欧阳松清
随着新课改的深入推进,社会各界越来越重视学生的全面发展。但是,在高考的指挥棒作用下,部分高中课堂教学仍然是单向的知识传输过程,教师更倾向于采用“讲授式”的教学方法,将学科知识灌输给学生,而学生的学习过程也是机械的、被动的。因此,高中语文自主学习的研究很有必要。
一、找准方向,明确目标
任何一门学科的教学,都要依托一定的目标来展开,高中语文教学也不例外。高中语文自主学习,首先就应该让学生找到学习的方向,明确学习的目标,这都需要发挥教师的引领作用。
例如,针对某一篇课文,教师可以先让学生在预习的过程中尝试确定学习目标,让学生做好相关笔记,并思考在课堂学习中可能会遇到的重点和难点分别是什么。这样一来,学生的学习方向就更加清晰,并且更加具有针对性。
二、激发热情,培养兴趣
学习兴趣是一切学习活动开展的动力,自主学习也不例外。这就需要教师在带领学生自主学习时,从多个方面激发学生自主学习的热情,让学生在自主学习过程中获得良好的学习体验。这样一来,学生自主学习的积极性就会逐渐提高,从而让学生爱上自主学习。高中语文教师可以根据学生的个性特点,在教学过程中设计与教学内容息息相关且学生喜闻乐见的活动,达到寓教于乐的目的,激发学生的学习热情。同时,随着教育信息化的发展,教师还要有效利用多媒体教学手段给高中语文课堂注入活力,比如通过多媒体创设情境,播放相关图片、视频等,增强教学的直观性,从而调动学生的积极性。
例如,在学习《雷雨》这一话剧时,教师就可以让学生进行角色扮演,在表演过程中,教师也可以使用多媒体,配以相关的图片、音乐、视频等,给予学生良好的学习体验,从而调动学生的积极性,培养学生自主学习的兴趣。
三、鼓励提问,拓展思维
在高中语文课堂教学中,学生提出问题的过程也是思维发散的过程,提问对思维发展有积极的促进意义。学生在学习中能够提出问题,能够对某一内容产生怀疑,这就说明了学生的学习具有一定的主动性,学生具备了一定的探究精神。
此外,课堂提问也是活跃课堂气氛、加强师生联系的一种方式。所以,高中语文教师要重视提问,鼓励学生提问。一方面,当学生在语文课堂上提出问题时,教师应该正确看待,同时把学生的提问当成自主学习的契机,先不要直接为学生解答问题,而是对学生的这一行为表示赞赏,针对学生提出的问题进行自主探究,引导学生根据所学知识自行寻找答案。另一方面,教师也可以针对具体的教学内容给学生设置问题,让学生根据教师所提问题进行自主学习。
例如:在学习《鸿门宴》时,教师就可以从一个主问题出发:“鸿门宴”的意思是什么?然后引导学生针对这一问题去理解课文,找到相关的答案。在主问题之下教师还可以设置多个子问题,如:“为什么要设鸿门宴”“对这场鸿门宴中的人物进行适当的分析”“说一说故事的大概内容”……学生以问题为导向,通过自主学习去解决问题,促进了其思维的发展。
四、合作学习,展开探究
小组合作学习是自主学习的重要方式,具有很强的自主性,在语文自主学习中的效果明显。教师可以根据学生的学情,按照一定的标准将学生分成若干小组,设置学习内容,学生在小组合作学习中能够表达自己的观点,倾听他人的想法,协作解决问题,也可以增强团队的凝聚力。这样一来,既给学生提供了展示的平台,又激发了学生的求知欲,促进学生参与到自主学习中去。
例如,在学习《荷塘月色》时,教师可以设计小组合作探究活动,让学生组内阅读课文,概括文章的中心思想,交流讨论自己最喜欢的部分,加深对课文的理解。
五、注重实践,培养能力
实践是检验真理的唯一标准,因此,在高中语文教学中还应该注重理论与实践之间的联系,在实践中培养学生的能力。借助语文学科综合性的特点,在综合性学习中把理论与实践结合起来,体现了语文教學生活化的特点。
例如,在学习《苏武传》时,就要让学生深入文章内容,对苏武这一主人公的形象进行分析,可以让学生说一说苏武具有哪些值得大家学习的精神品质,再联系生活,让学生说一说这些精神品质能够在生活中给我们哪些启示。
总而言之,高中语文自主学习是新时代教育的必然趋势,在高中语文教学中可以通过多种策略开展自主学习,从而提高语文教学的质量和效率,让学生爱上学习,主动学习。
【作者单位:江西萍乡市莲花县莲花中学】