浅析新课标下中职数学解题策略

郭婵萍 刘丽

摘 要：中职教学与普通教育教学有着一定的区别，在中职教学中，数学是一门很重要的基础性学科，有着举足轻重的地位，无论在生活实践中还是课堂上的应用和学习，数学所涉及的范围是比较广泛的，尤其是在学习数学的过程中，能锻炼学生的逻辑思维以及看待问题的角度，能帮助学生形成理性而辩证地思考问题模式.在当前的中职教育教学活动中存在一些问题需要加以改正，从而以更好的教学方式来指导新课标下中职数学的解题教学.同时，在这个过程中，要以学生的素养指向为基础，采用多种策略与教学方法，提高中职学生学习数学的兴趣.

关键词：新课标;中职数学;数学解题;数学问题;数学教学

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章編号：1008-0333（2022）27-0047-03

本文以新课标下中职数学教学的解题策略为主要探讨对象展开三个方面的详细论述.

1 目前中职数学教学的现状分析1.1 抽象概念学生理解程度不足

抽象概念是在数学学习中的一项比较大的困难，但在数学学习的活动当中，理解抽象概念与定义是不可避免的一个过程，解决学生对数学概念理解程度不足的共性问题，教师需从学生的理解维度着手，根据具体情况来制定相应的教学计划，将对概念理解的过程嵌入到教育教学活动中，对这一问题进行相应的解决.此外，中职学生的数学学习能力和高中学生的学习能力比较，可能在整体上存在着差异，教师在进行数学教学时，一定要明确这一差异，照顾到学生的情绪以及学习能力等方面的问题，确保在学生能够接受的基础上展开详细的数学教学活动.

1.2 学生基础知识水平参差不齐

针对现阶段中职学生的知识构建来看，存在着明显的差异.学生对知识的理解能力有差异，同时学生们之间的基础知识积累水平也不同，在这种情况下，进行数学解题教学活动是非常困难的.教师必须深刻认识到这一问题，根据当前所暴露出来的学生问题进行相应的改善，用来提升学生在课堂教学中的听课效率和真正的学习效能，做到在中职学习中学有所成，提升数学解题的能力并改善相应的数学解题思维.这对于教师来说是非常困难且具有一定挑战的，但教师不能因为问题艰难而采取敷衍的措施，只有解决好基础知识方面存在的问题，才能够帮助学生有更高水平的提升.

1.3 教学方法与具体实践有差异

中职教学和普通教学存在差异，教师在教学方法上需要创新，不能沿用传统的教学方法.传统的教学方法一般只适合应试教育的学生学习，中职教学的学生需要针对将来的实际工作岗位，应按照人才培养方案，来提高学生的业务能力和思维水平.改善当前具体实践活动中的问题，要以教师所教班级面临的问题进行具体分析，针对具体情况制定相应的教学计划来提高课堂教学的整体效果，提升学生学习能力.

2 新课标教学下对学生综合素养指向的认知

2.1 对整体观照的认知

对于学生综合素养的认知要从不同的角度进行考虑.在中职教育教学活动中，对综合素养指向性的认知有着独特的理解和看法，其最主要的前提是需要将数学知识看成一个整体，不能采取割裂的方法和态度来对待一个问题，需要针对每个具体问题相应的特点，将其放在整体性的观点和特征之下进行思考与应用，这样在每个知识点当中都会暴露出不同的问题，在这种差异性问题的体现当中就能够发现问题与问题之间的内在逻辑关系，以及其与综合素养指向之间的统一性.

2.2 对培养思维的认知

思维活动是学生学习过程中一个非常关键的环节，培养学生灵敏的思维能力和辩证的思考方式，也是中职教学活动中的一个重要目标.达到这一目标，需要有一定的数学知识储备量和相应的基础水平.数学教师在从事相关教育教学活动的过程中，应着重注意这一问题，强化学生的思维训练.数学学习是要有思维有智慧的学习，是让学生主动构建知识的过程.

2.3 对独立思考的认知

独立思考能力在任何一个学科的学习过程中都必须要具备.作为中职教育教学活动下的学生，一定要有强大的独立思考认知，学生与教师这两个角色之间需要重塑主体与引导者之间的角色关系.譬如，学生在学习数学知识的过程中，教师要做一个引路人，需及时对学生进行有效地引导，要以学生为主体，让学生在独立思考之下解决问题，同时形成知识体系的构建，而不是将答案直接告诉学生，让学生进行抄写，这样非常不利于培养学生良好的独立思考认知.

3 新课标下提高中职数学解题的指导思路

3.1 对问题主体进行明确

问题的主体以及具体的提问对象主要存在于题干之中，教师必须要带领学生认真分析题干，随后将题干之中的具体内容，进行层次划分，带领学生从多个角度、多个方面细致分析题干的具体要求，以及问题的主体.教师必须要认真观察学生的解题过程，逐渐引导学生向着正确的方向进一步思考深奥的学科知识问题，并且帮助学生充分理解较为复杂的学科知识内容.学生解题与审题的过程，便是培养学生逻辑思维以及理性判断思维的过程.对问题的主体进行明确，是中职教师指导学生进行数学解题过程中非常重要的一个环节，教师需要树立明确的观念来帮助学生训练明确问题主体的能力，让学生能够以一种良好的状态进入到数学问题思考的过程.对此，教师在进行课堂教学活动时，需要摒弃传统教学模式下的思维观，拒绝单向课堂内容讲解，要让学生成为课堂当中的主体.需明确两点，一是待解决问题当中的问题主体，另一个是课堂教学中的对象主体.在以学生为主体的状态之下进行相关数学问题的讲解，能够达到一种双向的提升.既是教师自身的教学能力的提升，也是学生为学习主体的思维能力和学习能力的提升.

3.2 解答过程中对题干加以注意

题干是解答问题的关键，大多数学生在数学解题过程中遇到的困难都是没有审清题干或者是对题干理解程度不足.中职教学中的数学教学活动需要教师针对学生对题干的理解能力，制定相关的教学策略和对应的实践练习，帮助学生注意审题，理清题干，以提高解决数学问题的能力.在学生认真解题以及审题的过程中，教师必须要引导学生正确意识到审题的重要性.同时，教师也需要针对学生当前学习情况以及认知能力发展水平，为学生进行多样化的教学指导，帮助学生可以有意识、有目的的认真阅读题干之中的具体内容，认真解答题干中的具体问题.3.3 问题形式需加以丰富

在日常教学活动之中，教师需要针对具体的学科知识点，设置各类学习问题，引导学生认真思考各种学习问题.因此，教师提出的各类问题，也需要具备一定的针对性与指向性，教师提问的形式，需要得到进一步丰富与完善.教师需要采取学生喜闻乐见的提问方式以及思考方式，将具体的学科知识点转化为学科问题，带领学生通过思考问题、分析问题以及解决问题等形式，进一步挖掘学科知识的本质与内涵，促使学生充分理解具体的学科知识以及相关专业理论知識.最重要的就是提问的形式需要丰富，提问的内容需要丰富，提问的学生层次要全面，要考虑到学生的学习差异性，提问时要统筹兼顾.

3.4 生活实践中的问题也需要得到关注

教师在课堂教学活动之中，不仅仅需要给学生细致讲述各类教学内容以及相关学科知识点，也需要着重培养学生良好的思维习惯以及思维意识，并在此基础之上，进一步培养学生的综合学习能力以及相关学科素养.数学问题不仅会存在于教学活动当中，也会存在于实践生活当中，并不是每个学生都会注意到实践当中所存在的数学问题，中职数学教师需要在课堂上对学生进行课本上的数学问题解决，有效引导学生观察实践中的各类数学问题，并能将储备知识应用到解决问题中，达到知识迁移的作用，这也是温故而知新的一种学习方式.另外按照课标，中职生的实践能力和应用能力是学校培养的目标之一，需要通过解决实践中的数学问题来提升学生的综合能力.教师可以根据学生的水平来制定相应的培养计划，来提升学生在生活活动中遇到数学问题时用数学知识解决问题的能力.

3.5 高效应用互联网信息技术

当前情况下，互联网信息技术飞速发展，经过多年技术研究以及技术改进之后，已经诞生出了独具特色的互联网信息技术应用体系.在此前提之下，教师便可以合理应用互联网信息技术，融合全新的数据分析技术以及数据处理技术，为学生提供丰富多彩的课堂教学内容.首先教师可以在互联网教学平台之上查找各类教学资源以及教学资料，为学生提供多样化的解题思路以及相关练习题目.同时，教师也可以直接在互联网教学平台之上，搜集各类教学视频以及教学课件，利用一部分课堂教学时间，为学生集中讲解教学视频以及教学课件之中的重点知识，积极鼓励学生自主学习教学视频教学课件之中的各类教学内容，不断培养学生良好的自主学习能力以及相关学习意识.教师也可以选择利用多媒体技术，带领学生们融入绘声绘色的课堂教学活动之中.教师更加需要激发起学生强烈的学习欲望以及探索欲望，巧妙、灵活运用教学技术以及教学手段.其次，教师可以利用互联网教学平台，搭建师生之间平等沟通的桥梁，学生在日常学习与解题的过程中，经常会遇到各类学习问题以及学科知识方面的理解问题.面对此种情况，教师可以积极鼓励学生，将具体的学习问题直接发到互联网教学平台之上，随后，教师则需要及时解答学生的各类疑惑，第一时间接收学生的各类教学反馈，以便为后续的课堂教学活动奠定良好基础.

综上所述，当前中职教育教学活动中数学问题的解题策略面临着多种困难，但这些困难并不会阻碍到中职数学课堂发展学生思维能力和学习能力.在新课标背景之下，教师应着重注意学生综合素养的提高，帮助学生用在课堂中学到的知识解决生活中遇到的问题，以提升学生的实践能力和应用能力，发挥中职教育教学活动的优势.

参考文献：

[1]杨静.中职数学应用题解题策略探究[J].现代职业教育，2018：103.

[2] 谷奎林.探讨中职数学解题的反思策略[J].数理化学习（教育理论版），2014：7.

[3] 何发全.中职数学解题后反思的策略探微[J].福建教育学院学报，2012：90-92.

[责任编辑：李 璟]

收稿日期：2022-06-25

作者简介：郭婵萍（1982.4-），女，江苏省宜兴人，本科，讲师，从事高中数学教学研究.

刘丽（1977.6-），女，江苏省宜兴人，本科，高级讲师，从事中职数学教学研究.