新课改下如何做好高中古诗词教学

朱子越

目前，在高中语文古诗词教学中，部分教师忽视了学生的主体地位，大都采用“灌输式”教育，把书本上的知识原封不动地“投”给学生。这种方法不仅无法提高学生的学习效率，反而会使学生学习的主观能动性降低，甚至会产生逆反心理，从而厌恶古诗词甚至厌恶语文，严重的还会产生焦虑、厌学等现象。随着新课改的深入推进，我们需要积极改变这种局面。

一、教師给自己定好位

从韩愈的“师者，所以传道受业解惑也”，到陶行知的“学高为师，身正为范”，随着时代的发展，教师对自己的职业的认识也在不断变化。从满腹经纶的一代大师，到不仅要有渊博的理论知识，更要在实践中率先垂范，以德服人。新课程标准对教师这一角色的专业性提出了更高、更新的要求。

在高中古诗词教学方面，教师给自己的定位不应该只是知识的传播者，这样会在教学中存在一定的局限性。在我看来，教师更应该是潜能的开发者、学习的促进者、发展的伴随者、教育的探究者等，在教学中引导学生自主学习，提高他们的学习兴趣，这样有效的定位和认知，才能更好地提高学生学习语文，特别是学习古诗词的效率。

二、创造和谐、融洽的学习氛围、学习环境

在古诗词教学中，应有和谐、融洽的学习氛围。教师在课堂上感到学习氛围不佳时，可在课堂上加入一些元素，如古诗词接力、古诗词趣讲等小游戏，以此吸引学生的注意，使其注意力集中到所讲古诗词上，提高课堂教学效率。

如教学李煜的《虞美人》，首先要引导学生了解这首词的写作背景，才能了解作者在词中写出了自己是一个孤独而绝望的人。因为写这首词的时候，正值他生日当天，宋太宗因他的“故国不堪回首月明中”一句，命人在宴会上下药将他毒死。引导学生重视了解古诗词中作者的写作背景，才能知人论世，更深刻地理解古诗词的思想感情。

三、利用多媒体制作内容丰富的课件，传播相关知识，激发学生的学习兴趣

随着信息化的发展，用多媒体所展示古诗词课件的优势越来越明显。古诗词中的“月、柳、菊、竹、松”等景物，不是单纯的景物，已浸染了诗人的思想感情，被诗人赋予特定的涵义，就形成了意象。诗词是通过意象来揭示主题的，而意象又是通过具体的词语来凸显的。这时候，多媒体课件就显示出了其独特的优势，它能用色彩鲜明的图片展现古诗词中的风景，比传统书本书写式教学内容更为丰富;它融声音、文字、图片为一体，向学生所展现的是一幅幅生动的画面，一定程度上可以使学生主动观看课件，主动学习思考并积极参与课堂互动;它内容丰富，使其具备延展性，更容易激发学生的思考和感悟。

如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”这句诗的意象有“大漠”“孤烟”“长河”“落日”，整句诗就组成了塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。在教学中，教师可以给学生展示这些意象的图片或视频，从而更好地把握诗中的意境。

四、结合表达技巧提问，引发学生思考

在高中语文古诗词教学中教师应结合古诗词进行提问，启发学生独立思考，培养学生的创造性思维。古诗词常见的表达技巧包括表达方式、修辞手法、表现手法和篇章结构等。在古诗词阅读鉴赏教学中，许多学生分不清“表达方式”“修辞手法”“表现手法”“篇章结构”包括哪些内容，这样就影响了对古诗词的阅读鉴赏。特别是“表达方式”，是很多学生最容易混淆的一部分知识，其实，表达方式中有抒情，抒情又分为直接抒情和间接抒情，间接抒情在诗歌鉴赏中一般表现为借景抒情、借事抒情、乐景哀情、托物言志等，其作用是表达作者强烈的爱憎。

如《诗经》中的《氓》，通过一位弃妇的自述，激昂、生动地叙述她和丈夫恋爱、结婚、受虐、被弃的过程，表达了她悔恨的心情与决绝的态度，深刻地反映了古代社会妇女在婚恋问题上受压迫的现象。在教学中，教师可以针对内容、手法等进行提问，这些问题可以充分调动学生的好奇心与求知欲，从而让他们积极投入学习，充分发挥主观能动性，把高度的热情和严谨的态度结合起来，从而有效提高学习效果。

五、布置小组任务，分工明确，提高学生自主学习能力和参与感

在学习古诗词时，教师可布置小组作业并评比，把小组成员充分运动起来，各司其职。这一做法可以使学生获得较强的参与感，营造特定的学习氛围，使他们勤于思考、勇于探究，让他们积极踊跃地参与到课堂中去;也可以使学生学会欣赏古诗词，并在诵读中理解古诗词的精神内涵，培养学生的自主阅读能力、反思能力、整合能力，进而提高学生自主学习的能力。

柳永的《雨霖铃》属于送别诗，这首诗表达的是对离人眷恋不舍、依依惜别之情。因此，教师在引导学生扫除字词障碍后，布置小组任务，如送别诗常见的情感：表达对离人眷恋不舍、依依惜别之情以及朋友间的真挚情意;叮咛、称颂、劝慰勉励友人;借送别表达自己的志向或抱负等，引导学生重视掌握不同类别古诗词所抒发的常见情感并灵活运用。

总之，教师除了在课堂教学中适当增加趣味性外，更重要的是要重视学法的指导，指导学生咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生诵读，从整体上去感知古诗词的音乐美，让他们自然而然地步入诗词的意境，最终获得思想的启迪，达到感受祖国语言文字独特的美，增强热爱祖国语言文字的感情，进而提高审美情趣的目的。

【作者单位：江西萍乡市莲花县莲花中学】