、充分地表达。

课堂的高潮部分，就在于学生“咯咯”的笑声，学生的交流直指这则故事的核心内容，这也体现了深层次的思考：小熊和小兔到底绝交了吗？现在这样的情况还算绝交吗？就在此时，在学生兴趣最浓厚的这一刻，把他们最想探究的问题抛出来，激发学生的学习热情，吸引他们继续阅读，并进行深度思考《绝交》和《纸船和风筝》一课的区别和联系。

绘本阅读是高雅的阅读、精彩的图画、精妙的故事、精彩的设计、精美的印刷。这些优势对激发低学段学生的阅读兴趣有着不可替代的作用，但绘本阅读篇目的选择需要与学段契合，绘本阅读课程的安排需要与教材相关联，从而对学生的阅读进行有益补充。在这个过程中，教师适时的点拨、创设性的代入、专业性的引领，能够帮助学生培养良好的阅读习惯，丰富人文素养，提升习作能力，充实心灵涵养，激发学生的创新思考能力，发展潜能。

编辑/李    莉